合作探究在生物教学中的运用分析

正生物教学过程中,生物教师应当积极的响应新课改的号召,尽快的在教学中运用合作探究策略,以便于促进生物教学质量及效率的进一步提升.一、合作探究学习模式的作用(1)有助于学生学习成绩的提高.应用合作探究学习模式于高中生物教学过程中,学生在生物课堂上的竞争意识能够得到大大强化,相当多的学生在动手实践方面、语言表达方面的改观是相当明显的,并且学生的学习成绩也会得到显著提升;     

小组合作探究在生物教学中的运用

小组合作探究式是目前生物新课程标准背景下提倡的教学模式之一,该模式对学生智力开发起着积极和强化的作用,是学习中最现实、最活跃的成分,是推进学生自主学习的原动力和提高学生合作能力的有效途径。作者在初中生物教学中结合各种新的教学理念,采取了如下措施:科学合理分组、分工,优劣互补,均衡发展;精心设计讨论的内容,组织好讨论过程,让学生高效参与合作学习;注重三种评价,促进学生发展。     

实验探究牲教学在生物教学中的运用

生物新课程的基本理念：面向全体学生，全面提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，为更好实现实验探究性教学做到以下几个方面的工作：善于运用科学探究实验范例，培养学生探究生物科学的理念。在开展探究性实验中，使学生学习科学探究的一般方法，学生学会知识形成过程，以及培养学生的创新思维的能力。     

浅议生物教学中的探究方式

探究是人类普遍存在的心理倾向，这种心理倾向能够使人们把认知活动集中到自己感兴趣的事物上来，驱使人们去发现、去创造。在生物教学中教师如何积极引导学生产生强烈的探究心理，在探究过程中发现问题，解决问题，笔者认为可采用以下几种方式进行。     

合作学习在生物教学中的运用

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,最终实现共同发展.     

合作探究在高中生物教学中的运用

新课程强调学习方式的转变,倡导自主学习、探究学习和合作学习,即以学生为主体,教师为引导,学生是探讨问题和解决问题的实践者。在高中生物课教学中,以培养学生发散性思维为中心,作者采用了合作探究式教学法,并收到了一定的效果。     

浅议合作学习在生物教学中的运用

通过建立合作小组、分配角色、建立积极的目标互赖,充分运用学习材料,培养学生的合作技能并改变评价方式等几个环节,阐述了在初中生物教学中怎样运用合作学习理念的观点,并提出在实施合作学习中应注意的问题.     

合作探究学习在生物课堂教学中的运用

在生物课堂教学中,主动参与、乐于探究、合作交流是学生学习的重要方式,在教学中实施小组合作学习就是＂将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系＂改变为＂组内合作、组际竞争＂关系,将传统教学中师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流．把学生的个性探索与小组的合作探索有机地结合起来,让学生能利用不同的资源进行学习,以获得学习成就和正向人际关系的发展,增强团结凝聚力,实现小组长远的互相接受与关怀。     

浅议合作探究模式在高中语文教学中的运用

高中语文合作教学模式具有积极的创新意义,是对"满堂灌"模式的一次突破,体现了新课程的理念要求,激发了学生学习语文的热情,提高了学生的语文综合素质。教师要在教学设计中转变理念,体现学生主体地位;在教学活动中搭建载体,提供合作学习平台;在课堂教学中相互合作,集聚集体学习智慧;在交流汇报中完善补充,增强学习效果。     

合作探究教学模式在初中政治教学中的应用分析

合作探究教学模式作为一种新型的教育教学模式已经受到广大教育教学工作者的认可,它对于推动初中政治教学进程、提高教育教学质量起到了积极作用,同时还有利于培养学生的自学能力、实践能力,促进学生的全面发展。本文从合作探究教学模式的特点以及应用重要性出发进行分析,进而探讨合作探究教学模式在初中政治教学过程中的应用。     

合作探究在历史课堂教学中的运用

探究是实施新课程的核心，合作互动在目前的课堂教学中备受青睐。如何使学生在课堂上真正动起来，并能在互动中掌握知识，提高能力，这成为摆在我们这些站在教改前沿的教师所面临的问题。作为一个初中历史教学工作者，笔者是这样做的：     

自主合作探究学习策略在愉快英语课堂教学中的运用

随着素质教育的兴起,相关学者开始研究怎样才能让学生更加愉决地学习,而自主合作探究学习策略正是目前比较盛行的一种。它不仅可以提高学生的积极性和创造性,还能够调节师生之间的关系。将这种学习策略运用到英语课堂中,也化解了学生对英语学习的排斥,能够让学生在轻松的氛围中完成英语学习。本文主要探究自主合作探究学习策略在愉快英语课堂中的运用策略,并对其效果进行评价。     

生物实验探究略谈

生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，更应该是一种积极主动的科学探究过程，教学实践证明，学生通过实验探究获得的基础知识，即注重了对学生生物实验技能的培养，更注重了对学生全面科学素质的培养，使学生掌握的知识更加扎实、牢固，从而全面提高了教育教学质量。结合多年来生物实验教学实践，我认为做好生物实验探究必须坚持三个“注重”：     

探究方法在生物教学中的应用

探究方法是一种科学的学习方法,其在初中生物教学中的应用可以提高学生的学习效果。本文介绍了探究方法在初中生物教学中的作用,并就探究方法的具体运用及需要注意的问题进行了分析。     

合作探究教学法在中职思想政治课教学中的运用策略

为了提升中职思想政治课教学效率,文章首先阐述了合作探究教学法在中职思想政治课教学中运用应遵循的原则,然后提出了合作探究教学法在中职思想政治课教学中的运用策略.     

浅谈小组合作探究学习

教学是一门艺术。饱含教师的智慧和创造，学习是一种习惯，贵在学生的培养和坚持。新一轮的课改已经开始，小组合作探究学习方式适应新课改需要而成为一个闪光的亮点。在教学实践中．我经常采用此种方式，但学生的表现令我有些惊讶，他们很多时间在互相推诿，你让他先说，他让她说说，并没有去陈述有关问题的内容或见解，     

合作探究教学模式在高中政治教学中的应用

在新课程改革中,探索高中政治课教学模式,对于高中政治教学实践的深化具有十分重要的现实意义。本文论述了合作探究教学模式的教学原则、实施策略,并对合作探究教学模式进行了评价,以供进一步研究与探讨高中政治教学模式参考和借鉴。     

学生主动探究学习在生物教学中的运用

《初中生物课程标准》倡导探究性学习,生物课堂教学中可以在培养学生的发散思维、创新能力、创设情境、行为习惯的养成等方面对学生自主探究学习能力进行培养。