在服装结构造型课上如何让学生主动参与教学

现代教学理论思想的一个显著特点就是：确认教师在教学过程中的主导作用的同时，强调学生的主动参与因为学生是教学活动中认识的实践主体，是有意识、有目的地认识客体的承担者，一切教学影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受、教育的成败在很大程度上取决于学生参与教学活动的主动性．这也正是新形势下主体性教学的一个重要组成部分，服装结构造型课教师如何在教学中创造条件，使学生主动参与到教学中，应从以下几方面入手。     

将课改新理念融入到数学教学的全过程

建构主义学习理论认为，在教学活动中，学生的知识是主动建构的；学生是通过学习认识客观世界而获得全面发展的主体。因此，实现学生的主体地位是进行学科教学的出发点、依据和最终归宿。学生作为全面发展的主体，让学生参与数学教学的全过程，就是让学生主动参与教学活动，主动获取知识。在教学过程中，学生的思维是否真正被调动起来，学习是否积极主动，是否真正参与到教学中，要看教师与学生之间是如何交往互动的。这取决于教师能     

论教学中的几个辩证关系

教学是一门科学也是一门艺术决定了教师在整个教学过程中应讲究艺术方能最大限度地引导学生积极主动地参与到教育教学中去，以利于圆满地达成教学目标。如何有效发挥和提高教学的艺术性，我们认为处理好以下几个关系是尤为必需的。一、引导和主动的关系引导是指教师在教学过程中扮演引导者的角色，发挥引导的作用。主动是指学生在教学过程中充分发挥自身的积极性，主动参与到教学过程中去，发挥主体的自觉能动性。教学是教师和学生交互作用的过程。教学艺术取决于双方在教学过程中所处的地位，所扮演的角色，所发挥的作用。只有对这一问题有…     

培养学生数学课堂上的参与意识

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。现代教育理论要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这个过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。为此，我们在数学课堂上特别注意让学生充分“动”起来。     

引导学生主动学习的方法探微

教学成功与否，学习效果如何，取决于学生有效参与的程度。教师在教学过程中要引导学生主动探索知识的形成过程，启发他们在学习过程中通过多种途径去观察、操作、思考、讨论等。     

浅谈教学过程中发挥教学情景的艺术

现代教学理论和教学实践清楚地告诉我们,教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。这就要求我们必须把数学教学过程变为现实的生活化的情境,让学生主动参与到他们所熟悉的生活情景和感兴趣的事物中去。在参与中学数学、用数学,从而体会到数学就在我们身边,感受数学的趣味和作用,体味数学的魅力。     

教师的品质与教学艺术

教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。教师在课堂上的感受怎样，取决于他对自己职业的看法，取决于他同学生的关系，取决于他的人生观与世界观，以及取决于他是否从教学中获得了愉悦。     

提高数学教学开放度的思考

一、发挥学生主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 数学教学的本质是数学思维活动的展开。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，提高数学教学的开放度，使学生主体性得到充分发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：     

课堂存在的问题及其解决的有效策略

有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”然而，这几年的课堂教学改革还存在不少问题，这些问题的存在影响了课堂教学的有效性。     

试论大学教育教学中主体认识过程的特殊性

本文论述了大学教育教学中的认识过程是一个教师与学生双边参与、相互推动的过程，学生与教师同是这一过程的主体，并各自有其特点。充分认识这一点，有助于全面把握教育教学过程本身。     

探索开放的科学教育

科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，无论是过程还是结果，都很难完全预设与控制。这是一个不断生成的过程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的，在教学过程中应体现适当的灵活性，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。     

如何培养学生的参与意识

学生在课堂上有没有参与意识,决定了课堂教学的成败。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来,即培养学生的参与意识是当务之急。     

＂开渠引水＂利用教材，让学生参与教学

现代教学理论与教学实践清楚地告诉我们,教学的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与多少。教师利用现有的教材作示范,与学生互动,让学生在有限的课堂上,积极地参与老师的教学,其收获的效果是不言而喻的。在这里,关键的问题是,教师采取什么手段使得学生参与到教学中来,哪些设计,才会把学生吸引到课堂上来。     

如何落实学生的主体地位

中国有句话：“师傅领进门，修行在个人。”这充分证明学习必须是一个让学生主动参与的过程。只有通过不断实践，学生才能在教师的引导下学到更多的知识，从而提高自身的能力。这就要求在教学中，学生积极参与。那么，教师该如何让学生“参与教学”呢?     

列设情境，激发学习数学的兴趣

浓厚的学习兴趣更多的是取决于教师教学中巧妙的情境仓U设，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，带着自己内心的感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，从而提高教学效率。     

促进学生主动学习数学的八个策略

教学实践证明，教师的主导作用体现在学生思维的参与上．学生思维参与深入的程度是一节数学课优劣的重要标志．体现在学生对数学知识的内化。数学技能的形成，数学经验及思想观念的获得等，而这又取决于教师如何积极培养、锻炼学生履行主体责任的各种能力和品质，从教学过程看．促进学生主动学习数学应注意以下八个策略。     

浅谈高中历史课堂的优化设计

能力培养是历史教学三大任务之一。随着教改的推进和深入,对学生能力培养的一个重要前提在于引导学生积极参与教学过程,充分发挥其主体作用。教学的成败在很大程度上取决于学生参与活动的主动性强弱。 一、学法指导     

情感教学在课堂中的若干策略

情感是学习的内在动力系统的要素之一，是学习心理的原发性和继发性动力。因此，优秀的教学过程是建立在情感教学基础上的，在情感的正向性作用下，学生主动参与，自主学习，以顽强的毅力战胜学习上的困难，自觉克服学习内外的影响和干扰，获得学习成功的情感体验，再进一步内化为新一轮学习心理的继发性动力，这是情感教学的功能所在。情感教学过程是一个策略过程，在课堂中怎样实施和把握？情感教学过程同时也是一个动态过程，在这一过程中怎样调动学生主动参与，使学生积极的心理情感体验与自主学习相支持、相补充？等等，这些都需要我们…     

师生角色与教学效果缺失的补偿策略

教学过程是师生之间的一个行为博弈，博弈的结果可以是良性的也可以是非良性的，这取决于师生双方在教学过程中的角色和地位，传统教育模式过分看重知识的传授，并且把知识的传授视为教学的唯一，从而严重损失了教学效率。变革传统教育模式，加强学生在教学中的主体地位，是未来教育发展的趋势。     

课堂教学中教师的情境意识

现代教学论认为,教学是一种双边活动的过程。学生主动参与教学,成为教学过程中学习的主体,是获得教学成功的基本途径。教师的主导作用,可以通过设计教学情境,激励学生主动参与来体现出来。要做到这一点,关键在于教师要有情境意识。树立情境意识,取决于对情境概念的深刻理解,取决于对情境创设规律的把握。强化情境意识,不仅是教师有效教学的前提,也是促使学生有效学习的重要保证。情境,又称教学情境或学习情境,是学生参与学习的具体的现实环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。学生的…