小学语文习作课堂探微

叶圣陶先生说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停……这就形象地说明了生活和作文的密切联系,只有与生活紧密联系,让学生去自主尝试,才能调动他们的写作积极性,而且使其思维活跃,毫无束缚。针对现状我有以下几点体会:     

小学语文有效习作教学探微

在教学实践中对如何做到有效习作教学进行有益尝试。通过丰富诵读,拓展个性,观察生活等途径开展习作训练,让学生写出有真情实感的佳作。     

小学语文快乐学习课堂探微

营造亲和融洽的师生关系,运用灵活多变的教学方法,树立主体参与的教学思想,采取激励赞赏的评价方式等,以学定教,以学促教,树立学生全面发展的目标培养观,构建小学语文快乐学习课堂。调动学生的学习积极性,探求知识的主动性,让学生乐于学习,善于学习,享受学习带来的乐趣,体验成功带来的快感,提高课堂教学效率。     

小学语文快乐学习课堂探微

营造亲和融洽的师生关系,运用灵活多变的教学方法,树立主体参与的教学思想,采取激励赞赏的评价方式等,以学定教、以学促教,树立学生全面发展的目标培养观,构建小学语文快乐学习课堂。调动学生的学习积极性,探求知识的主动性,让学生乐于学习,善于学习,享受学习带来的乐趣,体验成功带来的快感,提高课堂教学效率。     

多媒体技术营造高效小学语文习作课堂

多媒体技术因其集文字、图像、音频、视频等信息于一体,被广泛运用于课堂教学。语文课程标准在关于习作的实施建议中明确指出,要"积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会"。在小学语文习作教学中,如何合理运用多媒体技术,从而提高习作课堂教学实效呢?     

语文教师有效参与课堂活动探微

如何发挥教师在课堂活动中的导向作用,是目前语文任课教师面临的主要问题。随着新课改的不断完善,教师的教学行为以及课堂授课方式被教育界越来越重视,过去的传统教学方式已渐渐退出舞台。如今,教师和学生互动教学成为了课堂上的重要形式。本文以中学语文教师为出发点,探讨教师有效参与课堂活动问题,目的就是为今后课堂改革做一点经验上的借鉴。     

课堂习作话题拓展探微

提高小学生的认识水平及语言表达能力的最好方法就是作文.小学生的作文练习通常是把他们自己想到的、听到的、看到的内容或者亲身体验用适当的语言文字表达出来的练习.但小学生对事物的感知停留在随意性和无意性上,不太留意观察周边的事物,于是小学生们总觉得不知道说什么、写什么,这也是语文教师一直头疼的问题.学生的文章不是千篇一律,没有个性,就是语言枯燥、内容单一,习作教学低效已成为一种普遍现象.那么,如何才能提高学生课堂习作的水平呢?笔者在这里谈谈自己的看法.     

小学语文习作智慧课堂的有效构建

智慧课堂概念最早出现于二十一世纪初期,伴随着移动互联网与信息化技术的发展,智慧课堂的主要特征包括:学习行为的分析记录、学生间的协作学习、师生间的良好互动、教育信息的实时传达、实现信息技术与传统课堂的深度融合.同时,智慧课堂还与未来课堂、高效课堂、智慧教育、智慧教师存在密切联系.作为小学语文教学的重要环节,智慧课堂可有效...     

小学语文教师课堂互动探究

课堂互动教学要将学生放在第一位,并且在互动过程中做到双方互相尊重,共同发展。这种在学生与老师之间建立学习联系的教学方式更容易使学生学到更多有用的知识,还可以丰富学生的知识。     

浅谈小学语文教师课堂语言艺术

吕叔湘先生指出:"语文教学既是一门科学.也是一种艺术."研究语文教学的科学化和艺术性,是提高语文教学效率的必由之路. 教学艺术的内涵十分丰富,人们常说"言传身教".言传是第一位的,尽管教育的手段和途径丰富多样,但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言,这是任何教育手段都无法替代的.     

小学语文教师课堂互动研究

在现代教学体制中,师生互动式学习模式已经取代了以老师传授知识为主的传统教学模式,课堂互动强调了学生的主体地位,对于学生的自主合作学习有很大意义。互动式教学这种新型教学模式,不仅能创造教师的教学特色,而且能提高小学语文课堂教学效率。小学语文教学师生互动模式的构建要从沟通交流、师生互动、创造自动学习环境、拓展教学课堂着手。     

小学语文教师的课堂语言

小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果。文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题。     

构建小学语文高效教学课堂策略探微

<正>语文教学课堂是教师向学生传授语文知识、培养学生语文能力的主阵地,是学生获得语文知识的主要场所。新理念下的小学语文课堂,要求语文教师彻底摒弃传统的满堂灌、填鸭式等教学方法,创造新的教学方法激发学生学习语文的浓厚兴趣,提高课堂教学效率,构建语文高效课堂。那么,在具体的小学语文教学实践过程中,我们如何打造语文高效课堂呢?一、创设情境导入新课,激发学生的学习兴趣     

新课改下的小学语文乐学课堂探微

在新课标、新课程、新课改理念指导下,各科都在努力打造乐学课堂,语文学科更是如此,本文拟就此谈谈自己在探索乐学课堂中的一点体会,以期能够得到大家的指正。     

小学语文教师课例研修法探微

课程改革以来,河南省小学语文学科在推进校本教研、促进教师专业成长方面作了一些积极有益的探索,我们将学校校本教研制度建设与教师专业进步,即“组织”与“个体”之间的相互作用,作为重要的研究内容。好的“组织”能够激发“个体”,实现愿景;相反则压抑创造,无法实现“组织”目标。     

全息构建小学语文阅读与习作共生课堂

一、树立全息阅读理念,品味经典,迁移习作言语体系全息阅读渗透了信息场的理念,把一节课看成一个蕴含丰富信息量的学习场,通过思维方式的转变,捕捉平常忽略的学习信息,为提高学生写作能力起到良好训练.[立体写作]学完《草船借箭》之后,学生对三国人物的讨论特别火爆,对曹操、周瑜、诸葛亮等人物各有见地.六年级学生正处于认识世界走向社会的起始阶段,一本小说若能引导他们认识人情世故,观察世相万物,立体理解事件,岂不妙哉?     

生活化教学在小学语文习作课堂中的应用

新课标更为注重教学同生活之间的有机联系,主张教师应以现有的生活经验为基点推进各项教学活动,语文习作教学亦是如此.本文主要从应用策略和应用要点两大方面入手,就生活化教学在小学语文习作课堂中的应用进行探究,以期以丰富多彩的生活化素材为习作教学增添更多趣味元素.     

小学语文习作教学策略

作文不仅仅是小学语文教学的主要内容,同时更是评价和衡量学生语文学习的主要手段和措施。尤其是在小学阶段,作文更是学生充分表达自我以及培养写作能力的最佳方法,小学语文习作教学对于提升学生的思维以及表达能力都有着非常重要的意义。     

小学语文习作教学

为了让学生在作文中有话可说,充分利用班主任的身份组织一些活动,让学生亲身参与其中。作为班主任的语文教师,拥有更多的机会培养学生的习作能力。     

论构建小学语文习作教学有效课堂策略

写作能够锻炼小学生运用知识的能力,但习作也是小学语文教学中较薄弱的环节。因此在教学过程中,小学语文教师怎样采取有效措施,提高教学质量,构建有效课堂,是相关教师思考的重要问题。阐述了习作教学中构建有效课堂的重要性,提出了构建有效课堂的策略建议,希望为相关研究人士提供一些启示和借鉴。