试析汉武帝的海洋意识

秦汉真正大一统之后，《禹贡》经典化的统一帝国的模式与理念进入主动规划时期，成为其后王朝积极推进的空间政治方略，中央权威不断向外推廓，王朝地理架构向位于大陆边缘的海洋延展。继秦始皇乃临于海的实践之后，汉武帝也积极东巡海上，表现出对海洋的极大关注。这刺激了民间海洋探索和海洋开发的热情，促进了中国人海洋学的进步，王朝地理秩序也因此及于海洋。     

五代时期中南华南四国及北汉的政治体制与重商经济

五代时期中南、华南的南汉、闽、楚、荆南四国及北汉的政治体制呈现两种类型。南汉和北汉实行帝制，而楚、荆南实行王国政体，奉中原王朝甚至邻国为正朔。闽虽称帝，但仍然向中原王朝称藩。五国经济不同程度具有重商倾向。南汉和闽发挥沿海地理优势，积极发展海外贸易。楚利用特产，辅以货币自我贬值政策，在促进贸易交换的同时积累财富。荆南因农业生产条件较优越而注重劝农，但也依靠华中通衢的地理优势谋取商贸利益。北汉虽以重农为主导，但也被迫通过商业贸易开辟财源。     

中学“海洋地理”课的内容和任务

我国是海洋大国 ,有着突出的海洋资源 ,但长期以来的基础地理教学存在“重陆轻海”现象。从普及海洋知识、增强海洋意识和了解海洋国情出发 ,依照新的高中地理课程标准 ,“海洋地理”将成为高中阶段地理科的选修模块之一 ,对其内容和任务的分析十分必要     

普通高中地理课程标准(实验)选修模块“海洋地理”内容解析

第一节“海洋地理”的结构分析一、“海洋地理”在高中地理课程中的地位覆盖地球表面71%的海洋,是太阳系其他星球所见不到的最为独特的地理景观。尽管月球表面上的某些区域,也被人类冠以“风暴海”等地名,但事实上那里连一滴海水也没有。海洋是云雨的故乡、生命的摇篮、资源的宝库、人类生存与发展的“第二空间”。随着世界经济发展、科技进步和人民生活水平的     

走近海洋

<正>编者按海洋,人类最早的文明栖息地之一。远古以来,人们对它好奇、向往而又略感恐惧、神秘;近代以来,人们恣意地向它索取甚至掠夺,以致海洋也不时地向我们发出痛苦的呻吟,甚至愤怒的呼号。我们应该怎样了解海洋,我们应该怎样处理和海洋的关系,江苏省海头高级中学以省教育厅"海洋文化实践课程"基地为平台,以传统四节即"海之韵"编者按     

地理教学中应加强学生海洋意识的培养

当今时代,陆地资源越来越紧张,人类对海洋的依赖逐渐增强。世界滨海国家加大了对海洋资源的研究和开采利用,同时也加强了对海洋的争夺。在国内,海洋开发持续升温,涉海行业、部门、单位和个人日益增多;在国际上,用海冲突和矛盾日益突出。培养公民符合我国国情的、与时俱进的海洋意识,特别是培养中学生的海洋意识尤为重要。本文旨在结合初中地理教学,探讨如何加强中学生的海洋意识。     

中国早期海洋文明的滥觞及其影响

地理环境是人类生存和发展的基本条件。在人类历史上,由于不同地理环境因素的影响,文明的呈现方式也千姿百态。就中国而言,负陆面海的地理特征不仅孕育了深厚的陆地文明,而且也锻造了辉煌的海洋文明。远古先民在走向海洋的征程中不仅促进了航海工具日益革新,而且推动了沿岸港口和海洋经济的勃兴,并为我国古代海疆的形成奠定了坚实的历史基础。     

地理核心素养导向下的湛江东海岛研学活动设计

依据高中地理课程标准与高中地理实验课程标准,以地理核心素养为导向,以湛江东海岛为研学地点,选取海洋地质、海洋生态、海洋经济为研学主题,旨在设计适合高中生的综合性海洋地理研学活动。通过设计通明海红树林、宝钢湛江钢铁有限公司和中国第一长滩的研学探究活动,充分培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践能力。最后,以过程性评价和结果性评价相结合的方式进行评价,总结研学活动实践的成效。     

“木桩”海

海洋,你见过吗？不用说,一定见过。木桩,你见过吗？也不用说,一定见过。“木桩”海呢个你见过没？一定没见过。如今,因为旱灾,我国西南部地区出现了这种“木桩”海。其实“木桩”海里的木桩不是真木桩,是受严重旱灾之后裂开的土地啊！     

中学地理教学渗透海洋战略的教育价值与策略

海洋战略体现了一个国家对待海洋的基本态度和行动方向。将我国海洋战略融入中学地理教学有利于学生直观理解国家发展战略，是落实“学科育人”的具体举措，有助于激发学生的时代使命感以及社会责任感，增强学生的国家认同感。研究认为，在中学地理教学中融入我国海洋战略可以通过如下方式：一是结合课程内容，渗透我国海洋战略理念与举措；二是结合海洋时事新闻，开展相关探究活动；三是科学利用高中地理选修模块“海洋地理”课程内容，开展海洋战略主题研讨活动。     

把握地图在教学中的突出作用

地理教学是地理教师向学生传授地理基础知识，培养地理技能和智能，进行思想政治教育的过程。但由于高考取消地理．学生在学习过程中就表现出消极接受知识、课堂无生气等等问题。教师更应该充分发挥积极主动性，逐渐培养学习的浓厚兴趣，从根车上改变地理的应试教育，而向素质教育转变。     

神奇的海洋疗法

神奇的海洋疗法王庆华，喻京充分利用海洋的恩赐当我们置身于接近人体温度的海水中时，温暖的糊状海藻贴在身上，周围充满海的气息，真使人心旷神怡，仿佛经历了一场全身心的洗礼，这就是海洋疗法。所谓海洋疗法就是充分利用海水、海藻和海泥等海资源，在医生的指导下治疗...     

“大洲和大洋”教学解读(人教版)

一、课标解读本节内容选自人教版地理教科书七年级上册第二章"陆地和海洋"第一节,主要达成以下两条课程标准要求。(1)运用地图和数据说出地球表面海、陆所占比例,描述海陆分布特点。本条"标准"涉及的第一个问题是"地球表面海、陆所占比例"。地球表面,陆地面积占29%,海洋面积占71%,可概括为"三分陆地七分海洋"。"标准"的要求是能够运用以上数据说出海陆所占比例,而不要求海洋和陆地面积的     

试述青岛海洋教育与近代中国海洋科学认知

中国进入近代社会后,包括海洋科学在内的西方科学传入,我国近代海洋科学随之逐步发展。由于地理、气候、历史的优势条件,青岛首先成为中国近代海洋学的发展基地。独具特色的海洋教育传统为青岛成为海洋科学重镇奠定了坚实的基础。学校的海洋学科教育培养了专业的海洋科学人才。以观象台和水族馆为代表的科研机构不仅引领着专业的海洋科学学术研究工作,也为海洋科学知识向社会的宣传普及提供了教育基地。同时,滨海的生活场景也成为良好的海洋教育空间。伴随着学校海洋教育与社会海洋教育的共同发展,海洋科学知识逐渐传播,人们对海洋科学的认知逐步深入,青岛也不断成就着在海洋科学研究中的重要地位。     

传统海洋开发的历程：以渤海湾和北部湾为例

唐宋以前,北部湾和渤海湾在宽松的政治环境下,海洋开发生机勃勃,两湾成为王朝对外贸易和文化交流的门户。元明以后,因国内外大环境的变化,王朝对两湾的政策有所不同,致使南北海洋开发的走向出现差异。传统海洋开发在官民互动中不断前行,通过对两湾开发历程的比较研究,呈现出王朝政策下海洋开发的异同。     

宁波海洋渔业发展现状与优化策略研究

本文通过对宁波海洋渔业经济发展现状和存在问题的分析,提出在宁波应做好海洋牧场的建设,保障宁波用海资源;现代海洋渔业发展与保护海洋生态环境并重;开拓远洋捕捞业,调整海洋捕捞作业结构;积极发展海洋休闲渔业,推进休闲渔业产业化,以实现海洋经济可持续发展。     

唐代长安的水路交通

关中自古不仅以经济发达而素有“天府”“陆海”之称，而且山河形胜雄甲天下，历来为逐鹿建都重地，战略地位颇为重要。。与周秦汉等重要王朝建都长安一样，唐王朝也把长安定为国都，自然有其对内对外策略的考虑，不过最被看重的恐怕还是关中的地理优势：被山带河，四塞之固，进可攻退可守。     

汉代以孝治天下的原因和措施

汉代是继秦之后又一个封建统一王朝,也是中国古代第一个首先提出以孝治天下的王朝．汉朝以孝治天下,既是当时社会发展的客观要求,也是封建统治者为维护自己的统治积极寻求的结果。为了使孝能够更好的为统治者服务,他们采取各种措施和手段,使孝深入到每个人的心目中,从而使孝从原来的家庭伦理道德扩展为封建统治者的精神伦理支柱。     

日本海洋文学意识与中国文化的联系

<正>海洋文学是海洋文化发展最直接、最显著的反映,对海洋文学的探索,是了解各国海洋文化的重要手段。日本作为我国邻邦,其岛国地理条件使其自古以来就对海洋有独特的认知。日本的《古事记》《万叶集》等经典著作中关于海洋的文字记录,都深受中国文化的影响。而日本在明治维新之后,接受了西方思想,出现了《蟹工船》等经典海洋文学,     

普通高中地理新课程的特点及教改方向

一、课程由十个模块组成 在高中新课程系统中，地理学科是惟一兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域的学科。地理必修课程由自然、人文和区域三个模块组成。每个模块2学分，共6学分，108学时；选修课程由宇宙与地球、海洋、自然灾害、旅游、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用七个模块组成，每个模块2学分。选修课程可以在必修课程之前或同时或之后开设。