试谈初中数学“学困生”的分类与转变

初中数学＂学困生＂的教学历来是数学教师思考的一个重要方向,也是数学教学中有待突破的一个难点,因为初中数学＂学困生＂的形成原因很多,如小学数学基础不扎实,学生没有养成良好的思维品质,     

浅谈数学学困生的转化

在初中阶段的数学学习中有些学生对所学知识的掌握程度不一,由此出现了一部分＂学困生＂,这影响了数学教育质量的整体提高.结合教学实践,笔者就如何转化＂学困生＂,大面积提高数学教育质量,谈几点粗略的看法.     

“小组互动,六步达标”教学模式实践之感悟

本文针对数学＂小组互动,六步达标＂教学模式,阐述了其本质,分析了它在促进学生发展、学困生转化和评价方式转变等方面的优势,及其对教师素质和集体备课提出的更高的要求。     

初中数学微课对“学困生”的积极影响

为了给“学困生”带来更新的学习体验,文章从初中数学微课可激发“学困生”的学习兴趣、初中数学微课为“学困生”提供有效的学习平台、初中数学微课成为“学困生”的倾听利器三方面论述了初中数学微课对“学困生”的积极影响。     

初中数学学困生的成因及转化对策

在数学教学中教师要注重学困生的转化,只有把学困生的转化落到实处,才能大面积提高数学教学质量。做好学困生转化,首先要对学困生的成因进行分析,并根据个性差异,采取不．同的对策,以提高学困生学习数学的兴趣和能力,从而使学困生不断进步,走出学习困境。     

如何激发农村初中物理“学困生”学习的兴趣

农村初中学生学物理两极分化现象明显,学生厌学的现象十分严重,物理＂学困生＂越来越多。本文作者分析其形成的原因,找到对策,激发了＂学困生＂学习物理的兴趣,提高了＂学困生＂的能力,取得了较好的效果。     

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略

在初中数学教学中,做好对"学困生"学习障碍及教学策略的研究,能够为"学困生"的有效转化带来支持。先对初中数学"学困生"学习障碍表现进行简要分析,之后对解决"学困生"学习障碍的对策予以探讨。     

如何让初中数学学困生走出“困境”

新的课程标准要求初中数学教学要做好"学困生"转化,帮助他们走出学习"困境",促进全体学生进步和发展。"学困生"指的是学习成绩暂时落后学习,数学基础知识比较薄弱,对数学学习缺乏兴趣和热情,对待数学学习抱着敷衍态度。初中数学教学要帮助"学困生"走出学习"困境",要以兴趣为出发点,调动学生学习积极性,同时还要有针对性的引导"学困生",从而帮助学生提升数学学习成绩。本篇文章主要对初中数学教学中"学困生"转化有效策略进行探讨,希望对初中数学教学有所帮助。     

合作——让学困生不再“学困”

合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。     

数学教学中＂学困生＂的转化策略

九年义务教育下,数学教学中＂学困生＂的出现严重影响教学质量的提高,＂学困生＂的转化成为数学科教学中不可避免的问题,是大面积提高教学质量的关键。     

初中数学学困生的成因与转化对策

数学是初中教学的重要组成部分,对学生逻辑思维发展有很大的影响,但在初中数学课堂中由于学生的先天因素、认知因素和环境因素等影响,导致学困生的产生。教师应该改进教学策略,从学生的数学学习实际情况出发,完善数学教学模式,创建能够满足学生数学能力发展需求的数学课堂,使得学生建立数学学习的自信心,完成学困生的转化。结合初中数学教学现状,系统分析学困生的成因及转化对策。     

初中数学学困生转化策略之我见

众所周知,学困生转化工作是每位教师教育教学工作的重要内容之一。做好学困生转化工作有助于提升教师的教学成绩。相比于小学数学而言,初中数学的难度明显提升了。因此,在初中数学学习过程中也就极易产生更多的学困生。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕激发学困生学习兴趣、培养学困生良好的学习习惯以及给学困生传授有效的学习方法三个方面,浅显论述了一些初中数学学困生的转化策略。     

如何转化农村初中数学学科中的学困生

从多年来的农村初中数学教学中笔者体会到，学困生时刻跟随着我们的教学。我校从2006年起开展了《通过课外活动、转化农村初中学困生》的课题研究。作为主研，笔者对我校一些年级的数学学困生进行了一系列的测查、听课、座谈。现将调查情况和探讨出的转化数学学科中的学困生的办法作出介绍。     

数学学困生的转化对策

本文主要针对中学数学学困生的形成原因,以及如何进行转化进行分析探究,提出教师对数学学困生的转化要探索符合素质教育要求的教学策略,必须全面深入了解每个学困生的心理特征和落后原因,并针对每个人的实际情况＂对症下药＂、＂有的放矢＂培养学生的数学兴趣和数学思维,提高数学运算能力。     

初中数学“学困生”的成因及转化策略

为了帮助“学困生”顺利完成转化,文章首先分析了初中数学“学困生”的成因,然后提出了初中数学“学困生”的转化策略,包括培养学生的学习兴趣、指导学生完善学习方法、锻炼学生学习意志三个方面。     

初中数学教学中的学困生及其教育对策

初中数学相对其他学科有一定的难度,由于数学具有一定的前后衔接性,因此,学困生问题比较突出.对于初中数学教师而言,要解决这个问题就应该从激发学困生的学习兴趣、让学困生掌握学习方法、磨练学生的学习意志等几方面入手.     

浅谈如何培养初中数学学困生学习数学的兴趣

学困生是初中数学课堂的一个特殊群体,如何有效转化学困生,让人人都实现数学素养的发展,是困扰诸多数学教师的难题。教学实践表明,学困生存在的重要原因是学生对数学学习不感兴趣,学习态度消极,不愿意将时间用在数学学习上。"兴趣是最好的老师。"转化学困生问题的关键在于培养学生数学学习兴趣,让学困生在兴趣的推动下积极投身数学学习活动。分析了培养学困生数学学习兴趣的方法,提出如下建议:联系生活教学,拉近课堂距离;创设直观情境,便于学生理解;善用赏识教育,树立学生学习信心。     

初中数学“学困生”学习习惯个案分析与策略研究

现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。     

农村初中数学“学困生”的转化

我们的教育的终极目标是是提高全民素质,培养合格的社会主义的劳动者。因此,在平时的数学教育教学工作中,我们要关注每一位学生的健康发展,就要关注班级中每一位学生,只有每一位学生在原有的知识起点上得到不同程度的进步,才能说我们的数学教育是成功的教育,从而促进我校的素质教育质量不断提高,让数学学困生也能和其他同学齐头并进,真正落实学生的全体、全面发展。数学教育是学校教育的重要内容,也是学生综合素养提升的一个重要的方面.因此,在平时的工作中,我们要重视学生的数学素养的提升,尤其是学困生的教育和转化。这部分学生学习成绩差,对一个班级的影响力也是比较大的,数学学困生的教育和转化是摆在每一个数学教育工作者面前的重大课题。笔者结合多年对学困生的数学教育经验,现将学困生的主要表现,学困生的形成原因分析和学困生的教育转化策略三个方面抛砖引玉,与大家共勉。     

任务型教学法在数学教学中的应用研究

目前,在中学数学教学中,任务型教学法被广泛采用,它的宗旨是通过设置以＂目标为导向,以学习者为中心＂的课堂活动,让学生在各种活动中通过目标语进行沟通交流,最后通过分工合作的形式完成相应的＂任务＂。结合任务型教学法的特点和原则,论述了该教学法在中学数学教学中的有效应用,并针对当前很多＂学困生＂对数学学习兴趣不高,成绩不理想的现状,提出了让＂学困生＂在日常生活中体味数学学习的任务型教学方法,以培养＂学困生＂数学学习兴趣,提高其学习积极性和主动性,真正实现快乐学习。