再论培养学生发展性学力与创造性学力的内涵及意义

１９９７年,本课题组对面向２１世纪上海中小学教育的第二轮课程、教材改革（以下简称为“课改”）提出了以素质教育为中心,以学生发展为本,塑造健全人格,着力培养发展性学力与创造性学力的目标构想。本文作为原有工作的继续,拟就发展性学力与创造性学力的内涵及其意义作进一步的探讨,俾为下一步的工作提供理论基础。 一、关于学力的理解 “学力”作为一种词汇,在我国是古已有之的,即所谓“学问之力量”或“学问之效力”①但作为教育理论的基本概念,在教育学术界,对它的解释随着时代的不同,教育观念、价值观念的不同而互异。在日…     

语文学科与研究性学习——“研究性学习”的思考与实践（之一）

[前记]我近年从事上海市“21世纪语文教学改革行动纲领”的制订和上海市“二期课改”新一轮语文教材的编写。这个“行动纲领”和“语文教材”力求在研究性学习方面有较大突破。现应《中学语文》之邀撰写系列文章,希望就教于读者,引发讨论。     

全面进行听说读写训练,有效提高学生外语能力

马福康,男,六七届上海复旦大学英国语言文学系毕业生。目前在上海市复兴中学任教,外语教研组长,高级教师。在1990年被上海市中小学课程教材改革委员会聘为英语学科教材兼职编写人员。上海市《九年制义务教育英语学科课程标准》(草案)主要执笔人之一。参加编写了上海市九年制义务教育课本《英语》学生用书第七、第八、第九、第十、第十一和第十三册(此教材在1993年4月被国家教委中小学教材审定委员会审定通过,并评为“国家一级教材”;1994年6月被上海市教育局评为“上海市优秀教材”)。上海市九年制义务教育课本《英语》教师用书第七、第八、第九、第     

二期课改下的初中英语词汇学习策略探究——基于上海新世纪版与牛津版6B教材

一、引言 根据二期课改制定的新《课程标准》编写的上海市新世纪教材,与牛津教材参照国家教育部新《课程标准》确定的教学目标、教学内容和教学要求,     

在平和稳定中软着陆——上海2002-2004年中考语文试卷述评

2002—2004年，上海市初中语文教学正处在一个特殊的历史时期——由一期课改向二期课改过渡。2002年8月市教委正式推出《上海市中小学语文课程标准(征求意见稿)》，从2002学年起，上海部分学校的初中、高中阶段的起始年级开始试用二期课改新教材。新教材的编写体现了新课程标准的基本理念，受到了实验学校师生的欢迎。至2005年，试用新教材的学生将毕业参加升学考试，与此同时，新教材将在全市所有学校初中起始年级全面推开，原一期课改期间编写的H版和S版语文教材将逐渐停止使用。     

对学力研究的扫描、反思与重构

学力,即学习者的学习实力,是有关学习者的学习素质的综合性概念,是以学为中心的一个极其重要的教育研究视角。针对中日两国研究者从“教”的角度去探讨学力的“应然”内涵,本文提出从“学”的角度去探讨学力的“实然”状态,建构生态学的学力研究范式．以生态学力教育来丰富终身教育和素质教育的具体内涵。     

事件

上海教育纲要引热议教材编写期待更多一线教师参与 当前,上海二期课改的教材编写,主要集中在华东师范大学和上海师范大学等一批高校教授专家手中。在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》征求意见时,不少一线校长、教师建议,教材编写可吸纳更多一线教师加盟,以提高教材的针对性和“弹性”,从根本上为学生减负。     

谈"广角镜"在高中生命科学教学中的运用

上海市高中《生命科学》教材（试验本），不仅增加了大量形象直观的图片，而且在教材结构上增加了“广角镜”、“想一想，做一做”、“发现之路”、“阅读与思考”等栏目。用好这些栏目，对开拓学生视野，激发其学习兴趣，实现课改的理念，具有十分重要的意义。本文以上海市《生命科学》高中教材为例，结合教学实践，就如何恰当使用教材中的“广角镜”栏目，谈谈体会。     

初中化学教学中培养学生思维能力的途径

随着课改的推进．“以学生发展为本”已成为广大教学工作者的共识．培养学生的发展性学力和创造性学力成为教学的重要目标,思维能力是上述学力的组成部分。近年来我在教学实践中从以下几个方面人手培养学生的思维能力。     

解读二期课改思想品德教材的特点

上海市二期课改《思想品德》实验教材无论在编写理念、内容整合、教法引导及版式设计上都让人耳目一新。本文试图对这一教材的几个特点作一些解读。     

近年上海数学高考的导向及复习策略

上海近年高考数学试题基本上做到“以学生发展为本”和“由基础性学力、发展性学力和研究性学力组成的新学力观”作为命题的基本理念，试题在考查基础知识、数学思想方法和创新能力方面大多处理得比较妥当。     

学力调查若干问题探析

自“日本学生学习能力降低了”这一问题提出以来,日本社会各界对实施学力调查的目的、方法等提出了质疑。基于真实性评价的观点,实施学力调查需要慎重考虑诸如学力模式、学力结构以及学力调查的社会环境等多种因素。通过比较分析可以看到,尽管“TIMSS2003”、“PISA2003”和“国研调查2003”三次学力调查所设计的学力模式有所不同,但都是为了更好地实现真实性评价目标进行的创新性尝试。究竟何种学力调查能更好地体现真实性评价,还需要在教育实践中进一步探索。     

洋溢时代气息的改革——对人教版"语文园地"的认识及运用体会

人教版原大纲教材中的“基础训练”,在新修订大纲过渡教材中分为“复习”与“口语交际”。而《语文课程标准》实验教材,又将它合二而一,更名为“语文园地”。在一年多课改实验的学习、实践中,我感觉到“语文园地”越编越好。它成为人教版小语教材中别具创意的亮点,下面,通过小语大纲第三册教材与课改实验教材二年级上册该部分的比较,谈谈笔者的认识与体会。一、对“语文园地”的认识一、对“语文园地”的认识二、用好“语文园地”,促进发展从上面的比较知道,“语文园地”(下称“园地”)按现代人才培养的目标编写,具有全面的育人功能。它为教…     

以探究为核心的单元构建模式——大象版小学《科学》教材“综合探究活动单元”介绍

经教育部中小学教材审定委员会审定通过、由河南教育报刊社组织编写、大象出版社出版的小学3～6年级《科学》教材(以下简称“大象版教材”)从2003年9月开始正式在全国的课改实验区推广使用。     

生物教材要体现一流教育的需要

生物教材编写组从1988年5月成立至今,按照上海市课程教材改革的总体方案,通过调查研究,已制订了“九年制义务教育生物学科课程标准”和“高中生物学科课程标准”,并编写了六年级《人体与卫生》、七年级《生物》、高二《生物》等三套必修课教材和高三《生物》指定选修课教材。这些教材有的还在试点,有的已在全市推广使用。以下从生物学科课程教材的一个侧面,谈谈对办好一流教育的看法。一流教育应该具备四方面的条件,即先进性、适应性、特色性和整体性。先进性:一流的实质是领先和超前。一流教育不仅要比过去教育进步,而且要比国内教育甚至世界教育领先。以生物学科课程教材为例,近几十年来,尤其是70年代     

“掌握学习”与学生数学学力的培养

近年来，笔在中学数学教学实践中，对“掌握学习”与学生数学学力的培养进行了实践与探索：如何在“掌握学习”理论框架下，以三个基本要素为主干，切实提高全体学生的数学基础学力，并在此基础上把对不同学生的发展性学力和创造性学力培养作为数学教学的出发点，改变学生原有的数学学力差异状态，设计适合数学教学实际的方法。     

关于上海市中学选修课实施情况的调查报告

上海市于1988年在中小学进行课程教材改革(以下简称“课改”)。“课改”方案的核心内容之一是在课程体系中构建并确立必修、选修和活动课目三大板块。其中,开设适量的选修课目、将活动课目列入教学计划和课目表是方案的重要特征,其期望目标是既加强共同的基础学力和提高整体素质,又促进受教育者生动活泼的发展。此调查以选修课目在中学的实施情况为主要内容。     

以学生的发展为本全面推进素质教育--上海市中小学第二期课程教材改革综述

实施跨世纪的素质教育 ,必须建立与之相适应的、具有时代理念的现代化课程体系。上海自 1998年以来 ,在总结一期课改的成就与不足基础之上 ,积极开展第二期课程教材改革 ,新一期的课改以“学生的发展为本”作为根本教育理念 ,以创新精神、实践能力培养为重点 ,构建新的学力观 ,在课程目标、课程结构、课程评价及学科体系等诸方面取得了重大的突破     

研究型课程评价的特点及方法

上海第二期中小学课程教材的改革已经启动，改革的一个核心理念是在培养学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的学力观指导下，通过学校教育的三类课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课程)，为三种学力的培养提供保障。特别值得注意的是，开设研究型课程被看做是“新一轮课程改革的结构性突破”。①在上海，研究型课程已作为学校的必修课在高中阶段全面展开。     

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学 二年级 下册》介绍

人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书数学(1～6年级)》,是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。这套实验教材的二年级下册、三年级上册和三年级下册已于2002年9月通过了全国中小学教材审查委员会的审查,二年级下册于2003年春季进入课改实验区开始使用,其他各册教材正在研究编写之中。2002年12月中旬,人民教育出版社小学数学室组织召开了课…