浅析基于多元化的中学地理教学评价

随新课程改革推行,地理教学的评价方式、评价标准不断的变化着,考试成绩不在作为唯一参考依据,学生能否学到在生活中有用的地理,能否提高合素质成为新的教学评价导向。本文以多元智力理论为基础。结合我国新一轮课程改革对地理教师提出的要求,借鉴了国外的一些中学地理教学评价方法,对多元化中学地理教学评价进行一些探讨。     

中学地理教学研究性学习的基本策略

在中学地理教学中实施研究性学习,不仅能使学生获得更多的知识,更重要的是提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。本文结合教学实际简单谈了地理教学研究性学习的基本策略。     

基于LBS的户外地理教学系统设计与应用

户外地理教学可有效协助学生掌握地理知识、培养解决实际问题的能力.为支持中学师生有效开展户外地理教学活动,结合智能终端、移动地图及基于位置的定位服务,设计并实现一套户外地理教学系统,结合基于问题的教学活动设计引导学生解决老师创设的问题.试验表明：与户外传统教学相比本方法不仅能提升学生的学习效率,而且还能协助教师从技术和教学方面创建更有教育意义的户外探究活动.     

地理教学的关键是培养学生抽象思维的能力

应试教育向素质教育转化,是当今教改的核心,尊重学生发展的主体性是素质教育的根本。这种主体性首先表现为学习的积极性,其最高表现形式是创造性,学生要在学习上有创造性,必须具备良好的思维习惯和思维品质,地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。学生的思维发展过程是从形象思维到抽象思维,而抽象思维是思维的高级阶段,它在学生学习地理过程中,是学生认识地理、掌握地理,应用地理的一条捷径,也是学生创造能力培养的基础。所以,发展学生抽象思维是素质教育的必然要求,是提高中华民族文化素质的需要,也是时代赋予教师的责任,这必须从中学时代注重提高其抽象思维水平。那就要求在认识中学生思维的发展过程的之后,教师利用相应的教学手段来培养学生的抽象思维。     

浅谈初中地理教学策略

一、新课标下课堂教学改革的切入点 l、教师应更新教学观念,以学生为主体中学地理新课标对教师的要求也发生了变化．需要教师在熟悉新课程理念的基础上．要对自身教师的角色上进行反思．教师不光要有扎实的地理专业知识、教学理论．而且要有充实的教学实践知识。     

浅谈巧妙激发兴趣 搞好地理教学

中学地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材．强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们门学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成为学习的驱动力。     

地理教学中应培养学生的能力

没有创造,就没有发展,因此,随着时代的发展,发展智力,培养能力,特别是创造能力的培养更为重要,作为地理教师应该结合中学地理教学的特点,着重发展学生观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力,以迎合时代发展的需要。     

培养地理学习兴趣之我见

地理学科在初中各学科中被称之为副科,不仅学校不重视,学生也不重视,导致地理学科课难教,学生难学。如何在缝隙中求生存,是每一位地理教师所面临的问题,兴趣教学是地理教学中的一个重要途径,兴趣不仅可以促进学生学习的主动性,而且,还可以大大改善教师的教学质量,学生有兴趣的去学,教师有兴趣的去教,在学生与教师互动中获得学习的乐趣。中学地理教学中如何培养学生的学习兴趣应是一个重点,我觉得培养学生的学习兴趣主要有以下几个方面：     

浅谈高中地理学科建设需要解决的几个问题

学科建设是学校教育的基石,是学校教学工作的双翼之一。中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务,对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的教育功能和作用,是其它学科所不能替代的。正如《地理教育国际宪章》中指出的那样：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责的公民所必需。”     

情感教育在地理课堂上的运用策略

1．树立良好的师表形象．引导学生的情感发展 作为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中,不能墨守成规,只凭经验办事,一张嘴巴讲到底,而应开动脑筋,勇于接受新事物新观点,创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用,都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课,创设良好地理学习情境,激发学生对地理学习的兴趣,使学生积极主动底参与地理课堂教学,达到教学教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信,并能成为他们的榜样：     

兴趣是最好的老师——浅谈地理教学

地球是人类之家。人类的生活与生产活动都同地理环境息息相关,人类之间的交往、旅行、商业活动、信息传递,以及国际关系都是在一定地域空间内进行的,因此,地理知识是人们经常的和必要的知识。但是由于人们对地理学科不了解,在中学教学中,把地理一直视为副科,不受青睐。加上高考又不纳入考试,更冲击了地理在人们心目中的位置,这给中学地理教学增加了更大的困难,要改变这种状况,就要从改变原有的教学方法做起,激发学生的学习兴趣,从而使课堂教学收到较理想的效果。     

略谈在初中地理教学中如进行创新教育

培养创新精神、实践能力为素质教育的重点,地理教学观念正在不断更新,全面优化地理教学的改革也不断深入。文章分析了地理教学对培养学生创造性思维的作用,提出了通过地理教学培养学生创造性思维能力的新思路。并且分析了我国近年来在地理教学改革中的成功经验和存在问题,对照当今国际国内课程、考试制度和教学模式的多样化类型及其发展趋势,我们提出了面向素质教育的地理教学调整策略。     

浅谈高中地理教学兴趣的培养

目前我国的中学地理课本涉及到中国领土的内容相对较少、较零散,学生学后很难对中国领土有个较清晰 、较系统的认识。以全国统编中学地理教材（人民教育出版社）为例,有关我国的领土内容,地理教材介绍过 于零散简略,只介绍我国陆域面积960万平方千米, 却忽视了空域特别是水域的介绍。     

浅析地理教学中兴趣的培养

现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点,地理教师应不断地改革教法,提高课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激发学生的情趣,把地理课变成学生喜爱的学科。     

地理教学的能力培养

作为中学地理教师我们要重视自己从事的这门学科 ,努力提高自身素质,使之符合素质教育的基本要求和适应21世纪教育发展的需要,并以饱满的热情,高度的 责任感和紧迫感,认真地对地理教学进行全方位的改革。教学改革的目的就在于最大限度地调动潜在学习动力。进而实现学生思维能力的培养这个亘古至今的终极目标。     

论地理教学中的德育教育

文章着重分析了在中学地理教学中的德育教育,文章从两点展开论述,首先是挖掘地理教材中的德育教育内容,其次是提出了地理教学中德育教育的方法,以期能起到抛砖引玉的作用。     

激发学习兴趣优化地理教学

初中地理新课程为我们提出了新的教学理念：要根据学生的发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活和经历出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力。因此,我们要从师生关系入手,精心设计课堂教学,利用现代教学手段激发学生对地理学科的学习兴趣,优化课堂教学。     

关于高中地理教学的几点认识

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用。新理念下的地理教学,要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育,引导学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。同时,要求教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。作为一名地理学科的教师,从教多年来,有得有失,感受颇多。很多教学环节都存在很大的不足,需要在教学过程中不断反思中学习、进步。     

浅谈信息技术在高中地理教学中的作用

随着信息技术的日益成熟和完善．在高中地理教学中运用信息技术来提高教学效率已经成为现实。信息技术可以提供多元化的地理信息,优化地理课堂结构,突破时空障碍,为学生提供个性化的学习环境．创造性地开展地理教学活动．不断拓展教学视野．培养学生的地理信息和信息修养。因此,加强信息技术与地理学科的整合符合新课程理念的要求。下面笔者结合教学实践．谈谈信息技术在高中地理教学的作用。     

让地理课堂教学更加精彩

由于传统的教学方法的弊端所在,中学地理课教学往往不容易引起学生的重视。怎样导入新课,使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲,是每节课成功的关键。笔者在多年的地理课教学实践中,充分利用新教材的优势,采取了形式多样,包括思想教育、国情教育、环境意识教育的新课导入方法,用于地理课堂教学,在使新课有良好的开端,保证课堂教学过程开展,提高教学质量上,取得了较好的效果。