浅谈如何培养学生学习高中物理良好的习惯

如何培养学生良好的学习高中物理习惯,学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展．成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯,_有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。     

高中英语课堂教学导入技巧例谈

巧妙的导入引人入胜,既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备,可以调动学生的学习积极性。积极进入良好的学萼状态;又能激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生集中精神学习新的内容,从而提高课堂教学的质量。     

浅谈如何培养中学生学习英语的能力

中学生身上具有可以诱发的积极性,他们活泼大胆,具有创新好奇的心理,喜欢提出问题。在英语教学中如果教师方法得当,就能培养学生良好的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,从而培养中学生学习英语的能力。     

学习过程中思考意识的激发

思考——数学学习的灵魂,感觉数学的美丽,需要火热的思考。就要培养学习数学的兴趣。学习数学的兴趣越浓．学习的积极性就越高,效果就越好。在教育工作中,教师必须高度重视在教学中多方面地调动学生的学习积极性,构建良好的师生关系．激发学生养成思考的习惯。     

高职生学习现状调查研究

以高职生为研究对象，采用自编的《高职院学生学习观量表》对三种类型学生的公共课和专业课学习观进行研究。研究结果表明：全面发展生、偏科发展生及较差生在学习观的不同维度上存在差异，对差异原因进行分析，并对教育工作者提出几点建议。     

如何调动学生学思想品德课的积极性

思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径,而有的学生认为,学习思想品德课用途不大,从而导致学习积极性不高,学习兴趣不浓厚。针对这种情况,针对初中思想品德学科的特点,那么,在中学政治课教学中,怎样才能调动学生的积极性呢？我想从以下几个方面谈点看法：     

对高中学生数学思维障碍的认识及应对措施

进入高中以后，往往有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多．但主要是由于学生不了解高中数学教学与内容特点，自身学习方法又不太合适，从而在解决具体问题时产生了思维障碍。     

“四多”教学法——浅谈机电专业教学中的适用方法

让学生了解行业信息,唤起学生对学习专业课的兴趣;多采用CAD／CAM软件不仅帮助学生理解难懂的知识,而且为他们日后学习软件奠定良好的基础;恰到好处辅之以多媒体教学,能用较短的时间切入重点,概念清楚、标准规范;案例教学贴近生活,具有真实性,能够形成课堂凝聚点和兴奋点,使课堂效率大为提高。     

试论高职院校金属材料教学应注意的三个问题

金属材料专业课中教学中，概念很多，并且很抽象，学生学习起来很容易感觉枯燥，产生厌学情绪，不能真正掌握相关知识。根据社会发展的需要和高职院校学生的特点，笔者认为在金属材料的教学过程中，应根据高职院校学生的特点，运用适当的教学原则，注重学生学习兴趣的培养，并善于运用现代教育技术进行教学，以此提高教学质量。     

谈学习积极性的培养

本文针对目前相当部分电大学员学习积极性不高的原因,从自身教育教学实际出发,理论结合实际,就如何培养和提高学生的学习积极性进行了分析。     

浅谈物理课堂教学创设情景

课堂教学精心创设情境,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生学习的积极性．使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于锻炼学生的创造性思维,培养其学习能力。     

做好留守学生的心理调节师

农村留守儿童教育问题日益突出,主要表现为学习成绩差,行为习惯不良,人格发展不健全等。对于留守学生的心理调节和疏导,可从几个方面进行：三位一体的互促效应法,培养留守学生良好的行为习惯,信心激励的磁性效应法,提高留守学生的学习积极性;因人而异的导行效应法,促进留守学生个性和谐发展。     

VB程序设计教学法的探讨

VB是计算机专业课的重要课程，研究和探索不同的教学方法对提高学生的学习能力，促进教学质量的提高是十分有必要的。本文就在VB教学中采用的行之有效的教学法作一些探讨。     

掀起英语学习的高潮

英语教学中我们研究发现,学生们一旦有了兴趣,学生学习英语就有自觉性、积极性、主动性,从而高效率地学习和掌握知识。英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣．帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展其自主学习的能力,使其形成有效的学习策略。那么英语课堂中怎样才能保持学生的兴趣不减呢？笔者认为：     

浅议英语教学中的情绪调节

随着学生生理和心理成熟期的提前，对社会了解的不断增加以及家庭环境的复杂化，来自各方压力的增加，学生的认知情绪也在发生着变化，焦虑心里越来越普遍。因此，在课堂中调剂、激发学生学习情绪，提高学生学习积极性，培养学生乐学、好学的学习习惯显得越来越重要。     

论建构主义学习理论对军队院校任职教育的启示

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,是当前国内外教育改革的热门话题。该理论认为个体的认知发展与整个学习过程密切相关,它强调以学生为中心,突出学生在学习过程中的主体地位,而教师在整个教学过程中仅担任组织者和指导者的角色,通过利用良好的学习环境调动学生的主动性和积极性,最终实现良好的教学效果。针对建构主义学习理论的特点,结合当前军事院校任职教育课堂教学存在的主要问题,探讨了如何运用建构主义学习理论有效地提高军事院校任职教育课堂教学的效果。     

怎样激发孩子们学习数学的积极性

十来岁的孩子在教育过程中自觉或不自觉地抱着“求知、探索、思考”的心理去面对数学知识的学习。“竞争意识”是结合小学生心理发展特点而提出来的一种教学方法，旨在通过学生之间的竞争来活跃课堂教学气氛，带动学生参与数学学习的积极性。     

让物理真正帮助学生解决实际问题

现在的中学生与前些年的学生有所不同，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。     

探析初中数学课堂教学模式

数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力,以适应时代的要求。“创设情境——引发问题——探究释疑——深化提高——检测反馈”的课堂教学模式使学生带着明确的学习任务目标,主动地进行学习,在执行任务过程中,通过独立思考、实践、讨论、交流与合作,培养学生良好的学习习惯和学习方法,充分发挥学生在学习中的积极性和主动性,提高自身的学习能力,这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。     

高中数学教学中非智力因素的培养

所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在高中数学教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。一、培养学生的学习兴趣,诱发学生的学习动力;二、用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志;三、加强学习方法指导,培养良好的学习习惯;