创新思维与语文教学改革

新时期素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才,具有创新思维能力才能进行创造性的各种活动。语文教育是基础学科,也是能够激发学生求知欲和探究意识的学科,它在培养学生创新思维方面有一定作用。     

浅谈高中汉语文教学改革对汉语文教师的要求

实施新的课程标准,使用新教材,许多教师仍继续使用应试教育的思维、观念和方法去教学。教学改革对高中汉语文教师提出新型化的要求：一、观念必须更新,二、具有新的开放的知识结构,三、提高独立钻研教材的能力,四、思维要兼容并蓄多视觉,五、学习使用创新思维方式。     

勇于探索语文教学改革

作为一门重要的学科．语文教育教学担负着重要的教学任务,如何提高语文科目的教学质量,让学生更全面的掌握专业知识,是教师们满足新课程改革应该做到的。以下是我根据自己的教学经验对语文教学改革的具体实施提出的一些建议：     

高职院校语文教学改革的实践与探讨

高职院校语文是一门重要基础课程,然而,高职院校语文教学在诸多方面存在着一些问题,制约着高职院校人文素质教育的推进。因此,高职院校语文教学需要从教材、教学方法等方面进行一系列的改革。     

高职院校语文教学改革的实践与探讨

高职院校语文是一门重要基础课程,然而,高职院校语文教学在诸多方面存在着一些问题,制约着高职院校人文素质教育的推进。因此,高职院校语文教学需要从教材、教学方法等方面进行一系列的改革。     

论职业中学语文教学改革

职业教育的主要目的是为社会培养就业型人才．这必然导致职业教育的偏差．即学校学生都注重专业课的学习．忽视文化课的修养．这给职业中学文化课教师的工作带来很大的难度．作为一名职中语文教师．要改变现状,就要从培养学生的兴趣人手。     

浅谈小学语文作业如何进行创新

语文是富有创造性的学科．在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新。目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。     

语文教师在高中语文教学中的责任初探

师者所以传道授业解惑也。语文课堂教学时。教师有哪些责任呢？笔者作阐释如下：     

语文教学方法之我见

如果说学生的“学”是内因,那么教师的“教”就是外因,外因要通过内因起作用,因此,在改革课堂教学过程中,教师必须重视教会学生“怎样学习”的工作。     

语文教学要以学生为主体

作为教师我们知道,教学的主阵地就是课堂,主人公就是学生和教师。课堂中的“人”包括两种,一指教师,二是学生。实际的教学中,仍有许多教师习惯于忽略学生,以自身为本。这也难怪,也许对教师而言,以教师为中心设计教学,具有步骤明晰、评价方便、易于展示、利于掌控等多种课堂操作“优势”。     

中学语文新课程对语文教师的要求

实施新的课程标准,使用新教材,许多教师仍继续使用应试教育的思维、观念和方法去教学。教学改革对中学语文教师提出新型化的要求。     

浅谈构建语文道德课堂的一些做法

“沉舟侧畔千帆过,“病树前头万木春”。随着教学改革如火如荼的开展,我校在构建道德课堂方面取得了可喜的成绩。我在期间也一试身手,摸索了一些做法,现与同仁做如下分享。     

如何调动学生学习语文的主动性

纵观语文教学,教师在教语文上尽管倾注了不少的情感,付出了很多的心血,但往往学生学语文的兴趣不浓,收获不大,成绩总是提高不快。为什么会出现这种费时费工,而收获颇少的情况呢？其中一个主要因素就是我们的语文教学没有能很好地调动学生学习的主动性,教师只是一味地重视给学生灌输知识,不重视学生的内在潜能的发掘。在课堂上,教师把自己扮演成主角,学生始终都是配角,没有体现出学生是学习的主人翁的地位。只有充分调动学生学习语文的积极性,主动性,语文课堂才会显得生机勃勃,从而真正提高教学的质量和实效。     

语文教学要走出唯文以载道的误区

目前,大学生把作文视为畏途,越不想写越不能写的现象已相当普遍。在毕业设计、毕业论文撰写中暴露出很多问题;在演讲、辩论中不能完整明确无误地表达意向、观点的缺憾时有发生。这种局面基础教育中的语文教学有不可推卸的责任,但唯广大勤勉工作的语文教师是问又显失公允。       

对语文教学方法的探究与实践

正月初八接到学校教学交流的通知,我心中忐忑不安,半斤八两的写作水平很让我不知道从何谈起。十几年在教学路上风景很多,留下的却不多,回眸中发现了不少东西,就从以下六个方面谈一谈我的所谓的经验吧：1、习惯养成,终生受益。2、课堂效率,提高质量。3、作业布置,合情合理。4、教师魅力,融入其中。5、后进转化,循序渐进。6、家校联系, 携手共建。     

小学语文教学如何进行赏识教育

赏识教育是生命的教育,是爱的教育。是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处,逐步形成燎原之势,以赏识为核心的“赏识教育”,是以学生学习和活动为载体,抓住教育的契机,优化课堂氛围,精心设计和组织课堂教学,使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识,并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的．树立自信心,勇于探索、创新,逐步完善,超越自我。在语文教学中我尝试对学生进行赏识教育,收到了较好的效果     

浅谈小学语文朗读教学

让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这应是读的最高境界,这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。那么,在教学实践中,我们应该如何教好“朗读”这本书,让学生因扎实的朗读而“灵秀”起来？让课堂因有效的朗读而“灵动”起来呢？     

语文教学中的个性化阅读

由于学习个体智力、思维的差异性，在阅读中获取的信息就存在了答案的不唯一性。那在语文教学中我们就不得不去思考如何实施语文教学的个性化阅读的问题。课堂的环境与自主学习的重要性和教师对个性存在差异的学习者与他们获取的独特信息的理解与尊重，就显得十分重要。     

探索语文教学改革的新方法

语文的教学是丰富多彩的,学生的大脑里会出现各种美好的东西,有了丰富的形象思维就能在脑海里再现不在眼前的事物形象,就能在记忆的表象基础上创造出种种新形象,就能提高阅读和写作能力。那么如何培养学生的形象思维能力呢？     

怎样提高语文教学效果

《学记》曰：“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目。”这句话就是告诉我们,善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进。课堂提问若能引起学生思维共鸣．使全体同学都跃跃欲试,争先恐后地回答问题,课堂气氛就会活跃。正所谓一问激起千层浪。