翻转课堂对开展K12数字教育的启示

翻转课堂与微课、慕课是近年来全球教育领域关注的热点.什么是翻转课堂?翻转课堂有哪些优势与不足?作为一种线上线下混合教学模式,它对传统教育出版机构开展K12数字教育业务有何启示?本文围绕以上问题进行阐述. 一、翻转课堂:流程上的变革 翻转课堂(Flipping Classroom),也称反转课堂或颠倒课堂,是指在信息化学习环境下,教师提供微课、数字化互动媒体教材等为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对学习资源的学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式.翻转课堂颠覆了“学生课堂上听教师讲解,课后回家写作业”的传统教学模式,变成“学生课前观看教师推荐的学习资源、完成针对性练习,课堂上与同伴、教师互动交流”.简言之,翻转课堂“翻转”了传统课堂知识学习过程中的知识传递阶段与知识内化阶段,变革了课堂教学结构和组织形式,重构了教学流程和教学时空,先学后教,以学定教,是一种“流程上的变革”.     

怎样创设有效互动的生物课堂教学

本文介绍了几种创设有效互动的生物课堂教学策略：感情投资,激发学生学习兴趣、探索正确的课堂互动元素、实验活动法、采取恰当的互动教学策略。     

初中政治教学导学案初探

在课堂上,师亦生,生亦师,师生相长,教师上课也是上学,在师生互动、生生互动的交流与合作中．实现课堂教学中老师与学生的相互解放。这样,老师教学的主要工作就从课堂上的教学变为课前的引导上,导学案就成为学生能否主宰课堂的关键。     

初中化学高效课堂初探

高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂.新课程标准明确提出：＂提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度＂.     

探析主体教学理论中初中英语教学互动

在主体教学理论,教师和学生是教育活动的重要主体。初中英语课堂中,师生互动更成为教学研究的重点环节,以下是笔者总结教学经验,围绕主体教学理论下;初中英语教学互动的建议。     

化学课堂教学方法初探

新时期的教育者要摆正师生关系,还课堂给学生,课堂教学要充分发动学生的主动性,强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。但是学生要学的科目很多,要学的知识很多．学生怎么才能在课堂上既学到知识,又不太累？教师怎样改变课堂教学方式．实现课堂的最优化最大效率？     

“师生互动”课堂英语教学信息的有效传播——以《大学英语》为例

课堂教学活动是一个完整的传播过程,从师生作为生命主体的存在形式及其发展需求来看,课堂传播有赖于以师生共为主体的精神互动为基础的体验性教学。大学英语课程丰富的人文知识要素为课堂传播中师生主体的精神互动提供了充分的信息资源,通过教师的激情讲授,激发学生内在学习动力;通过生动活泼的课堂活动,打造传播平台;课堂教学传播目的的实现,有赖于教师主体的潜能的充分挖掘。     

谈初中数学课堂教学的模式

教师是创新课堂的建设者,课堂是师生合作探究的“研究室”,学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近5年的新课程实验,结合教学实践研究,尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等 学习方式生成和建立。     

自主课堂教师如何备课

反省：我们学校倡导自主互动课堂,让学生做课堂的主人,教会学生自主学习,在互动中互相解疑,互相提高,达到我们教学的目的。但是我一直在思考一个我们要求学生在课堂上按老师的意图去做,我不是本科生,没有很高的水平,所以,     

浅谈英语教学中的师生关系

我们高中的学生随着年龄的增长．对学习的态度发生着变化,高中英语课堂中做好互动式教学问题进行分析．提出了诸如利用改进调控方法促进师生互动,提高教师素质促进师生互动,把握好高中英语教学中师生互动的“度”和恰当评价学生有助于促进师生互动等措施活动。     

初中数学主体合作教学实施策略

初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作采完成教学任务的一种教学模式,我们通过让学生自主活动。使他们获得了直接经验并培养他们的一实践能力。重视培养学生主体性创新学习,全面实施素质教育。     

初中数学合作教学的主体性研究

初中数学课堂合作教学活动是通过师生之阊、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式,我们通过让学生自主活动．使他们获得了直接经验并培养了他们的实践能力。重视培养学生主体性创新学习,全面实施素质教育。     

初中数学课堂教学实施创新技法举隅

教学的创新,关键在于课堂的创新。课堂的创新有很多技巧,比如：“创设问题情景,鼓励学生大胆质疑”,“引导学生自主学习”,“鼓励学生积极参加各种数学活动”,“开启思维,形成联想学习能力”,“重视师生互学互动”等都是我们值得探讨的。     

教师点拨在建构式课堂中的作用

在建构式课堂中,学生在基于自主学习基础上进行互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,课堂围绕学生的学习活动展开,学生在活动中体验,在探究中生成,在互动交流中共享。这里值得一提的是,在明晰疑惑与知识建构方面,在迁移应用中巩固知识和发展能力方面,包括学习方法等方面,还需要教师的点拨和启发。这样,才能是优生“吃得好”,后进生“吃得好”,让所有学生学有所得,全面发展。     

有关有效互动式教学在高中化学中的研究

课堂是学校教育教学的主阵地,学生是学习的主体,学生有效地参与课堂互动是教学质量提高,学生综合素质提升的关键。     

课堂互动有效性的前提应该是提问的公平性——以《一诺千金》教学为例

教学互动是师生间的一种特殊的人际互动。对外汉语课堂中,有效的师生互动能够调动学生的学习主动性并且提升课堂教学效果。本文以一堂对外汉语课为例,着重探讨课堂互动有效性的前提。     

高中教学中的师生互动

课程改革的不断深入,有效的进行课堂教学,是素质教育的一项重要工程。而课堂教学的本质是交往,交往的本质属性是师生积极、高效地互动。因此,研究课堂中师生互动,是高中数学课堂教学改革的突破口。本文通过对课堂中师生互动存在的问题进行分析,并结合自己实习听课、讲课的经历整理了促进数学课堂中师生互动的几点教学策略,以期能显著提高课堂教学效果,学生的学习能力。     

构建和谐课堂

课堂是教师教书育人的主平台,是学生成长过程中一个不可或缺的“场”．是师生交往和互动、智慧生成的地方,是学校最常见的状态。高中思想政治课堂通过有效地创设教育情境从事教育活动,实现学生知识、能力和情感、态度和价值观的全面提升和科学发展。要想达到构建和谐课堂,政治教师必须以生活为基础、以学科知识为支撑、以课堂教学为重点,实现传统教育向新课程素质教育理念、策略、方法的转变。     

激活思维，让学生聪明起来

著名的数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学是数学思维活动的教学”。在数学教学课堂上,只有激活学生思维,才能让学生在课堂上动起来,让学生在思维的活动中发现问题,探索问题和解决问题,使学生真正成为学习的主人,最终让学生聪明起来。那么如何在小学数学课堂上激活思维呢？下面谈谈激活学生思维的几点体会。     

情境设计在政治教学中的开展

情境教学的实质是开放、互动,强调师生,特别是学生的高度参与。本文结合当前政治课堂的实际,探讨了情境设计在课堂上的作用。在情境中,教师与学生相互交流意见,突出学习过程合作性与互动性的特点,通过设置情境激发学生学习的热情。文章还分析情境教学具体的应用方法,学生在情境教学中的角色、地位。