作文教学中存在的问题及对策

对于中学语文教学来说,作文教学应是一项比较重要的内容,是对一个学生语文综合素质的大检阅。提高中学生作文水平已迫在眉睫,而从作文教学方面入手探索各种方面和策略是提高初中生作文水平最直接、最有力的途径和手段。     

浅议创新小学语文作文教学的几点做法

小学作文教学是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。     

新课程改革背景下的高考作文研究

本文从新课程改革的背景来研究高考作文命题的特点和高考作文教学的理念。新课程标准引领着高考作文的命题方向,高考作文的命题形式又与高中作文教学有着十分密切的关系。高考的权威性决定了它是高中作文教学质量的最权威检测,也是高中作文教学的一面镜子,它推动和制约着高中作文教学的改革和发展。     

浅谈培养学生自己修改作文的能力

学生的作文能力是学生语文素养最集中的体现,抓好学生对作文的修改则是提高学生作文能力的关键;《语文课程标准》对学生修改作文的训练也是提出了明确的要求,可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生自我修改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。     

试论作文修改的几点做法

对中学生作文的修改,有人主张仔细批改,有人主张小修小改,有人主张评价作文应以褒场为主,有人主张评价作文应以批评为主,诸如此类的看法很多很多,作文修改的方法到底怎样才是最行之有效方呢,根据我二十多年的教学经验,总结如下：     

多途径提高学生的习作能力

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。上课时干瞪眼,咬笔头即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞、条理分不清,或者是词不表意,驴头不对马嘴。让教师无法修改,苦不堪言。那么怎样让学生跨过这道难迈的坎,让作文教学在悄无声息中进行呢？     

试论创新小学语文作文教学的几点做法

小学作文教学是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言的能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或者是词不达意,牛头不对马嘴。让教师无法修改,真可谓苦不堪言。那么,如何创新小学语文作文教学呢？笔者认为以下六点值得去探索。     

浅谈初中语文教学中的作文教学

在语文教学中,作文占有很大的比例,一个人作文水平的高低可以直接反映出他语文水平的高低。作文体现着一个人语文水平的综合能力,包括：一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。但是在教学中,作文却是学生最难提高的一部分,也是学生最害怕的一部分,究竟怎样才能提高学生的作文水平呢？下面笔者结合自己的教学经验,简单地谈一下自己在初中作文教学中的一些方法和策略。     

中学作文教学心得--如何提高学生作文写作能力

初中的作文教学是语文老师最头痛最苦恼的问题,老师苦于教,学生苦于学,甚至于到了谈文色变的地步。它花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此,寻求比较科学的作文教学方法来指导学生写作,是一个亟待解决的问题。怎样使学生由无话可说到文思敏捷,本人就根据几年来的教学经验,提出一点点拙见：     

由2011年高考作文反思作文教学

在高中语文教学中,作文教学一向最让教师头疼。笔者有幸参与今年高考作文的阅卷工作,对此有一些心得体会。2011年高考作文,与2010年作文有很大不同,学生存在哪些问题,教师该如何应对这种变化,调整并适应高考教学,让学生考得高分？行之有效的方法究竟是什么？     

作文教学之我见

写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为,作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。本文旨在探索一种新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,培养学生表情达意的能力,从而调动起学生写作的积极性,让作文教学在语文课堂中亮起来。     

让作文批改成为师生交流的阵地

随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文中的三分之一的重要地位。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的问题。对老师来说——作文难教、难改;对学生来说 ——作文难写。     

如何进行小学语文作文教学

作文是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,是人类吸取文化财富,利用知识,认识世界的基本途径之一,被称之为“智慧之结晶”。它是作者心灵自由释放的创造活动．要求作者把自己的全部智慧和生命都投入进去,这样文章的字里行间会闪耀着作者是动的生命光彩．小学作文教学是一种综合性的活动。作文能力则是学生语文素养的综合体现．它是语文教学的重要部分,它在义务教育阶段地位尤为重要。它是学生听、说、读、写等各种能力的综合表现．对于学生语文能力的培养,道德品质、意志品格的形成起着重要作用．其中,作文兴趣的激发、联系生活和勤于练笔是提高学生作文能力的关键。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手;     

浅析作文批改与师生交流

随着语文教学及评价方式的改革．作文能力的考核占据了小学语文中的三分天下有其一的重要地位。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的问题。对老师来说——作文难教、难改;对学生来说——作文难写。作文批改也是一门艺术,有效得法的指导,     

初中作文教学中学生个性化语言的发展

对学生的因材施教,个性的培养是如今教育的一种趋势。作文教学中如何培养学生发展个性呢,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现。学生个性的培养在中学阶段就作文这一块来说,可以从作文的个性化语言入手。     

让学生轻松愉快学习作文教学

在初中语文教学中,作文教学是让教师和学生最犯愁的事。现在很多学生喜欢读小说故事,但是却很害怕作文,大多数同学的作文,千篇一律,套话连篇,苍白之至,字数大多在三、四百字左右,让人感觉到没有话说,没有东西写。虽然同学们经过了多年的习作训练,但是学生作文的立意、选材与结构、表达等多方面如出一辙,所写内容单调,不会运用多种表达方式,只会流水账般的叙述简单的生活、学习事件,学生最烦作文课。     

浅谈小学高年级作文教学

教学的创造性在语文教学中集中体现在作文教学中,因而,几年来作文教学尤其小学高年级的作文教学几乎成为教学中的薄弱环节,作文教学到底何去何从？这里浅谈小学高年级作文教学的经验,供同行们论证。     

如何高效批改语文作文

回顾十数年来的语文教学生涯,最无奈的是作文批改。而多数同行已深有同感。传统的作文批改是“收作文、看作文、下批语和评讲”这固定四步。在此期间,学生们信心满满、翘首而盼,等待自己的作文被老师评定的等级,老师则无奈地,愁思满怀地一本本批改那堆如小山的作文。而最终的结果则大多是事倍功半,我以为这种批改模式既费时费力又得不到好的教学效果。     

让作文教学在新课标背景下开放

在新课标素质教育时代作文教学的改革迫在眉睫。作文教学的开放性是素质教育的必然选择。如何在新课标背景下体现作文教学的开放意识,构建作文教学的开放模式,我将从四个方面论述“开放性作文教学模式”。     

作文教学需要“三化”

作文教学在小学阶段一直是一个难点,老师怕教学生怕学,老师作文教学手段老套。学生作文更是东拼西凑,千人一面毫无个性可言。根据我多年来的作文教学经验,我认为作文需要“三化”。