略谈语文课的“导课”与“断课”

设置一个好的“导课”与“断课”，往往为一堂语文课增色不少，而设置一段精彩的“导课”与“断课”的方法可谓多种多样。     

新课程背景下复习课的探索与思考

几年来的新课程改革不乏这样一个现象：数学新授课的教学研究轰轰烈烈。正因为如此，新授课的课堂教学发生了本质的变化：教学中把新的教育理念转化为新的教学行为成为教师的自觉行动，动手操作、独立探索与合作交流已成为课堂教学的主旋律……而“老三课”（练习课、复习课、试卷分析课）受到空前的冷落，占数学课时总量近二分之一的“老三课”课堂教学效率低下的现状普遍存在。     

新课程理念下的化学课应怎样创设教学情境

在化学教学中,抓住化学与生活的结合点、社会关注的热点问题和化学实验创设良好的教学情境,能够激发学生的学习兴趣,促进其积极主动地学习。这是符合新课程标准和本学科特点的,是笔者的一些肤浅体会。     

新课程背景下综合探究课教学实践思考

高中政治新教材在每一个单元中,都安排了一课综合探究活动,这是新教材的亮点。综合探究形式多样,给学生以思维的启迪,旨在培养学生的创新精神和实践能力,注重自主性、过程性,倡导对学生探究式学习方法的培养和训练,让学生在课下和课堂真正动起来,动用更多的课程资源或其他信息渠道,重在培养学生的探究能力。     

新课程背景下的中学语文教学

多年来，高考语试卷中的知识性考题，为追求出题的求新求变性和评分的准确严肃性，题目越来越精细，知识点越来越广博，以致不少语学家、大学教授发出“我看不懂”、“我考不及格”之类的感慨。抛却这类感慨的情绪化成份．人们不难看出其中深刻的批判性意见。所以，要真正实施素质教育，那么．变语试卷中的客观性、封闭态考题为主观性、开放态考题乃是基础的基础。客观性、封闭态考题的答案是唯一的．它只有正确与错误之区别，考查考生对某知识点的记忆程度；而主观性、开放态考题的答案是多样化的，它只有优劣高下的分野，考查考生的综合素养和各种能力。相较之下．后一种考题才符合未来社会对人才的衡量标准，才是素质教育应采取的考查方法。     

新课程背景下教师与学生角色的转换

在新课程背景下学生学习的主动性是教学的关键,在物理教学中,教师要打破以往的教师只教的教学模式,注重师生互动,教和学角色转换,激发学生探究知识的激情.     

新课程背景下小学数学课堂教学的几个着力点

在新课程改革的背景下,如何提高学生的数学素养,强化数学课堂教学的有效性？我认为应从以下三点着力进行。 一、着力创设生动有趣的学习情境 1．创设问题情境     

浅谈在新课程化学课教学中对学生学习能力的培养

新课程的实施改变着传统教学活动的模式，教师作为教学活动的组织者，如何指导学生学习，为其终身学习奠定坚实的基础，具有非常重要的意义。本文根据相关的教学理论和实践经验，以教师的教法影响并促进学生的学法，进而培养和提高学生的学习能力，提出了可供操作的意见和建议。     

新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的分析

在我国教育改革背景下,全国各校开始对有效学习进行深入探究,目前有效学习发展为全国各大学校改革的重中之重。一种作为有效学习发展方向——思维导图开始流行于国内外各个高校。思维导图具有和人体大脑思维很相近的特点,他们都能直观地把知识表达出来,把知识之间的联系较好地呈现出来,这种很形象的展现模式展现出了学生的整个思考过程,给学生有效学习带来了较大帮助。随着人们对思维导图模式的研究,大力推动我国教育发展,提高了学生的学习效率。本文主要探讨了思维导图在高中物理教学中的应用,希望应用思维导图为高中物理教学带来一定的帮助。     

新课程背景下初中生物课堂教学方法探究

<正>新课程改革要求改变传统的课堂教学模式,由过去的教师一讲到底变为以教师为主导,以学生为主体,进行自主合作探究式的学习。应该说,新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性的学科是很实用的,它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的培养,能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验,能够促进班级大多数学生的身心健康的可持续发展,有效地落实国家提倡的素质教育要求。为此,笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际,引导学生开展自主合作探究式的学习,激发学生的     

新课程背景下数学课堂教学方法新探

在新课程背景下要培养学生做“四有”新人,使之具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神”,成为个性鲜明,各具特色的人才,小学数学教学担负着重要的责任。作为教育工作者,我们要在教学中注重对学生创新能力的培养,促进学生的全面发展。本文重点阐述在数学教学中所采用的教学方法的观点和建议。     

新课程背景下课堂教学的几个误区

随着政治课程改革的深入发展,我们的思想政治课堂也在发生着令人欣喜的变化。然而,欣喜之余冷静反思,不免会发现一些令人遗憾的现象：许多中学课堂中,由于教育主体专业素养的个体化差异导致了部分教师对新课程目标理解上的偏差,使得思想品德教学陷入了种种形式主义的误区。     

新课程背景下主观性试题的认识与思考

众所周知，考试是评价课堂教学质量的重要方法．虽然新课程实施以来，评价的主体、方式已有很大变化，但是用试卷进行笔试的文本型评价，仍是近期评价教学的主要标准之一．因此，用符合新课程理念的试卷引导课堂教学，体现“知识与技能，过程与方法，态度情感价值观”的三维目标要求，成为命题时需要思考的重要问题．为此，我们在学习新的课程标准的基础上，对试卷的结构、呈现方式进行了分析和研讨，寻找课标中的学习要求、数学学习的本质、试题考查有效性的结合点，通过主观性试题的试题指向，贴近新的评价理念，体现试题和考查目标的一致性。     

新课程背景下化学教学情景的创设

教学活动是一种在特定情境氛围中带有情绪色彩的意向活动。精心创设良好的教学情境,能使学生由情入境,情境交融,从而使教学收到事半功倍的效果。因此创设成功的教学情境,能最大限度地激发学生学习兴趣和积极性,有效地提高课堂教学效率和教学质量。     

浅谈新课程标准下体育教学的导课方法与技巧

体育课堂教学中的导课环节是整个课堂教学的有机组成部分,对整个课堂教学具有很重要的影响作用。导课要有针对性,具有针对性的导课才能满足学生生理和心理上的需要;导课要有启发性,富有启发性的导课可以发展学生的思维能力;导课要有新颖性,具有新颖性的导课才能吸引学生的心理指向;导课要有趣味性,具有趣味性的导课可以激发学生的学习兴趣;导课要体现简洁性,体现简洁性的导课能够体现教学过程的高效性。     

新课程背景下数学概念的教学探讨

<正>新的《普通高中数学课程标准(实验)》指出,数学学习应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”,在学习新知识的同时,特别强调“经历     

新课程背景下高中物理探究性学习探析

近期笔者观摩了几节高中物理新课程课堂教学评优课，发现每节课都有程度不同的探究性学习，但探究的情形不尽相同而收到的效果更是相差甚远．经对过程和结果的分析，笔者有以下几点不成熟的看法，现摘录如下，不恰当之处望各位同仁批评指正．     

新课程背景下课堂教学的反思

课堂是课程改革的主阵地，因为就中国的现状而言，学校实行的是班级授课制，学生活动的大多数时间是在课堂里。所以如何在课堂教学上落实课程改革，应该是我们重视的课题。在课程改革初期，我们在课堂上推出了一些课改研究课，但总觉得与课改精神相去甚远，反思我们的教学实践，我们认为必须要解决好以下几个问题：[第一段]     

新课程背景下初中历史教学创新方法的探究

新时代背景下的教学要求产生了极大的变化,为了践行素质教育,促进教学改革,学校及老师开始以学生为中心,根据学生的学习偏好和兴趣、能力精心筛选教学内容和形式,确保教学质量和教学水平,但是长期传统的应试教育直接束缚了学生的个体差异性,导致许多老师在教学实践的过程之中没有站在学生的角度思考问题、分析问题,直接根据个人已有的教学实践经验以及主观判断决定所有的教学内容和教学形式,很多学生感觉无从下手,难以适应这种传统单一的教学模式和策略,缺乏自主学习的动力。针对这一现实条件,老师开始转变教学策略和教学方向,结合学生的个体差异性重新设计教学内容和方案,积极利用不同的创新方法来鼓励学生、引导学生,站在学生的角度选择恰当的教学内容和形式,培养学生自主学习的行为习惯,提高学生的学习能力和水平。对此本文以初中历史教学为分析对象,了解新课程背景之下该学科教学创新方法的相关策略及要求,以期为提高历史教学质量和水平提供一定的借鉴。