敢与英语传统教学模式say"No"

作为一名英语老师,我常常想:怎样才能告别现存的哑巴英语教学模式,还给学生一张嘴巴、两只耳朵,让他们在英语课上活起来?     

浅析大学英语多媒体网络教学模式与传统教学模式

随着社会发展,社会对高技能人才要求的不断提高,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。英语是高技能的人才应具备的基本素质之一,为了提高学生的英语能力,在传统英语教学模式基础上,应该调整和改进教学手段和教学形式。辅助教学对教学效果的影响非常重要,要想使学生更好地掌握英语,除了课堂上面对面的教学、交流外,多媒体网络辅助教学也是一种非常好的辅助教学模式。     

英语“四化”教学模式

“四化”教学模式中的“四化”,即复习的趣味化——导入的多样化——课文的情境化——练习的层次化。它的理论依据是:1.“四化”教学模式符合少儿心理特点。少儿对事物都是从兴趣入手,并且好玩、好动。通过激发兴趣、创设情境、游戏巩固的方法,使学生不仅掌握知识,还会运用知识,使他们在玩玩乐乐中得到锻炼,     

大学英语网络教学模式与传统教学模式的对比研究

本文根据外语教学理论和实验研究结果,比较了大学英语网络教学模式与传统教学模式不同的理论基础、教学设计、教学理念、教学方法、教学效果,从而总结了改革试点的成果和经验,以便为以后大学英语教学改革的成功提供具体指导。     

英语“演讲”与“辩论”教学模式初探

我国新一轮基础教育英语课程改革的重点之一是要“改变课程实施过于强调学生被动的接受学习、死记硬背和机械训练的现状。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与他人交流与合作的能力。由此．重新调整、拓展教学内容．更新教与学的方式以活化教学内容便提上了教学改革的日程。     

此“敢”非彼“敢”

高中语文课本的文言文中有两个含“敢”字的句子:①今大王亦宜斋戒五日,设九宾于廷,臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)②沛公不先破关中,公岂敢入乎?(《鸿门宴》)其中的“敢”字,编者均未作注。上面所引的两篇文章中还有一些     

浅析传统英语生态化教学模式现状与策略

传统英语教学过于注重英语理论知识的传授与应试技能的提升,造成学生难以形成良好的口语表达、阅读、跨文化交流等,限制了学生英语核心素养的形成。生态化教学将教学环节看做是内部因子与学习环境交互作用的过程。通过构筑全新的生态学习模式,使学生真正融合到英语课堂教学中,促进英语教学水平的整体提升。本文结合英语生态化教学理论,探析英语教学现状,提出构建英语生态化教学路径。     

“英语双分教学模式”实验报告

一、实验的提出滨城六中地处城乡结合部，以乡为主。为改革英语教学，提高英语教学质量，我们认真学习和研究了有关的教育理论，按照《全日制高级中学英语教学大纲》中“面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生”的要求，针对本校学生英语基础普遍较差、尖子生太少的实际情况，向国家基础教育实验中心申请了“英语双分教学模式”实验。该实验１９９９年被国家基础教育实验中心外语教育研究中心确定为全国基础教育外语教学研究资助项目。实验完成时间为三年。课题正式立项后，我校于１９９９～２０００学年…     

试论英语“话题”教学模式

现代外语教学越来越注重语言实际应用能力的培养,建立何种课堂教学模式,有效培养学生的英语交际能力成为英语教学的核心任务。以太原旅游职业学院开展话题教学实验研究为基础,说明话题教学模式如何提高学生的英语应用能力。     

谈大学英语传统教学模式改革

随着我国改革开放不断深入,传统的大学英语教学模式的弊端日益显现,已经不能适应和满足社会政治、经济形势发展和培养高层次人才的需要,对传统英语教学模式的改革已是大势所趋。在英语教学的改革中,我们可以采取改革课程体系,分级教学等方法,不断提高学生的学习自主性和积极性。     

敢与“大师”对话

教育 ,就是要倡导学生敢向权威挑战 ,敢向经典挑战 ,敢向书本挑战 ,敢与大师对话 ,并能独立地思考、判断、选择和行动。敢与大师对话 ,故就必须培植这样的品质 :一是充满自信的品质。爱默生说过 ,自信是成功的第一秘诀。不能让别人的评价干扰自己的思绪。罗斯福夫人也说 :“没有你的同意 ,无人能令你觉得贱。”二是独立自主的品质。爱因斯坦敢于在人才云集的物理学界标新立异。当别人关注迈克逊实验时 ,他却盯住经典物理学的基本理论 ;当别人仅注意到实验与理论间明显的裂痕时 ,他却看出了经典物理学中牛顿力学体系与麦克斯韦电动力学之间内…     

“敢与吾同列”

本学期,由于小学教育事业的发展,适应形势的需要,有不少中低年级的教师被调任高级教师。这本是一件可喜的事。但是:在某中心小学里,却出现了这样的事情,几位教惯高年级的老师,看到自己学校里一位向来教初级的女教师被调为高年级教师后,心中老大不快,背后大发牢骚说:“她凭什么资格能做高年级教师,与吾等同列呢?”     

“互动”教学模式与英语课文教学步骤

大学英语课文教学“满堂灌”,违背了语言学习过程规律 ,实现不了语言知识“互动”。而运用课文“互动”教学模式 ,用英语学英语 ,不失为爱护学生学习积极性 ,改进课文教学 ,培养认知能力的良策     

大学英语“语境”与篇章教学模式构想

大学英语教学的困难之一是学生缺乏具体形象的语言氛围,母语梦魇般纠缠着学生的思维和语言。面对这一问题,近年来我尝试着进行语境与篇章教学模式的探索。所谓语境与篇章教学是指创立具体可感的语言情境,拓宽有声教学空间,指导学生在篇章整体中学会词的不同含意和运用方法,完成从无声教学向有声教学、从单个词汇教学到整体的篇章教学的转变。语境篇章教学强调的是联系与贯通的原则,即打通各部分的关     

释“敢”

《鸿门宴》一课中:“沛公不先破关中,公岂敢入乎?”天津市塘沽区教育局教研室编《中学课本古代诗文译注》译为:沛公不先打进关中,您怎么敢进关呢?”烟台师专图书馆编《中学古文评析》译为:“沛公不先攻破关中,您怎么敢进来呢?”这两种译法都将“敢”字照抄不     

英语“文化导入”教学模式研究

语言是人际间交流的主要方式。语言需要文化的渲染,文化也需要借助语言才能得以体悟。基于此,大学英语教学应该高度重视文化的导入,引导学生深入体会目标语包含的文化含义及有关审美情绪,交际期许,认知理念等,争取规避不一样的文化在词汇、篇章结构、句法等方面存在的不同点,减少语言迁移过程中出现的语义误解或交际障碍,从而提高学生英语水平。本文笔者结合当前文化导入前提下高中英语教学模式中出现的问题,提出了在大学英语教学中合理应用文化导入的几点对策,仅供参考。     

英语“文化导入”教学模式研究

语言与文化的紧密联系决定了英语教学应导入文化教育。“文化导入”教学模式的理论基础是建构主义思想;教学原则有“以教师为主导、学生为主体”,“以英语文化为主、兼顾汉语文化”和“以知识文化为先、交际文化为后”;教学结构包括“问题引入”、“协作学习”、“小结反思”和“巩固拓展”四个环节;教学方法主要采用对比法、实践法、讨论法和阐释法。