释“四象二十八宿”

四象二十八宿是古人最初为了观测日、月、五星的运行规律而命名的，而《说文解字》对四象二十八宿皆有解释，结合《说文解字》，笔者分别从文字学、训诂学、天文学角度对四象二十八宿进行阐释。     

“客户四象限”管理与应用

企业不能凭借口号、依靠感觉去经营客户,而应该从营销实践的过程出发,以营销实践经验为依托创造卓越的客户管理流程。建立起自己的管理模式,并以其为工具,有效反映不同客户在企业业务中各自的权重和贡献,以确定企业今后与其合作的方向和力度。     

“和合四象”：教学设计优化策略

教学设计是上好一节课的基础与前提。教师可以借助载体将知识系统整合起来,通过“化·画·话·划”策略优化教学设计,实现课堂教学完整性,充分发挥课程导学作用,以凸显学生主体地位,提升学生核心素养。     

论“四象”的产生发展及其原因

“四象”，即青（苍）龙、白虎、朱雀（鸟）、玄武，亦名“四神”、“四灵”，在古文献中多有记载，文物图案中亦常见。他们是中国古代象征宇宙、表示方位的四种神灵。它的产生源于古人对浩瀚宇宙、日月星辰运行变幻的规律的粗浅认知，及当时的原始迷信、图腾崇拜、天文历法、社会意识和审美理想，     

梁鸿《四象》：有意味的形式

<正>自2010年在《人民文学》第9期上发表非虚构作品《中国在梁庄》以来,虽然梁鸿从未放弃文学评论和学术研究,但是,作为作家的梁鸿显然是更加声名日隆。最初两年,人们谈论更多的还是她的非虚构创作,但是从《神圣家族》尤其是《梁光正的光》开始,小说家梁鸿的形象日益凸显。或许从那个时候开始,     

四象限行为模型与校长沟通力的提升

四象限行为是校长自我沟通、人际沟通和团队沟通的基础和载体,是理解、建立、改善、化解等沟通力的生长点和支持点。校长可以尝试和接近Q4(支配—温合型)的领导方式,通过学习和训练"匹配与映射"、"游说与陈述"、"探查句的使用"等沟通技巧,提升人际沟通力。     

思想品德教学要统“两极”显“四象”

思想品德教学应统领好传统教学和新课改这"两极"的关系,防止从一个极端走向另一个极端。在教学中,教师要处理好教师主导与学生主体、教学目标和教学形式、探究式学习与接受式学习、源于生活和高于生活四个方面的关系。一、统领好传统教学和新课改的关系,筑强教育和谐发展助推器辩证地看待传统教学模式,做到扬弃和拿来并重,对进一步澄清思想,消除认识偏差,促进和深化教学改革,提高课堂教学的有效性具有重要意义。     

鬼魅狂欢节——论梁鸿长篇小说《四象》的对话性特征

梁鸿在长篇小说《四象》中引入了构成对话的诸多声音,赋格文本的内在调性,从而构建起三个层面的对话性艺术特征：独白中的对话、主体间的对话与文本间的对话。在此之中,梁鸿着意于诸意识的平等与可能性的展示,她拒绝定论,构建了一个“未完成”的可能性世界。     

曾国藩的"四象"说对中学作文教学的启示

曾国藩在文学理论上独创"四泉"说,要求写作者去养气、养情、养趣和养识.这"四养",正好可以解决当前中学作文教学的部分困境,它改变传统作文教学教写作知识的方法,着重去培养写作主体的道德、人格、心灵的精神境界.     

写作秘笈之四象神掌——破解“描写”的奥秘

描写是写作绕不过的坎。本文用一种形象的方式幽默地阐述了描写的四种技法。。     

桂枝昆玉 含英咀华（九）——思想品德教学要统“两极”显“四象”

思想品德教学应统领好传统教学和新课改这“两极”的关系,防止从一个极端走向另一个极端。在教学中,教师要处理好教师主导与学生主体、教学目标和教学形式、探究式学习与接受式学习、源于生活和高于生活四个方面的关系。     

6500年前的蚌塑四象二十八宿浑天盖天系统--美学考察引出旷世大发现

l９９５年１０月１１日上午，我们围绕着从濮阳西水坡出土的三组蚌塑从不同角度，上下左右观察、拍摄，研究摆塑的程序、方法、造型的规律，结果引出石破天惊的大发现。由于从不同角度观察，蚌塑的程序、技巧可以明察。蚌塑类似高浮雕，为泥、蚌的合成品。摆塑程序：①整体构思；②根据整体构思划出总体布局范围；③在平地上用河泥（湿土）堆出或切割出坯形，高出地面；④在泥坯形上用各种蚌壳塑造出预定的形象；⑤水分蒸发后泥土板结成大地摆塑艺术。摆塑方法：１、选取不同形状、不同颜色的蚌壳作原料；２、用不同的蚌壳在泥坯上贴塑成（…     

浅论“五维四象”综合评价体系——高职财经商贸大类专业五育并举学业评价体系构建研究

随着高职财经商贸大类专业的快速发展,市场需求不断演变,如何培养适应市场需求、德智体美劳全面发展的高素质高职人才成为亟待解决的问题。对财经商贸领域职业教育评价体系的现状、问题及解决方案展开深入探讨,构建以“五育并举”为核心的综合评价体系,旨在实现学生全面发展与职场需求的有机结合。在分析现有评价体系的基础上,引入“五育并举”模式,将德育、智育、体育、美育和劳育五个维度融合,结合全面、个性、实用和社会适应性四个象限,构建一个更加全面、多元的评价框架。