非暴力沟通：奏响沟通四部曲

<正>【设计理念】高中生正处于人生发展的关键时期,他们渴望得到他人的认可与尊重,却缺乏人际沟通技巧。本课运用非暴力沟通理论,引导学生能够理解暴力沟通的危害,掌握非暴力沟通中观察、感受、需要、请求的方法,提高人际交往和解决冲突的能力。【教学对象】高一年级【教学过程】一、团体暖身阶段：播放语言暴力视频1.播放视频：公益短片《语言暴力所带来的伤害》影片源自沈阳市心理研究所,     

非暴力沟通模式在实境项目教学中的应用研究

“非暴力沟通”由美国沟通专家马歇尔·卢森堡提出，该模式以观察、感受、需要和请求四要素为基础，构架语言交流的桥梁。“非暴力沟通”在实境项目教学过程中的实践应用，可有效避免沟通中隐蔽的语言暴力，促进学生与导师、团队、企业及客户之间的交流合作，提高学生的职业技能与社会认知能力，使项目完成质量显著提升。     

高职院校英语口语教学中学生沟通能力培养研究——以四川财经职业学院学生人际沟通能力调查问卷为例

本文以四川财经职业学院学生人际沟通能力调查问卷为例,突出强调沟通能力培养的必要性和重要性,探讨在英语口语教学中培养学生沟通能力的方式,以期进一步推动高职院校英语口语教学改革。     

不止是和风细雨 ——STEM教育中的非暴力沟通

《不止是和风细雨——STEM教育中的非暴力沟通》阐述了非暴力沟通运用于STEM教育中起到的促进作用与德育效果.作者通过文献学习与实践研究发现:在STEM教育火热的活动中,学生很难静心,于是尝试在STEM教育活动中运用非暴力沟通.文章从引导学生乐于参与、促进活动更有效开展、长期运用非暴力沟通促进学生品德升华三个方面展开论...     

培养综合职业能力的软件项目课程设计与实践

依据培养目标,软件项目开发与实施课程采取项目化教学形式,运用分阶段和双循环结构进行课程设计。这种方式改革创新了课堂教学模式、课程管理模式,在专业、管理和人际沟通协作三方面提高了学生综合职业能力。     

小学生人际沟通的观察分析

通过观察发现,小学男女生的人际沟通由于不同性别而存在着较为明显的差异。小学男女生之间的人际沟通明显少于同性。以学生制作的优秀作品,以及作品制作的个体经验为中介,可以激起学生的沟通欲望,增加男女生之间的沟通。     

艺术设计表现训练教学项目化课程改革与实践

艺术设计基础课项目化是高职院校课程改革的必然要求。课程项目化的设计要根据现学院实际条件、学生综合素质与具备的教学环境和实训场所和设备更新情况进行有步骤的改革,构建以艺术设计实际工作需要为目标的专业设计项目化课程教学体系,进而实现适合职业教育发展规律的真正项目化教学改革,为艺术设计市场培养出实用型、复合型艺术设计人才。设计表现训练项目化除了要掌握艺术设计类专业必须的础知识以外,还要在学生综合素养、与人合作、沟通、行业标准和企业要求等实践相结合,培养出"实习即定岗,定岗即上岗,上岗即就业"的人才培养目标。     

研究非暴力沟通在师生关系中的运用

教师应通过非暴力沟通四要素的运用,专注于学生的感受和需要,明白自己的观察、感受和愿望,有意识使用非暴力语言,从而既真诚、清晰地表达自己,又尊重与倾听他人,以构建和谐的师生关系。     

研究非暴力沟通在师生关系中的运用

教师应通过非暴力沟通四要素的运用,专注于学生的感受和需要,明白自己的观察、感受和愿望,有意识使用非暴力语言,从而既真诚、清晰地表达自己,又尊重与倾听他人,以构建和谐的师生关系。     

在护理实验教学中培养护生的人际沟通能力

护理是一门综合知识、技能、爱心的专业。人际沟通是临床护理中不可缺少的环节,它贯穿于护理工作的始终。具有良好的沟通能力是一名优秀护理人员必备的素质,而在目前的护理教学中,学生沟通能力的培养仍是大部分护校教学中的薄弱环节。本文就影响培养护生人际沟通技巧的原因及如何在护理实验教学中培养护生的人际沟通能力两方面进行探讨。