浅谈学困生的转化

<正>当班主任的普遍都有这样的感觉,学生的思想工作难做,尤其是学困生更令人头疼。而学困生的转化恰恰又是班级工作的重要环节,影响着班集体的精神风貌,同时也是班主任工作的突破口。在教育实践中,我试着走进学困生的心灵,架起一座转化他们的桥——明原因、指目标、多赏识,使他们沿着这座桥顺利地从"后进"走向"先进"。     

高中数学学困生的成因调查与转化措施

所谓"学困生",一般指那些在知识、品格、本领、方法等方面存在着一些的困难,智力得不到正常发挥,不能够达到教学大纲规定的基本要求,必须通过有针对性地教育和帮助的学生。每个班级里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作。高中数学内容更加概括、抽象以及综合,因此高中数学学困生的出现是一种非常普遍的现象。如何从学困生的成因着手进行转     

真情化雨,滋润心田——浅谈如何转化“学困生”

<正>每个班集体中都有"学困生",作为班级体的管理者,班主任应如何正确转化"学困生"已成为摆在众多教师面前的一道难题。从某种程度上讲,转化"学困生"的工作已成为班主任工作的重中之重。在此,笔者根据多年的教育教学经验,与大家分享关于"学困生"转化的具体策略。什么是"学困生"?即在班级体中经常违反道德原则,或犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉     

风物长宜放眼量——给学困生一个支点

"学困生"对教师而言是个极为头痛和非常棘手的名词。学困生的教育和转化更是班级教育教学管理的瓶颈问题,也成为检验班主任工作的试金石。"木桶理论"形象地诠释了学困生在班级管理发展中举足轻重的地位。为此,班主任只有巧妙而恰当地给他们一个得力的支点,方能使班级张开沉重的翅膀,从而真正意义上实现"一切为了学生的发展"的目标。     

谈学困生的转化教育

"学困生"是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时困难落后的学生.是一个班级中不可避免地会出现的一个群体.他们在班级中经常违反纪律,不能认真学习,虽然人数不多,却是班上的消极因素,如果不能做好其转化工作,就会影响整个班级的班风.有些学困生也常常是家庭的主要负担.他们若纠集在一起,还会给整个社会风气带来不良的影响.所以,作为一名合格的班主任必须作好学困生的转化工作,这不仅关系到一个学生的前途,一个班级的荣辱,还关系到一个家庭的幸福,甚至于未来社会的发展.     

浅谈在小学语文教学中如何转化学困生

<正>一说到"学困生"这三个字,教师无疑都感到头疼,感到束手无策。学困生是指班级里学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是每一位任课教师一项重要的工作。作为一名小学语文教师我尤感学困生转化工作的重要性。下面我就结合我的工作实际和大家共同探讨一下在小学语文教学中应如何转化学困生。一、教师应充分尊重学困生,用自己诚挚的爱心去拥抱学困生学困生同样具有自尊心,他们也渴望进     

学困生转化的点滴尝试

<正>可以说,每个学校的每个班级往往都有几个学困生,在多年工作实践中,我深深地体会到,学困生一直是制约全面提高教育质量且令人头痛的大问题,因此,分析研究学困生的心理特点,努力做好学困生的转化工作,化消极因素为积极因素非常重要。教师要对这些学困生不歧视、冷落,积极促成其转化,使他们逐步跟上班级前进的步伐,那么,如何才能做好学困生的转化工作呢?下面我结合多年教育教学实际谈谈做法。一、寓爱于教学之中,以"爱"转变学生     

小议学生参与习惯培养四策略

常言道:"知己知彼、百战不殆."为使学困生能尽快培养好参与习惯,一方面教师应从思想观念上消除原有对学困生所持的"歧视"态度,平等地对待班级中的学困生,承认他们发展中的差异性;另一方面要科学分析班级学困生存在的差异性,主动采取因人而异的策略去培养他们的参与习惯.……     

数学课堂教学要善待学困生

教育工作中最难也是最苦的“差事”就是做学困生工作。要重视优化其心理品质,变“后进”为“先进”,不仅仅追求“分数”的上升,更重要的是矫正其不良的心理品质。有些老师对学困生关怀较少,他们得不到老师的关怀和爱抚,根本体会不到学校或班级的温暖,从而变得性格孤僻,感情脆弱,心理自卑,信心不足。他们本身就存在严重的心理障碍和心理疾病,     

小议学生参与习惯培养四策略

常言道:"知己知彼、百战不殆."为使学困生能尽快培养好参与习惯,一方面教师应从思想观念上消除原有对学困生所持的"歧视"态度,平等地对待班级中的学困生,承认他们发展中的差异性;另一方面要科学分析班级学困生存在的差异性,主动采取因人而异的策略去培养他们的参与习惯.……     

浅谈学困生转化策略

<正>每一个班级,都客观存在着或多或少的学困生,他们构成了教师工作的重点和难点,做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。一.分析学困生成因,制定转化计划具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家     

浅谈学困生的转化工作

学困生是每个班级客观存在的,他们从一开始就被老师放在了改造计划之内。在班级管理中,班主任要花大量时间和精力做他们的转化工作,学困生转化的好坏将直接影响到班主任工作的成败与否,如果工作方法得当,可令学困生士气大振,进步之大往往使人难以致信。但是,在学困生的教育问题上,更多的是需要引导和关爱。     

论学困生的矛盾心理及辅导

一、他们有自尊心却得不到尊重 由于学困生身上的缺点比其他学生多一点,往往得不到同伴的尊重,一般都或多或少地表现出一定的自卑情绪。其实,学困生的自卑心理,正是他们自尊心的一种曲折反映。他们“卑”在自尊心得不到尊重,“卑”的后面隐藏着对尊重的渴望,没有这种渴望也就无所谓“卑”。     

如何做好语文学困生转化工作

在小学语文教学中,学困生群体是教师不可忽视的教育对象。学困生在语文学习方面比较薄弱,更需要得到教师的关怀和帮助。因此,在语文教学中,教师要重视学困生的转化工作,采取有效的措施帮助学困生树立学习的信心,让他们能够跟上班级里其他学生的学习水平,从而提高整个班级的语文教学质量。一、转变思想,将学困生转化工作作为提高语文教学效率的抓手（一）教师要充分认识到学困生转化工作的重要意义。     

提升“学困生”学习能力实践与对策

<正>"学困生"的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说,"学困生"的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说,"学困生"的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此,提升"学困生"的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么,到底该如何通过老师的具体工作,达到提升"学困生"学习能力的目的呢?我们可以通过以下几个方面的努力去实践。一、做好"学困生"学习方法的指导     

初中学困生形成原因及转化方法

在日常的教学和班级管理中,部分学生因为智力和非智力方面的因素导致学习成绩不理想,成为学困生。他们影响了整个班级教学质量的提升,因此学困生的转化工作成为教师尤其是班主任的一项重要任务。     

在教学中如何培养学困生的主体意识

正对于一直从事一线教学的教师来说,一提到"学困生",是非常熟悉而又十分不挠头的。"学困生"班班都有,并且在每个班级中占有一定的比例。他们成绩差,对学习缺乏兴趣、缺乏信心。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,培养学困生的主体意     

谈新课标下小学数学教学中学困生的转变

苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中,我特别注意学困生的转化问题,对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究。一、保持学生的自尊心,树立自信心人的可贵之处是有自尊心,但学困生普遍存在着三大矛盾:有自尊心和得不到尊重的矛盾;有好胜心和得不到取胜的矛盾;有上进心和意志薄弱的矛盾。     

学困生成因及转化方式探究

所谓"学困生",就是大家所说的学习困难的学生,也称"后进生",主要指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,他们会对班级乃至学校造成不良的影响。"学困生"的转化是学校教育工作的一个具有挑战性的问题。没有"学困生"的全面进步,就没有素质教育的全面实施。本文结合教学实际,对政治"学困生"的成因及方法进行研究,总结出几点建议。     

浅谈学困生的转化

学困生是教师教学中的一大难题,而学困生在每一个学校、班级中都是客观存在的。他们人数不多,但影响面却很广,直接影响班级的正常教学秩序和教育教学成绩的提高,那么怎样使“学困生”尽快转化呢？我认为要做到以下几点：