浅谈九年级学生学习数学心理障碍的分析及对策

在教学中,大多数的老师都发现学生到了初三,数学成绩出现了一个大的滑坡,一些学生因此也出现了种种消极心理。老师要及时对学生进行心理指导和学法指导,教他们正确地估价自己,知道自己的长处是什么,不足是什么,在及时端正自己的态度,及时改正自己缺点的同时,提高自己,奇迹是可以在那些坚持努力的学生身上发生的。     

如何选择适合自己的专业？

有相当一部分考生不知道自己喜欢什么专业、自己适合什么专业,这样的考生可通过权威的升学指导测验,了解自己的兴趣爱好、职业能力倾向、适宜就读的专业;还要通过查阅有关资料,了解专业的开设课程、就业方向等进一步了解专业的内涵和发展,     

写自己最想写的内容

训练内容本次作文要你写自己最想写的内容。可以写一件事、自己喜欢或讨厌的人、自己的愿望或想诉说的委屈、旅游见闻、奇特的想象……总之,你想写什么就写什么,内容要具体。训练指导     

自主高效的“画图作文”

对于小学一、二年级的学生新课标要求是：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想（能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻）。作为语文教师,指导学生写作的第一要素就是培养学生的写作兴趣,兴趣就是学生想写什么就写什么。那么如何知道他们想写什么呢？答案就是让学生画图。     

《穿山甲问路》教学设计

一、读题质疑，明确目标１．板书课题，学生提出自己的疑问。２．指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：“穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？二、初读课文，整体感知１．带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。２．指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确、读通顺。三、目标引路，指导学习（一）“穿山甲”是什么？１．猜一猜。对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，有什么特点。２．比一比。出示穿山甲的图片，说说与自己想像中哪里一…     

种子为什么没发芽

教师对学生的观察、实验指导要适度,如果指导得过于具体,先观察什么,后观察什么,一切规定死,结论虽不会错,但学生收获了什么就很难讲了。我决心改变这种状况。在教《种子里面有什么》一课时,我要求学生自选种子,自己设计条件,做种子萌发的实验,同时做好观察记录。     

种子为什么没发芽

教师对学生的观察、实验指导要适度,如果指导得过于具体,先观察什么,后观察什么,一切规定死,结论虽不会错,但学生收获了什么就很难讲了。我决心改变这种状况。在教《种子里面有什么》一课时,我要求学生自选种子,自己设计条件,做种子萌发的实验,同时做好观察记录。     

教研员的核心价值是催化

教研员作为教研机构的主要成员,理应以研究、指导和服务教学为己任,在开展研究、指导和服务活动中体现自己的价值。然而,什么是教研员的核心价值？笔者以为应该是催化。     

变革与重构:让课堂充满人文关怀

<正>当自己是学生时,常常用"夜深人静,昏黄的孤灯下,还在伏案批改作业"来形容自己的老师,觉得那是一种崇高和伟大;当自己成为教师后,常常把"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"来指导自己的工作,认为那是一种标准和境界。岁月悠悠,年过一年,学生也一届一届地毕业了,自己也有了那么一点可圈可点的成绩。然而,心里时常感觉缺点什么。教育应该教什么?怎么教?自己有教错了什么吗?随着时间的推移,自己不断地反思着、探索着、阅读     

家庭学习指导内容及其方法谈

学校有责任指导家庭教育。家庭学习指导究竟抓什么.怎样抓?这里提供一些看法,供参考。一、培养孩子学习的自信心自信心,是自己相信自己的愿望或预料一定能实现的心理状态。一个人如果没有自信心,就不能大有作为。     

“幼儿园领域渗透课程”核心理念解读

一、为什么要追求领域间的“渗透”追求领域间的“渗透”是为了发展人的主体能动性,即作为主体的人明确地知道自己想要做什么和打算怎么做,同时最终通过实施自己的行动计划达成自己的目标。在这一过程中,主体在选择自己的目标时能进行权衡,而权衡的最高标准是:能够保障个体与周边环境(包括他人和自然环境中的其他事物)的共同可持续发展。这就是主体性智慧,是人类与其他生物的区别所在。如果我们认可这种主体性智慧,那么教育的终极目标便是发展人的主体性智慧。这种主体性智慧不仅能指导个人选择做什么,也能指导个人选择不做什么,而选择的理…     

《说说我自己》习作教学设计

正一、谈话导入,观察"不同"1.我和数学X老师有哪些不同?(指导描写人物外貌的方法)2.指导学生说自己的外貌。(板书:外貌抓特点)二、快乐游戏,发现"不同"1.游戏:《大风吹》(生拍手问,师答)大风吹,吹什么?小书虫捧起书;大风吹,吹什么?开心果笑一笑;大风吹,吹什么?小马虎拧耳朵;大风吹,吹什么?胆小鬼躲起来;大风吹,吹什么?活泼开朗     

写你最想写的

训练要求这次习作,不出题目,请你自由写。写大自然美丽的风光,写千姿百态的事物,写各种各样的人,写自己的快乐和烦恼,写自己的幻想和理想,都可以。写之前,先想一想最想告诉别人一些什么,再想好写的顺序。写的时候,要把自己想说的意思写具体,写清楚。写完以后加个题目,有不满意的地方修改一下。作文指导重点指导:本次作文,要求中既没有给题目,也没有限制范围和内容,是一次自由作文。同学们可能会说,什么都没有限制,写什么呢?这就要求同学们好好地想一想,你最想告诉别人的是什么呢?比如:一个很有特点的人,这个人可能是你喜欢的,也可能是你不喜…     

作文指导课的有效作为——评王雅静老师《论据的使用与分析》一课

语文教师作文指导课上之作为,是影响作文教学效益的重要因素.语文教师要使自己的作文指导有效,必须进一步思考两个问题:教什么与怎么教. 教什么的问题,就作文指导课而言,教师还是需要厘清的.据笔者观课与调查,教文体知识与写作技法和教写作内容两种现象充斥在我们的作文指导课上.这实际上是语文教师对写作指导课教学内容认识不清的体现.     

在课堂教学中如何进行学法指导

当前学校教学方法改革的新趋势是教法改革与学法指导相结合。在课堂教学中，教师在重视自己主导的同时，要审视对学生的学法指导，立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来。不仅要注意自己“教什么”和“怎么教”，而且要注意学生“学什么”和“怎么学”，必须“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”，充分发挥学生的主体作用。     

重视基础 平稳过渡 彰显本色——2011年江苏高考数学卷对数学教学的启示

2010年江苏的高考数学试卷出现后,家长、学生和教师等反应比较大;2011年江苏的高考数学试卷出现后,一片安静,这份试卷考什么了,有什么特色,它对以后的教学有什么指导的意义.本篇文章谈谈作者自己的见解.     

写一篇想像作文——六年制小学语文课本第十一册基础训练5

[作文指导] 题目精析:这次作文要求写一篇想像作文,写出自己的想像和愿望。从题中“假如我是神笔马良……”这个句子和后面的省略号可以知道,同学们可以把自己想像成任何一样东西。此外,要求内容具体,有一定条理,题目自拟,认真修改。重点指导:少年儿童是最具有想像力的,所以同学们肯定有许多美好的想像和愿望。你希望自己是什么呢?是文学艺术作品中的人物,比如马良、孙悟空、奥特曼?是具有某种特长的人,比如电脑编程专家、生物工程专家、医生、教师?是自然界中某种事物,比如风、雪、雨、露、目、月、星?是一种植物,比如小草、大树、花朵?仔细想一想,你最喜欢自己是什么,就写什么。     

上好学法指导课的三个阶段

如何把一课书的阅读课真正上成学法指导课?这一问题一直困扰着潜心致力于学法指导实验和研究的一线教师,摸索来摸索去,我们以为抓好如下三个阶段较为实在。现以《激光》(第十二册第18课)教学为例,谈谈自己的看法和做法。A.指导什么?——确立学法内容对于学法指导,我们始终持“内容第一”的观点。只有首先弄清学法指导的内容,即指导什么,然后才着手考虑如何进行学法指导。如果学法指导的内容都没弄清,学法指导有何可言?这正是“巧妇难为无米之炊”。有米才可炊,有内容才可     

作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

论点摘编

辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义经济学最根本的指导原则陈先达(中国人民大学)在《马克思主义哲学关注现实的方式》一文中指出,经济学说当前最缺乏的是什么?在我看来是缺乏马克思主义哲学的基本理论和方法论指导。经济学当然有自己的特有范