高一数学成绩大面积下降的原因及对策

初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后,不适应高中数学教学,相当多的高一学生数学不及格,出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学习失去了信心。本文对高一数学成绩大面积下降谈谈其原因及应采取的对策。一、高一数学成绩大面积下降的原因1、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法同学们普通反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,教师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环,接高一课程的教师刚带完高二,他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。2、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成教师布置的作业。但课堂上满...     

加强全员性全面训练大面积提高高一学生素质

刚上高一的学生正处于适应期与转型期,学习还有一个思想缓冲和学法上的适应过程,而高中的课程任务重进度快,加之授课教师一般是循环下来的高三教师,难免在教学中高起点、大容量、一言堂地授课,学生很难一下子从初中"一节内容三节练"被动而又重复地提高性学习模式过渡到高中"三节内容练一节"主动而又快节凑综合性学习模式上来。这样,难免大部分同学一开始就掉队,使我们的教学又走向为个别优生而教的误区,很难实现大面积提高学生素质的目标。因此,从高一一开始做好适应性养成教育的培养工作尤为重要,从全员性全面训练抓起,以利于全员性素质的综合提高。     

学好英语的金钥匙

担任职高英语教学三年以来．经历了高一、高二、高三的一个循环，深感到很多学生在英语的学习上有很多的困惑。尤其是高一学生．刚迈人高中校门．在年龄、心理、感知、思维、兴趣、情感等方面与接近成熟的高中生相比属于“特殊时期”的学生，如何让高一这一“特殊时期”的学生顺利地完成由初中到高中的过渡是高一教师必须考虑的重要一环。不少初中英语成绩佼佼者到了高中感觉英语学习很吃力，曾是优势科目的英语一下子变成劣势，不少学生为之苦恼，心急如焚。学生本身，还有家长都捏若一把汗。     

例谈高、初中物理的衔接教学

近年来高中教材作了多次重大改进,减小了学习梯度,为实现初、高中教学衔接降低了难度,但由于高中物理自身的客观要求,难免在初中和高中衔接中仍出现台阶.我们在教学过程中发现,一方面从教师的教来看高中教师对初、高中教学的衔接研究的不够;许多教师为了高考,在高一刚开始就不顾学生的接受能力,教学深度“一步到位”.另外,许多学校把比较有经验的教师安排在高三,而较年轻的或者刚毕业的教师大多安排在高一.再从学生的学来看,高一学生正处于身体发育成熟阶段,生理变化引起心理变化,其显著特点就是情感不稳定性和情绪的冲动性.这样,对高中物理的     

利用高中三年培养学生的诗歌鉴赏力

高中诗歌教学不是一朝一夕之功,教师要立足高中三年时间,分阶段设置教学目标和方法,高一培养兴趣,高二拓宽视野,高三对比教学,循序渐进,培养学生的诗歌鉴赏力。     

通过班级文化建设缩短寄宿制高中高一学生的适应期

初三学生经过中考的选拔进入高中学习,尤其是寄宿制高中,学生会有很多方面的不适应,如何缩短高一新生的适应期,一直是困扰学生和老师的一个重要课题.     

浅议高三英语复习策略

高三英语教学是整个高中阶段英语教学中最后和最关键的一环。高三阶段,教师除了少量的新授课,着重会花精力对高一、高二课本所学的语言知识进行复习梳理,帮助学生构建完整系统的知识体系。所以,高三复习课效率的高低直接影响着学生的高考结果。     

四大工程保障高中新课程实验顺利推进

一、组织系统支持工程高一新课程实验的科任教师应该由上届初三年轻教师与高三骨干教师优化组合,按比例配备,其目的是充分利用初三年轻教师既能更充分把握学生已有的知识结构,又没有高中教学经验的束缚,可以全身心地接受新课程理念。而高三教师有丰富的高中教学及管理经验,比较熟悉高中的教学模式的特点,能够在与新课程的对照中提升自身的教学及管理水平。这也     

四大工程保障高中新课程实验顺利推进

一、组织系统支持工程 高一新课程实验的科任教师应该由上届初三年轻教师与高三骨干教师优化组合,按比例配备,其目的是充分利用初三年轻教师既能更充分把握学生已有的知识结构,又没有高中教学经验的束缚,可以全身心地接受新课程理念.而高三教师有丰富的高中教学及管理经验,比较熟悉高中的教学模式的特点,能够在与新课程的对照中提升自身的教学及管理水平.     

谈教师从高三回到高一的良性过渡——以英语教学为例

<正>教师在从高一到高三的教学过程中,会形成一些根深蒂固的习惯,有些习惯对高三的教学是很有帮助的,但是对高一的学生并不一定适用。教学对象不同,教学的手段相应地也应该有所差别。这就涉及教师根据所教的不同年级进行角色转变的问题。本文将主要从教学的对象——学生的角度出发,讨论英语教师从高三回到高一教学角色的转换。从高三回到高一起点,教师在暑假里并没有机会和新高一的学生接触,而两年前高一教学的印象     

普通高中一年级英语教师课堂话语调查研究

本篇论文通过对高中一年级英语教师进行访谈和对高中一年级学生进行调查问卷的方法,针对教师话语的数量和质量、教师的提问类型、教师的现实反馈方式、学生所期待的教师的反馈方式及在学生心目中英语教师在课堂上所扮演的角色等方面展开调查,旨在反映目前高一英语教师课堂话语的特征,以及教师话语对学习者的情感所产生的影响,并针对调查的现状进行原因分析,寻求改善课堂和话语质量的策略。     

领导对名师的“酸葡萄”心理要不得

在第一次市统测中,某校高三年级的学生普遍没有考好,这让高三教师感到窝囊,让学校领导感到纳闷。这一届学生,从高一到高二再到高三,教师在教学上、班主任在管理上就没少下     

怎样衔接初高中数学教学

数学是一门连贯性很强的学科.不少学生经过三年努力跨入高中后就激情消退,滞流不前,不主动去尽快适应高中学习,导致学习成绩大幅下降,优秀生变成中等生或后进生,渐渐的对数学失去兴趣,认为数学难学,害怕上数学课,害怕做数学作业,以至于对学好高中数学彻底失去了信心.怎样去衔接初高中数学教学,使教师教得轻松,学生学得顺利呢? 一、做好入学教育,打好衔接基础 1.做好思想上的衔接.教师要提高学生对初高中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除中考后的松懈情绪,使学生初步了解高中数学学习的特点.为此,首先要给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;其次,结合实例,采取与初中对比方法,给学生讲清高中数学内容体系的特点和课堂教学的特点;此外,结合实例,给学生分析初高中数学在学习方法上存在的本质区别,并向学生介绍一些先进学法;最后,可以请高二、高三学生谈体会和感受,引导学生少走弯路,尽快适应高中学习.     

作文生活化教学初探

<正>高一阶段,是学生高中生活的适应期,教师的首要任务是要使学生逐渐从初中固有的旧的学习方法中摆脱出来,开始适应一种节奏更快、难度系数更高的学习模式。这对于语文学习,尤其是作文更是如此。笔者所任教的学校,是一所县级普通高中。在对我校高一年级二十个班级一千一百多个学生的作文分析中,不难发现一个明显的问题就是:学生作文的语言优美,但内容空洞,言之无物,华而不实。大部分学生能够意识到自     

Well Begun Is Half Done——高中英语入门阶段有效课探索

对于英语老师而言,教学任务的重心则是让学生在高中入门阶段尽早适应新的教法、学法。高中英语入门阶段的教学上该如何展开呢?它就像一张经纬网,经线是初高中知识的衔接,纬线是每册英语书上的知识构成。高一英语教材的前两个单元的教学时间正好处在学生对高中学习生活阶段的探秘期、适应期。     

从一节习题课的教学设计探索高中数学课堂有效教学的实施

立体几何是高中数学教学的重要内容,在高考中占据较大的比例,它有利于培养学生的空间想象能力、推理论证能力以及言语图形的结合能力.立体几何是分布在高一、高二、高三三年的高中的课程中的,高一学生普遍反应较难,高三学生相对理解稍微强些.笔者认为,产生这种情况的原因主要在于一是教师对于学生的基本情况掌握和定位不够准确,未能     

高中生主观幸福感与气质关系的研究

为了考察气质与高中生主观幸福感的关系,本研究采用了问卷法进行了研究。研究表明：高中男生在负性情感上的得分要明显高于女生,而在正性情感上的得分要明显低于女生;随着年级的升高,高中生的主观幸福感逐渐降低,高一学生的主观幸福感高于高二学生,高二学生的主观幸福感要高于高三学生;气质是高中学生主观幸福感的有效预测变量。     

如何抓好初高中英语的教学衔接

如何抓好初高中英语的教学衔接●甘肃永昌县职业中学李光宇中学英语教学可分为两个大的阶段，即：初中阶段、高中阶段。按一般情况，教初中的教师在初中循环（初一—初三）。教高中的教师在高中循环（高一—高三）。学生升入高中后，绝大部分高中教师都按教学大纲，统一要...     

高中起始年级英语教学初探

高一年级是中学阶段承上启下的一年,这一年的英语学习关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利地完成。而高一新生来自于全市各个县、区、乡镇,他们的学习程度参差不齐,听力阅读能力较差;对高中英语教材不熟悉,对高中英语教师用英语授课的方式也不适应。如何搞好高中起始年级英语教学,使他们能自然、顺利地过渡到高中学习上来,是高一英语教师首先必须考虑,也是必须做到的重要一环。为此,笔者认为应采取一系列措施。１－了解学生,复习补缺高一起始的这一年,教师必须充分了解学生对初中英语的掌握程度,在教授高一英语教材之前,首…     

基于初中与高中数学知识衔接的探讨

高中的学习内容和初中的学习内容有很大的区别,高一新生的学习方法和习惯需要一个适应的过程,这个过程在客观上依赖于教师的引导。怎样有效缩短初、高中数学学习衔接间的适应期,大面积提高数学教学质量呢？笔者认为,高中数学教学必须注重初、高中知识的连续性和整体性,加强衔接教学。