开展课题研究 引领教育教学

<正>2009年12月,濮阳市教育局挂牌成立了30个名师工作室,目的是通过"一线名师培养一线教师"的方式,引领教师的专业化成长。"葛庆霞名师工作室"是中学化学名师工作室,设在南乐县第一高级中学,成员来自清丰县、南乐县和濮阳市华龙区。根据工作室成员的实际情况,我们以"理想、责任、使命"为宗旨,以"课题研究"为主线,以"培养高素质教师"为目标开展工作,从而促进濮阳教育事业的发展。     

名师工作室——我们在“抱团”中成长

<正>近几年,各种层级的名师工作室在教师专业成长的呼声中应运而生。这种由特级教师、名教师或学科带头人为引领人,一些有专业成长发展愿望的骨干教师为成员的教育松散型组织,以其特有的存在形式和作用,引领着一定区域内教师的专业成长与深度发展。2011年9月,江苏省连云港市教育局在全市中小学幼儿园组建了27个名师工作室,我有幸成为有20名全市小学数学骨干教师参与的"小学数学港城名师工作室"的主持人。2013年5月,我因工作调动来到了无锡市立人     

有效利用教师专业发展组织

<正>教育发展,教师为要;教师成长,名师为先。学校可成立校级名师工作室,由副高职称领衔,面向基础学科,领衔人对工作室成员要有直接的具体的指导,每个成员都有相应的成长档案和生涯发展规划。以名师工作室为抓手,提升青年教师整体科研水平和创新能力。依托教研组和名师工作室,进行教育协同创新。教研组是学校重要的教师组织,是教师间交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织形式。它关系到学校的教育管理、教学质量和教师的专业成长。为使教研活动落到实处,学校可     

发挥名师工作室作用 促进学校内涵式发展

作为当代教育发展产物的名师工作室,随着教育改革的深入,已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要载体。江苏省常熟中等专业学校在规范名师工作室建设、创新名师工作室运行机制、发挥名师工作室作用方面进行了许多有益的探索实践,以此构筑教师专业成长平台,打造学校文化建设特色亮点,促进学校内涵式发展,取得了明显的成效。     

体育教师成长的“共同体”——体育名师工作室促进体育教师专业成长的探索与实践

名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。     

“中学教师工作室”构想

广东省为进一步加强中小学骨干教师队伍建设,造就一支在基础教育改革和发展中能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍,省教育厅部署建立起高校、教师工作室、市县培训机构"三位一体"的教师培训培养体系,并举办"中小学教师跟岗学习"、"南粤名师大讲堂"等具有开创性的系列教师培训项目。评选教师工作室及其主持人是创新骨干教师培训模式,建设高素质专业化教师队伍的重要举措。充分发挥教师工作室主持人在当地教育教学改革中的示范辐射作用,指导青年骨干教师成长过程中发挥传、帮、带作用,为推动教师整体素质的提升、加快教师专业化建设做出积极贡献。     

有效利用教师专业发展组织

教育发展,教师为要;教师成长,名师为先。学校可成立校级名师工作室,由副高职称领衔,面向基础学科,领衔人对工作室成员要有直接的具体的指导,每个成员都有相应的成长档案和生涯发展规划。以名师工作室为抓手,提升青年教师整体科研水平和创新能力。依托教研组和名师工作室,进行教育协同创新。教研组是学校重要的教师组织,是教师间交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织形式。它关系到学校的教育管理、教学质量和教师的专业成长。为使教研活动落到实处,学校可以依托教研组和名师工作室,以课堂为基地,有效开展校本研修,重点课程以公开课的形式进行录像,积累视频资料,同时通过网络,不断整合教学资源,形成系列精品课程。     

“名师工作室”专栏征稿启事

自2018年5月起,本刊在"教师德育专业化"栏目开设了"名师工作室"专栏,得到了全国各地众多名师(名校长、名班主任)工作室的积极响应。为更好地总结、展现主持人及其工作室团队精彩的专业成长历程,共同探寻教师德育专业化过程中的问题与解决路径,以更好地发挥名师的示范和引领作用,共建共享美好的德育生活,现继续征集稿件。     

成就他人：名师工作室主持人的使命与担当

<正>主持人作为名师工作室的灵魂人物,其直接效应是运用学习经验和结果实现对工作室中学习活动的优化设计和指导工作室成员教师的学习过程。然而,学习目标等如果完全由主持人主导,就难免会与工作室成员当下的教学实践产生一定距离,教师专业学习与日常实践就难以协同增效。因此,从2018年担任区级名师工作室主持人起,我就一直在思考：名师工作室主持人应该肩负怎样的使命？麦克·布伦特和菲奥娜·埃尔莎·登特在所著的《有效赋能》中写道：“当你成为领导者之前,成功的全部就是自我成长;当你成了领导者,     

名师工作室学习共同体发展现状及策略探析

百年大计在于教育,教育大计在于教师。"教育的发展离不开教师,教育改革成败的关键也在于教师。没有教师的积极参与,任何教育改革都不可能成功"。以名师工作室形式的学习共同体发展可以促进更多青年教师的发展,也对名师的自我超越发挥积极作用。但是,从现实的运作情况看,成员共同体意识薄弱、成员权利的缺乏及成员身份建构的弱化,名师工作室并没有发展成为真正意义上的教师专业学习共同体。名师工作室应承担起学习共同体的理论和实践功能,增强成员共同体意识,适当赋权于教师,重视成员身份建构,从而促进名师工作室良性、高效发展。     

以名师工作室为载体促进青年体育教师专业发展

教师的专业发展是新课程改革的需要,是学校发展的需要,是教师个人成长的需要。2011年,为充分发挥名师在教师专业成长和教育科研中的示范引领作用,带动青年教师的专业快速成长,提升教师队伍整体水平。两年来,邹德志小学体育名师工作室结合主持人教学专长,以室内成员经验为依托,以更新教育理念为主线,坚持以"创新教学模式,促进高效课堂"为研究方向,充分发挥名师在课堂教学、课题研究、课余训练、师资培养等方面的示范、指导、引领和带动作用,积极搭建促进青年体育教师专业成长的发展平台,扎扎实实开展了一系列卓有影响和成效的教育教学研究活动,有效地促进了学员专业化发展,在工作室内培养了一批品德高尚、理念先进、专业能力强的青年骨干教师。     

抓"任务驱动"内涵促名师工作室发展

"任务驱动"是一种有效促进成员专业成长、推动工作室发展的新途径.将"任务驱动"引入名师工作室管理,选择与设计驱动任务时要注意三点:选择"驱动任务"要有前瞻性,设计"驱动任务"要有层次性,实施"驱动任务"要有可操作性."任务驱动"下的名师工作室发展,可以主题更明确、目标更具体、操作更可行地为教师成长提供专业支持,促进名师工作室成员在交流与合作中共同成长,增强工作室的凝聚力,促进教育高质量发展.     

带一支团队 抓一批项目 出一批成果——引领教师专业发展的实践与探索

名师工作室在提高成员教育理论水平、开展"送教送培"活动、开展课题研究、探索课堂教学方法、破解教学疑难问题、培养中青年教师、总结教学经验等方面做了大量扎实、有效的工作,充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用,积极推进教师专业成长,推动学校均衡发展,促进学校教育教学质量的提高,实现"带一支团队,抓一批项目,出一批成果"的工作目标。     

名师工作室“四维建构”建设路径的实践探索--以丁玉华名师工作室建设为例

名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。     

带一支队伍 促一域提高

<正>镇江市周炳兴名教师工作室由江苏省丹阳高级中学化学特级教师、正高级教师周炳兴主持。"带一支队伍,研一组课题,出一批成果,促一域提高"是工作室努力的目标。工作室立足于教学一线,发挥名师的引领作用,帮助青年教师不断认识自我、完善自我、战胜自我、超越自我。工作室自成立以来,多次组织成员通过"请进来""走出去""送教下乡""教学与科研研讨""学科命题比赛"等形式开展活动,成效显著,并获广泛好评。借助于工作室搭建的平台,很多青年教师快速成长,教学与科研水平明显提高。工作室成员中有两位教师获江苏省高     

冷静,切勿盲目跟风

近年来,全国各地的名师工作室纷纷出现。名师工作室,对推进当地教师专业成长尤其是学科骨干教师的培养发挥着不可估量的作用。可是静观一下当前的名师工作室,还是存在一些明显的不足和问题。首先是名师自身的精力问题。一位教师要成长为某一学科领域的专家,是需要有充分的研究时间与精力的。名师往往在学校里担任一定的行政职务,除教学、研     

基于区域视角“名师工作室”建设内容与运行机制的实践性研究

名师工作室是"名师"的成长平台,是在一定范围内具有一定知名度的教师的交流与共享机制,具有较高的合作层次与发展追求。在"名师工作室"的建设中,应建立健全的工作机制,开展丰富多彩的教研活动,关注运行成效,注重反思,使每一位工作室的成员能够实现"在研究中成长,在实践中提升,在合作中进步"。     

邵泽强机电技术名师工作室

<正>邵泽强机电技术名师工作室成立于2011年,现有来自学校和企业的9名成员。工作室首先是师资培养的基地、人才成长的阵地。主持人邵泽强老师在日常工作中毫无保留地把自己的教育理念、教学技巧、管理经验、工程实践渗透和辐射到工作室成员的教学、研究中去,引领青年教师不断总结教育教学实践心得,进行课题研究,促进成员从骨干型教师向专家型教师逐步提升。工作室教师团队先后获得无锡市技能大师工作室、无锡市优秀教学团队、无锡     

刘桂芹数学名师工作室

<正>"刘桂芹数学名师工作室"是南京市芳草园教育集团首批名师工作室之一,成员以芳草园教育集团的数学骨干教师为主。工作室重视教师素养的提升,引领着团队成员做"大智、大气、大爱"的阳光教师。工作室主张在团队建设中推动教师的专业化发展,注重将教师的个人规划与学校的培养相结合,目前,工作室队伍日渐成熟,并赢得了学生、家长及社会的一致赞许。     

新时代职业教育名师工作室建设的定位与路径优化

名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发挥名师的示范、引领和带头作用,为职业院校培养出专业教学技能精湛、师德师风优良的教师。新时代加强职业教育名师工作室建设,要秉持开放发展、协同发展以及创新发展的理念定位,还要明确其功能定位,即搭建教师成长平台,促进专业建设与教学改革,整合课程资源,支撑产业发展,提供优质的社会服务等。与此同时,通过加强顶层设计、科学规划工作室的目标定位,完善考核评价机制,健全主持人选拔标准、实施"影子培训"计划等方面,探索名师工作室建设的优化路径。