缩短中小学学制引争议

缩短中小学学制不妨一试在笔者看来,缩短中小学学制是个好建议,不妨一试。缩短中小学学制,能减轻中小学生的身心负担。目前,学生在上大学前,需经历12年的基础教育,这个过程确实比较漫长,学生很多时候都不是在学新知识,而是在做题备考。学制太长,未免会导致教育效率低下、教育效果迟缓。有人或许会担心,学制被缩短,课业被压缩,反而会给学生增负。其实不然。正如许皋委员所言,小学一年级基本是重复幼教阶段的内     

各国中小学学制的比较

中小学教育属于基础教育的阶段,它的任务是为高等教育培养合格的高质量的新生和为社会培养具有一定科学文化知识和生产技能的劳动后备力量。中小学教育关系到一个国家的科学技术人才的培养问题,同时也关系到劳动力的质量问题,影响到这个国家的劳动生产率的提高和国民经济的发展。总之,一个国家的中小学教育的水平如何,直接地反映了这个国家的国民的文化科学水平。所以,世界各国对中小学教育的建设和发展都是十分重视的。     

关于澳门中小学学制的思考

澳门教育界围绕着澳门过渡期的教育战略构想,对澳门中小学学制等问题,进行了热烈的争论。对学制问题,我们也谈点粗浅的看法,向澳门同行们请教。一学制是学校教育制度的简称,是各级各类学校的总体。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间的衔接关系等内容。它的发展,受三种要素所制约:一是生产力和科学技术发展水平;二是社会政治经济结构;三是受教育者身心发展的年龄特点。因而,不同时代、不同国家及地区的学制,是不尽相同的。我国古代,劳苦大众没有入学的机会,当时的学制,是不同等级官吏的子弟,在不同等段的学校,受     

中美中小学学制的比较与思考

全世界最优秀的大学有～都在美国。教育界普遍认为：美国的高等教育质量较高，而中小学教材内容浅显，学生知识水平较低。人们对美国教育的关注，其重点基本上放在了高等教育上。美国“低水平”的中小学教育，却能连接世界上最发达的高等教育，这说明美国的中小学教育仍有着它的长处。本文在比较中美两国中小学学制的基础上，谈谈美国中小学学制体系对我们中小学教育改革的两点启示。一、美国中小学学制的现状小学教育。美国的小学有四年制、六年制、八年制三种类型。四年制小学与中间学校相衔接，为数较少，八年制小学多设在乡村，六年制小…     

缩短学制,要尊重教育规律

<正>2016年3月4日全国两会上,政协委员莫言建议:"将十二年学制改成十年一贯制,十年连读,学生可以坐上直通车,轻松快乐地学习。"是否缩短中小学学制成为热门话题。有的人认为小学太长了,读四年就可以,不需要读六年;也有一些保持中立的态度。其实,缩短时间不是问题,问题在于保证教学质量。那么,究竟应当如何正确地看待缩短学制问题?在2016年3月17日的21世纪教育沙龙上,21世纪教育研究院     

缩短学制再引热议 12年学制该不该瘦身

正国家副总督学罗崇敏:实施10年义务教育罗崇敏建议,提高课堂效率和学校教育价值率,缩短学制,实施10年义务教育(小学5年,初中3年,高中2年),让学生在最好的年龄阶段进入社会。广东省政协委员黄艳儒:小学到高中应缩为9年整体学制太长导致学生毕业太晚,造成适应社会慢、婚育压力大等诸多不便。他建议,将现行的小学到高中的12年学制缩短为9年,这样19岁就可以大学毕业,可以更早地规划人生。河北农业大学许皞:建议学制为9年或者10年河北农业大学资源环境学院院长许皞建议,从近几年入学的小学生开始缩短中小学学制,将现行学制改为小学     

总结经验 坚定信心 加强领导 稳步推进“五·四”学制实验

总结经验　坚定信心　加强领导　稳步推进“五·四”学制实验市教育局中教处学制是国家对各级各类学校的组织系统和课程、学习年限的规定。学制关系到教育方针的贯彻、教育目的和任务的实现，关系到教育的普及与提高。学制改革，是教育整体改革的重要方面之一。北京市的“...     

中国学制中年限问题的演变与改革

学制是一个国家关于各级各类的学校的性质、任务、入学条件、学习年限、与它们间关系的制度.其根本是各级各类学校的性质、具体任务,关键在于入学条件和学习年限.根据我国学制的历史演变和基本现状,我国对各级各类教育的要求是否可以提高?修业年限是否可以缩短?我国各级各类教育应该进行那些相应的改革?这些有关于我国学制改革的一些重要的问题,需要加以重视并认真研究.     

关于中小学学制改革的思考

我国中小学学制改革工作,从五十年代就开始进行探索,儿经周折,至今仍在实验之中.我们正在施行的普及九年义务教育,应尽早确定统一的基本学制。李鹏副总理1986年在关于义务教育法的说明报告中指出:从长远来看,我国小学和初中应该有一个基本的学制。基本学制的确定是一个比较复杂的问题。要根据儿童、少年身心发展的特点和教育规律,以及社会经济发展的需要等多种因素,在调查研究的琏础上,经过周密     

高职教育学制改革可行性条件的分析与建议

高等职业院校对进行缩短学制的改革存在着较大的分歧,不少学校持怀疑、甚至反对的态度。问题究竟在哪里?国家应该采取什么样的对策?就高职教育学制改革的可行性条件进行分析,并提出积极的建议,将有益于高职教育学制改革的实践。     

癸卯学制与古代文学教育的转型

癸卯学制在清末救亡图存的背景下颁布,确立了"中国文学"作为一门独立学科的地位。癸卯学制从教育目的、内容和方式方面,对传统文学教育进行了巨大变革。癸卯学制的颁布可以看作古代文学教育转型的标志。随之产生的中西学术思想冲突、传统教育与现代教育思想的冲突,以及新的不均衡问题,对今天的大学古代文学教育以及中小学文言文教学产生了深远的影响。仔细考察这一段历史,对我们解决当前的问题具有重要意义。     

辽宁省中小学“五·四”学制改革研讨会

为总结十年来进行“五·四”学制改革实验的经验,分析当前学制改革实验面临的问题,制定深化改革的措施,辽宁省教委于1990年6月12——14日在辽阳市召开了中小学“五·四”学制改革研讨会,全省各地进行“五·四”学制改革实验的中小学、教育行政部门、教育科研单位以及北京、上海等地的70多位代表参加了研讨会,人民教育出版社也派代表出席了会议。     

学制改革不宜操之过急

今年全国两会期间,政协委员许皞建议缩短中小学学制,由现在的12年缩短至9年或10年。无独有偶,人大代表陈华伟也建议采取"5+5"(小学五年、中学五年)学制,实施普及到高中的十年义务教育制度。这个关于学制改革的建议引起了会内外的关注。     

俄罗斯改革中小学学制

俄罗斯教育部长菲利波夫日前宣布,俄罗斯的中小学将由目前的10年制向12年制转变。 菲利波夫介绍说,学制改革后,中小学的头十年将是义务教育,后两年为分科教育,学生将根据本人未来在大学期间选修的内容分为理科班和文科班。现行的10年制教学大纲将被简化,12年制学校的     

尽快结束紊乱 理顺基础教育学制——再谈中小学“5;4 3”改制

学制是教育制度的重要组成部分，一个国家选择什么样的学制，既要遵循当今世界各国确定学制的基本规律，又必须从本国的实际情况出发。就基础教育学制而言，我国自 1949年到现在，已经反复了七次之多。“ 6， 3＋ 3”、“ 5， 4＋ 3”、“ 5， 3＋ 3”，三种现行的学制，到底孰优、孰劣 ?众说纷纭。尤其在我国小学在校生不断下降、初中面临入学高峰的情况下，到底选择什么样的学制有利于教育资源的充分利用 ?有利于提高教育质量 ?有利于减轻实施难度 ?这是一个重大的教育战略的选择问题。为帮助各级教育决策者进行科学的学制选择，我们特邀我国资深的教育家、原国家教育部规划办副主任周贝隆研究员谈谈对学制的见解。周老欣然应允，将他多年来的研究成果进一步充实、修改，赐稿于本刊。他撰写的《尽快结束紊乱，理顺基础教育学制》一文，是他查阅了国外 189个国家和地区现行学制和 1960年以来学制变动的情况，作深入探究之后写出来的，他对不少观点从立论的“源头”上进行了考证，提出了自己独到的见解和对策建议，很值得大家一读。     

关于北京市小学初中学制年限改革的调查研究

一问题提出学制是学校教育制度的简称。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。学制改革，是教育的一项根本制度的改革。学制关系到教育方针的贯彻，关系到教育目的和任务的实现，关系到教育的普及与提高，直接影响着社会主义建设事业。“八五”期间，北京城乡将全面实施九年制义务教育。为了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，北京的九年义务教育阶段的学制年限要不要改革，怎样改革，小学初中的学习年限是沿用“六·三”学制还是改革为“五·四”学制，要不要有一个基本学制，改革的科学理论与…     

硕士生学制改革引发的思考

研究生学制改革近几年是研究生教育改革的热门话题,许多重点大学已经有两年制硕士生毕业,但是,在主动进行研究生学制改革的高校中,几乎找不到地方高校的影子.在全国第八次地方高校研究生教育研讨会上,当讨论到学制改革问题时,大部分高校表示不会主动缩短硕士研究生学制,除非国家政策要求必须改革.为什么在研究生学制改革问题上重点高校和地方高校有如此大的区别呢?研究生学制改革会对地方高校研究生教育产生怎样的影响,地方高校应该如何主动适应新形势,寻求适合自己的研究生教育发展的新模式,对上述问题笔者有如下思考.……     

战后日本中小学教育的特点

战后日本中、小学校教育的特点是。一、延长了义务教育年限,集中财力发展中小学基础教育。从1907年实现小学六年义务教育到1947年颁布中小学“六·三学制先后经过了40年,此间虽曾几次提出延长义务教育年限问题,终因战争等原因未能实现。战后,随着新学制的诞生义务教育的年限被延至九年,这样作为一个后起的资本主义国家,日本几乎是与欧美各先进资本主义国家同时期普及了初级中等教育,为日本在经济上赶超西方先进国家创造了极为有利的条件。普及义务教育最大的困难是经济问题。但日本却在经济     

清末学制的颁行与中小学文学教育的近代独立(1904年—1912年)

1904年,《奏定学堂章程》颁行。这是中国近代第一个取法于西方的新学制。清末学制对于中小学文学教育有着怎样的规范与设计呢?     

我国现代学制百年演进历程与改革前瞻

学制作为国家教育制度体系中的重要构成,其改革事关国家教育发展的方向和未来。我国现代学制始创于1902年的壬寅学制,随后经癸卯学制、壬子癸丑学制的探索实践,至1922年颁布的壬戌学制最终确定了我国现代学制的基本框架,并延续使用百年。通过对现代学制百年演进史的梳理和审视,总结出学制改革应坚持科学性、系统性、弹性化、渐进性、合法性和集中性六原则。具体建议为：要依据学生身心发展变化确定学制改革思路;要与基础教育的整体改革相适应;要进行充分的实地调查与研究;要先试点先行,稳步推进;要完善学制的法律制度,于法有据、依法实施;要在政府统一领导下进行学制改革。