创造性使用《历史与社会》教材的策略

“创造性使用教材”是指教师在充分了解和把握课标要求、教材特点、学生学情和可利用教育资源的基础上,对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程,其目的是增强教材的情趣性、生活性,使教学内容更有利于学生的学习,更有利于学生的发展。下面以社会学科为例,谈谈对这一问题的认识。     

创造性使用《历史与社会》教材的策略

"创造性使用教材"是指教师在充分了解和把握课标要求、教材特点、学生学情和可利用教育资源的基础上,对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程,其目的是增强教材的情趣性、生活性,使教学内容更有利于学生的学习,更有利于学生的发展.下面以社会学科为例,谈谈对这一问题的认识.     

活用教材 优化探究

一、适时呈现教材不少科学教师上课时很少要求学生使用科学教材。对此,我认为科学教师应当适时鼓励学生熟悉教材内容,把握好探究要求,让探究更有效。例如,《哪种材料硬》一课中有这样一个片段:     

树立正确的教材观、创造性地使用教材

随着基础教育课程改革纲要的试行,我国基础教育课程建设取得了显著的成就。教材改革与建设是课改的一项重要内容,因为好的教材内容符合课程标准的要求,反映社会、政治、经济、科技的发展要求,有利于教师创造性地进行教学,有利于学生身心发展,有利于学生进行合作和探究性学习。课程改革实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,其主要目的是使教材更加适合不同地区、不同学校、不同学习对象的需要。然而,教材版本虽然很多,教师的选择却不多,大部分学     

浅析如何上好一节小学数学课

上好一节小学数学课的关键是对教材内容和目标的准确把握。教师的教学活动和学生的学习行为都是以教材为主要依据的。教材是教师教学的基础,教师要想强化教学效果,必须对教材进行分析和整合,因此上好一节小学数学课的关键就是对教材内容和教学目标的准确把握。开展好问题教学,培养学生的数学思维是数学课堂教学要达到的重要目标。     

用好教材,提高课堂教学的有效性

<正>新课改下,由"教教材"到"用教材教"是新课改对教师提出的新要求。由于新教材习题量明显减少,课时也相对减少,再加上教材对数学问题的呈现具有多样化的形式,注重学生个性化的探究与合作交流等,给广大数学教师理解教材、把握教材、用好教材提出了更高的要求。对教材钻研不透、理解不到位、把握不准确也就成了课堂效率不高的原因之一。一、准确把握教学目标,保证课堂教学有效性教师对教材的把握直接影响到课堂教学的有效性,首     

关于历史整体教学的几点认识

整体教学有利于学生整体把握知识,形成一定的知识结构。教师通过对教材的整合、必要的补充,进而根据自己的知识结构、学术能力来解读相关历史,有利于提升课堂的效率。这些要求教师吃透教材、深入钻研,根据实际情况处理教材结构,进行整体教学。     

浅谈如何上好数学课

目前义务教育阶段使用的数学教材,从教育理念、编排体系等方面都有较大的突破。很受学生欢迎．我们说教师要用教材教,教师用得好．就有利于切实推进素质教育。提高学生创新能力．我认为在使用这套教材进行数学教学时要把握以下四个方面．     

与教材对话,优化教法

<正>新课程改革为教师创造了一个新的机遇,要求教师提高素质、更新观念,教师在教学行为上也应该与时俱进,把握好教师、学生与教材的关系,用好、用活教材,充分开发各种课程资源,提高课堂教学有效性。     

提高课堂效率的关键是教师把握教材的能力

要提高课堂教学效率必须发挥教师的主导作用,教师的主导作用主要体现在两个方面：一是对课程标准和教材的把握,二是对学生的引领和指导。而近年来重视了教学方式的转变,忽视了教师对课程标准和教材的把握,所以影响了课堂教学效率的提高。可通过“说教材”的形式引导教师把握教材。“说教材”不同于“通教材”,“说教材”要求教师要整合教材,不管教哪个年级的,都要了解整个学段课程标准的要求和教材的编写意图,要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。     

关于新课程背景下高中地理教学的几点认识

<正>新课程背景下,高中地理教师如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系对我们提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加,教师如何有效地组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。下面我结合自己的实践谈谈认识。1.认真分析课标,钻研教材新教材的特点是形式活泼,样式新颖,对学生有一定的吸     

物理课堂教学设计初探

教师要上好物理课,首先必须精心设计教学。设计包括:教师对教材的处理把握、教法的选择和教学程序的设置等。它要求教师在教育心理学的指导下,根据学生的认知规律,把教师、教材和学生有机地结合起来,选择能取得最佳教学效果的教学方略。一、要有明确的教学目的教学目的是课堂教学的根本依据。教学目的一旦确定,教学过程的设计、教学方法的选择、教学手段的运用等,都要为达到“目的”而服务。而教学目的要依据教学大纲、教材和学生的实际,从知识技能、能力、思想品德等方面确定。教学目标除了有认知目标外,还要有能力目标和情感目标,只有这样,才能把学生培养成全面发展的人。二、确定教学重点和难点教材是教育教学的基本依据,是连接教师与学生、知识与方法、能力与发展的纽带。结合学生原有知识水平、学生的身心特点和知识发展水平,确定教材的重点和难点,尤其要注意分析难点的位置、成因和突破难点的关键,在难点的教学中注重学生创新能力的培育,做到有的放矢。三、采用最优教学方法和教学手段教学有法但无定法贵在得法。课堂教学方法与课堂效益密切相关。优化教学方法要克服传统教学方法的弊端,把握好两个原则。第一,课堂教学方法的优化要有利于发挥学生的主体作用,有利于以学生自主学...     

课堂教学是素质教育的主渠道

课堂教学是学校对学生实施素质教育的主渠道。提高课堂教学的质量和效率,教师起着决定性的作用。在实施素质教育过程中,课堂教学要从应试教育向素质教育转化,教师除了要转变教育思想、教育观念外,在具体的教学中需要“两发挥、四把握”。“两发挥”就是发挥教师的主导作用和学生的主体性作用。“四把握”就是把握好教纲教材;把握好教学对象;把握好教学方法;把握好教学时间。一、充分发挥教师的主导性作用和学生的主体性诈用充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,是课堂教学能否实施素质教育的前提;而充分发挥学生的主体性作用,则是…     

思政课“问题教学法”的价值与艺术

问题教学法是深化教学改革、创新教学模式、全面提升教学质量的有益尝试。思想政治理论课中运用问题教学法有利于突破重难点,激发学生求知欲,联系实际应用。教师要从问题的设计、提出和引导解答环节精心设计、把握方向。运用问题教学法的关键是教师深耕教材,分析教材重难点;研究学生,把握学生困惑;关注社会,把握社会热点问题。     

做一名享受教育的教者--有感于校本教材开发的课题研究

与原教材相比,新版高中生物教材图文并茂、内容新颖、编排科学,是有利于培养学生的创新能力和实践操作能力的好教材。新教材除了培养学生的实验技能和传授生物知识外,还注重了对学生探究意识、情感态度以及学习方法等方面的培养。做研究型教师,是时代发展的要求;做研究型教师,是职业发展的必然。     

浅谈数学教学中小组合作学习之有效教学

课堂教学采取小组合作学习的方式,让学生教学生,有利于调动多种学法的综合运用,有利于激发学生的学习积极性,提高学生的主体地位,能更好地提高学习效率,同时也有利于教师更深层次的研究、把握教材和课标,提高教师把握重难点的能力和驾御课堂的能力,提高课堂教学效率.因此,采用小组合作学习的课堂教学形式可以说既符合素质教育的要求,又能提高学生的学习能力,可谓一举多得.     

浅谈物理概念教学

中学物理教学中学生只有掌握好物理概念才能理解物理事实掌握物理规律提高分析问题和解决问题的能力学生形成理解和掌握物理概念是一个十分复杂的认识过程搞好物理概念教学要求教师在教学中把握好以下几个环节一认真研究教材和大纲物理教材和大纲是教...     

中学历史课程改革中的几点认识

新的历史课程改革对历史教师、对学生提出了更高的要求。这就要求我们应抛开传统的教学理念、传统的教学方式,积极去探索,把握新课程改革的理念与教学方式。本文结合在课程改革中的亲身体会,谈谈自己的看法。一、开展集体备课教师集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高。集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求,提高业务认识;集体备课有助于教师准确把握教学的重难点,设计好教案;集体备课可以使教师及时学习其他人先进的…     

高中生物课堂教学有效性浅谈

生物教学是一门自然科学,内容丰富,新课程改革后,教材中渗透了很多课改新理念,在传统的教材的基础上融入了很多有利于学生创新、发展的新思想、新方法。同时教材中出现了很多新的实验,可培养学生的动手实践能力和创新能力,因此,对于课堂的教学就有了更高的要求,需要教师能更好地把握课堂教学,让学生能有一堂既精彩又有收获的课。     

落实四“要”——上好口语交际课

《语文课程标准》把听与说整合为一个整体,提出了口语交际的训练目标,改变了过去听说分离的现象,使听和说的目的性更强,更具有操作性。那么如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢?一、把握教材———要“准”教材是教师组织学生进行口语交际的依据,也是触发学生进行口语交际的媒介。一堂口语交际课的教学目标达成度,在很大程度上取决于教师能否准确领会编者的编写意图,把握口语交际的教材内容和要求。1.要把握好教材的导向性。教学中,教材中所举例子只是教学的出发点,是引导学生进行口语交际内容的出发点,…