从小成功出发

每个人都是不同的,所以,每个人都想走不同的路,走自己的路,走出有特色的路;每个人都是相同的,所以,每个人都得走相同的路,走共同的路,走在一起走的路上。时间节点不同,空间方位不同,主观认知不同,每个人就会更多地被贴上和别人不同的标签。但不论时过境迁,万物轮回,还是朝代兴衰,每个人匆匆来匆匆过的路径却也大致相同。     

一样藤开两样花——论孙犁与赵树理的农村婚姻题材创作的异同

孙犁与赵树理都是解放区的作家,都创作有关于婚姻题材的小说,但二人小说在结构及叙事风格方面都有很大差异,造成这种差异的根源是二人对于自我身份的体认不同、文学观念不同、作品接受对象的不同,这也造成了二人作品在被接受过程中的不同情况。     

换个角度 会更美

世界上的事物和现象千千万万、千差万别。我们每个人的心灵都是一扇窗,窗外的所有事物便构成了生活中花花绿绿、多姿多彩的世界。而每个人眼中的世界可能都不尽相同,因为每个人都是一个小宇宙。不同的人在各自与众不同的小宇宙中散发着不同的光,演绎着各自不同的人生。     

走这样一条路

每一个人都在走着各自的路,每一个人都有属于他的不同的路,方向不同,路不同,走路的方式也不同。我也一样,在熙攘的人群里,寻找着摸索着试探着属于自己的路。     

平凡岗位 辉煌人生——记新时期劳模 包起帆

历史长河,人生短暂。 面对短暂的人生,每个人都在不选择,做什么样的人?走什么样的路?迈向二十一世纪的中国,改革开放大潮涌动,面对大潮,每个人也都在不断选择,不同的选择,无疑会留下不同的人生轨迹。     

再论分层教学在农村中学语文教学中的运用

《语文课程标准》提出:人人学有价值的语文,人人都能获得必需的语文素养,不同的人在语文上得到不同的发展。诚然,在语文学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异。承认     

站在大三的岔路口上

新学期开始了,又有一批大学生朋友进入了大三阶段的学习。在目前多元化的时代,每个人情况不同,也都有各自的理想;一个人的建议和忠告,不可能对所有的人都适应。同样的道理,每个人的大学生活也都不同:比尔.盖茨还退学了     

半命题作文“发现——”构思演练

【小引】 生活是一个多姿多彩的舞台，每个人都在演绎着不同的角色；生活是一本厚重隽永的书，每个人都在抒写自己的篇章；生活是一列远行的车，每个人都在观赏窗外的风景……不同的观察视角，不同的生活经历，会带来不同的人生体验，喜怒哀乐、酸甜苦辣交织在一起，构成了生活的全部。     

用爱塑造家庭

在心理辅导工作中,我经常接触到不同的个案,而让我感叹的是,绝大部分个案都涉及家庭问题。 在这个世界上,每个人都在家庭中生活,不同的个体对家庭的理解也不同。科克认为,“家庭是每个人的城堡”。     

妈妈的星期天

人人都过星期天,但不同的人有不同的星期天,就说民办教师的星期天吧,就和一般人不同。我的妈妈是一位民办教师,任教二十多年。因为爸爸在外边工作,所以一切家务都是妈妈一个人操劳。到了星期天,她更是忙上加     

交友磁场我最强

每个人都有着不同的个性,所以在交友方面就有着不同的配对?有些人的个性是属于很好相处的类型,和任何人都能玩到一起,到哪儿都能吃得开,那么,你会是这样的"万能"型吗?     

自主学习的课堂如何兼顾学生的学习差异

新的课程教育目标提出让每个人都能够掌握有用的数学。也就是人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。所以在教学中必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。     

树立社会主义义利观

新教材指出,在社会主义市场经济条件下,究竟应当怎样对待义与利的关系,即义与利的价值如何,在不同的人那里有着不同的看法。有的人主张重义轻利,有的人主张重利轻义,有的人则见利忘义、惟利是图等等,这些看法都割裂了义与利的辩证关系,都是不对的。我们主张把国家...     

再论分层教学在农村中学语文教学中的运用

《语文课程标准》提出：人人学有价值的语文．人人都能获得必需的语文素养,不同的人在语文上得到不同的发展。诚然,在语文学习上不是人人都能整齐划一地发展,社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异。承认差异才能结合实际,承认差异才能使不同的人得到更好的发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的语文素养。     

初中生班级团体辅导的优势初探

每个人的成长都离不开团体,在一个人成长的不同阶段,需要不同的团体来支持,团体对一个人的成长与发展有着重要的影响。心理咨询的实践证明,     

我国职业教育的今天、明天和后天——对“职业教育科学发展”的理解

职业教育是教育的一个分支,在本质和方向层面不存在自己特有的规律,本质上都是为人的发展,即从自然人发展为社会人,社会人应该是具有完整人格即全面发展的;所谓方向,都体现在我国的教育方针中,职业教育不应该有另外的方向性引导。规律的存在都是有条件的,某项社会事业,在不同的历史条件和不同的社会背景下会有不同的规律,因此,同一项政策或措施,在该项社会事业的不同的发展阶段会产生不同的效应,可以做出科学或不科学的评价。     

悲伤,也会过期

我想就如同每个人心中都有一个哈姆雷特一样,所有文字带给不同人的都是不同的感受,我觉得文学的意义便在于此。不同的思想、不同的价值观、不同的感悟,带给我们不同的接受和体会。     

现代人性观与心理教育人性化

正一、心理学的人性观(一)心理学:顾名思义,心理学就是研究人性的科学心理学方面的学者,不同的学派都建立在人性观的基础上,对人的行为和内心都有着相同或者相悖的见解。所以,一般而言,不同心理学派的理论基础都是建立在对"人性"这一关键词的不同理解,它的首要因素就是人性假设以及人性思想。研究心理学要知道心理学的起点与终点是归一的,起点是人,而又归结于人。从人出发的目的就     

马克思主义人学视阈中思想政治教育始源性探析

马克思主义人学认为:人的生成性表征着人占有自身的类本质和社会本质。人的各种活动都是在社会关系中进行的,并都在不同程度上表现人的本质。这些活动都是从人的需要引发,在实践中实现人的生存、发展和完善。作为人的存在方式并促进人的生存、发展和完善的思想政治教育是在人的需要中生成,在人的实践中存在,在人的发展中不断发展和完善。     

中职学校广告设计课程的分层教学实践与探索

从美术设计专业特点和人的自我成功体验需求出发,在广告设计课程教学中尝试进行分层激励教学的探索和实践,旨在针对不同层次、不同特点的中职学生采用不同的培养方法,调动他们学习积极性,使每个人都获得发展,使每个同学都获得成功的体验。