应用文写作教学中的几个重要环节

要提高技校学生的应用文写作能力，教师就要从写作理论计讲授、例文讲析、课堂训练、课后作业、作业评析等五个环节入手，以理论讲授为主导，以写作实践为主体，让学生反复训练，使学生逐步提高。     

应用文写作训练三法

目前 ,大中专学校应用文写作普遍采用一般写作教学的六步教学法 ,即“理论讲授——论文导学——病文评改——写作训练——作业批改——习作评议。”其中 ,写作训练是最关键也是最不易把握的一步。这里 ,笔者拟根据自己多年来的教学实践提出三种写作训练法 ,以就教于同行。写作训练是学生将所学理论消化、吸收并运用于实践的重要步骤 ,是应用文教学的核心环节。写作训练包括课堂写作训练和课后写作训练。课堂写作训练以片断练习、短文写作、长文提纲写作为主 ,选题应小 ,内容要单一 ,以便于学生当堂完成。课后写作训练则以难度较大的篇章训练…     

谈在项目化理念指导下如何进行应用写作课程改革

如何有效培养学生应用写作实践能力,是长期困扰高职院校课外写作训练的一个难题。本文提出在项目教学思路下,变传统的写作理论讲授系统为写作任务训练系统,提倡一题多解、延伸式学习,使学生课后学习走向本真的实用。     

基础写作课的趣味教学

基础写作是一门以基础理论为指导、以技能训练为中心、以写作实践为重点的应用学科。多年来的教学实践使我深切体会到，基础写作课如何做到趣味教学，是激发学生写作兴趣、调动学习积极性，取得良好教学效果的关键。围绕基础写作课的趣味教学这个问题，谈一下我的几点尝试。一、巧妙引用生动实例深入浅出阐释理论问题基础理论的讲授是写作教学中非常重要的一部分，由于基础理论的相对抽象、单调，教师不易讲，学生不爱听。为了避免写作课理论教学晦涩乏味，使课堂教学生动活泼、具有吸引力，根据教学对象的不同理解能力和心理特征，笔者总是…     

大学公共写作课教学改革浅见

“公共写作”课是一门传统的基础课程。随着时代的变化，大学“公共写作”课应由“理论讲授为主，技能训练为辅”的教学模式向“文体训练为主，理论教育为辅”的思路转变，应该通过写作教学有意识地激发和培养学生的创造性思维，应该在写作教学的过程中贯彻“教书育人”的思想。     

写作学教改初探

写作教学最根本的任务应是将讲授的理论知识落实到“写”的能力上。然而，传统的写作教学总的特点是重理论、轻实践，尤其不重视对学生进行思维训练。从传授最新写作方法，鼓励学生写“下水文”等方面入手探讨了写作教改的方法     

写作教师与学生的“同步”训练

我们的写作教学,要真正达到训练、培养学生的创造性思维,发掘学生的创造力,就应该在学习写作理论、讲授范文时,与学生商议,讨论;在写作训练时,教师亦应“下水”与学生“同步”!有这样一种情况,一些写作教师,在传授写作理论时,讲得头头是道;而当提笔之时,往往捉襟见肘!因而,加强教师本身的写作     

加强电视教材编制能力的培养

加强电视教材编制能力的培养徐福荫（广州华南师范大学电教系·５１０６３１）一、增加电视教材稿本写作训练写作是一种能力。为了让学生将电视教材文字稿本和分镜头稿本的写作基本知识转化为写作能力，除了理论讲授、写作示范、典型稿本分析外，最直接的途径还是严格的、...     

高职院校应用写作教学思考

在过去的应用写作教学中,存在理论讲授多,写作训练少;写作训练缺乏针对性,脱离学生专业学习和社会需要等问题。这就需要进行实训设计,有针对性的加强写作训练。在设计应用写作实训时,要明确实训的形式和实训的文体,确定练习的重点,主要是结合内容、结构、语言文体综合写作训练。也要重视评改与反馈,使写作训练落到实处,激发学生写作的兴趣,提高学生应用写作能力。     

理论性 学术性 实践性 师范性——高等师范院校写作课教学的几点思考

文章认为高等师范院校的写作教学应该有理论性，学术性，实践性，师范性。理论性要求讲清写作的本质，原理，揭示出写作的规律，并对写作现象，写作技巧给予合理的解释，使学生对写作有深层的认识，学术性要求在写作教学中随时向学生介绍写作学科的研究现状及动态，启发学生对写作理论问题进行深入思考并提出自己的看法，培养学生的科研意识，实践性要求在讲授理论知识的同时，进行科学的写作训练，使学生联系实际，联系生活，面向社会，积极参与社会文事活动，学有所能，师范性要求写作教学始终不离培善中学教师为中学写作教学服务这个目标，使学生成为懂写作教学理论，会师范写作体式的合格教师高等师范写作教学的这四点要求应通过系统的阐述，适当的介绍，科学的训练，直观的示范及切实的指导来实现。     

构筑训练体系—高校应用写作教学的必然选择

从应用写作的“术”科性质和我国高校应用写作教学的状况出发，对长期以来写作教学悬而未解的问题——知识转化为技能，进行了批判与思考：摒弃以讲授为核心的旧教学体系，建立以训练为核心的新教学体系；摒弃以阐述原理为主的旧教材，编制以培训能力为核心的新教材；摒弃以讲为主的旧课堂教学模式，构筑以指导学生训练为主的新课堂教学模式。     

加强应用写作技能训练的探索

针对应用写作教学的现状，提出以加强写作技能训练为主导，读、说、写三种途径进行写作训练。在应用写作教学过程中为学生提供开放的学习空间，采取多种训练方式，以各种实践活动为载体，理论与实践有机结合，调动学生的观察、思维、语言表达能力。读与写结合，加快学生思维的外化速度，提高语体的把握能力，最终提高学生的书面写作技能、阅读技能、口头作文表达技能。     

作文评改的辩证艺术

搞好写作教学，学生多写多练是关键。然而，面对成堆的急需批改的作文本，写作教师又颇感头痛。于是，老师们只好知难而退，期望通过理论讲授的“改革”和加强来提高学生的作文水平，尽可能少布置作业。但是，这又显然不符合写作课程的教学规律，理所当然地终无建树。而要解决这一矛盾，     

建构主义观下写作中的语法讲授

语法讲授一直是各个阶段教师学生面对的难题。吸取了国外讲授语法的经验，提出在写作教学中讲授语法。从而提高学生语法和写作技能。Weaver对教与学中的行为主义输入理论和建构主义信息处理理论所做的对比是本文的理论基础。通过分析高中和低年级本科2个课堂教学例子。试图证明于写作中教授语法。比把语法孤立出来、为教语法而教语法更有效。     

浅谈批改英语写作作业

英语写作是运用英语进行文字创作的活动。培养英语写作能力在英语教学中至关重要。要求教师在课堂上讲授理论知识,同时,更重要的是指导学生进行训练,将知识领会贯通,变为技能。本文结合自身教学,就如何批改英语写作作业浅谈体会。     

基于项目任务驱动模式的《应用写作》实践教学

本科院校的定位是为社会培养应用型人才。在人才培养方案设计上,《应用写作》作为提高学生书写能力的必备课程之一而备受重视。但目前该课程仍处于低效性教学状态,重要原因之一是教学方法单一,大多按照教科书采用先理论后模范再训练的程式化的教学模式。在教学过程中,以教师为主,忽视学生主动性的开发,过于注重理论方法的讲授,而轻视写作的实践训练,过于注重例文的简单模范,而弱化学生写作思维和写作能力的训练。由此导致学生上课勤记笔记,课后勤于模仿,而一旦离开书本笔记就无从下手的状况。     

中国各个时期的国歌

“授人以鱼，不如授人以渔”，“工欲善其事，必先利其器”。要有效地提高学生的写作能力，必须教给学生一定的写作知识，用科学的理论指导学生进行系境的训练。系统论原理告诉我们：人们的认识活动是按照从整体到局部．再从局部到整体认识的。因此．教师可以在进一种文体训练之前系统地讲授写作知识和写作技巧，使学生在头脑中形成完整的理论系统，用来指导写作。     

大学英语自由写作训练的网络模式研究

在英语教学中,以建构主义学习理论和参与学习理论为指导,通过构建网络化英语写作学习和训练平台来积极引导学生进行各种形式的自由写作训练和评赏可以为学生创设一个开放、互动的写作学习环境,从而激发学生的自主写作学习欲望,提高写作训练的数量和质量。     

应用文教学论谈

应用文是一门实践性很强的基础课和工具课。教学中应理论知识讲授与典范例文分析相结合,并通过多种形式的写作训练,使学生真正实现由写作理论向写作能力的转换。     

高校大学生志愿服务活动课程化管理初探

高校志愿服务是学生课外思想政治教育平台,为有效利用这一教育平台,需要以课程化方式开展活动,明确相关教学目的、教学要求、教学方法,在此基础上安排理论课程、实践课程、分享课程、环境教育课程等,并从理论与实践两个方面共同考核学生“学习情况”,为大学生志愿服务活动创造良好的课程化学习与思政教育管理平台。