教师教育专业化的现实与对策

教师教育专业化是世界教师教育改革的一个热点问题,各国教师教育专业化是以提高教师专业化水平为目的。与发达国家教师教育专业化水平相比,我国尚处于较低水平,教师专业化水平也不高。在这样的背景下,进行教师教育改革势在必行,教师教育专业化任重而道远。     

教师教学监控能力发展：质与量的分析

教学监控能力是教师教学素质的核心成分。从量的角度上说,随着教龄的增长,教师的监控能力有一个从逐步增长到开始衰退的过程,其转折期在教师从事教育教学工作２５年左右。从质的角度说,教师教学监控能力的发展经历４个水平,即前监控水平、被动监控水平、主动监控水平和自动化监控水平,每一个水平都代表教师的一种组织教学经验的形式。从一种水平向另一种水平发展的过程,反映了教师教学监控能力发展中的质变过程     

从知识建构的角度看教师对学生创造力培养的影响

创造力的培养是未来一个时期我国中小学教育教学发展的一个核心问题。中小学教师自身知识建构水平的高低会直接影响到学生创造力的高低。本文从教师自身的知识建构水平是通过何种途径影响学生创造力以及教师应该如何提高自身知识建构水平等角度,来论证教师对学生创造力的影响。     

改变，从阅读开始

“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”学校是一个读书的空间．一个学生在教师指导下读书的空间。学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。     

名师成长与教师群体发展：青出于蓝胜于蓝

世界各国的教育实践表明,一个国家的教育水平不能超过它的教师水平,也就是说,教师水平很大程度上决定了一个国家的现实教育水平。一个昌明的国度,一个有希望的民族,一个充满活力的时代,一定会让那些最智慧的头脑驻足校园,奖励、提携新人,引领社会的发展。无论时局如何变化,高水平的教师总是宝贵的教育资源,     

农村中小学教师普通话水平现状分析及对策

一、农村中小学教师普通话水平的现状农村中小学教师普通话水平低是一个不争的事实,1999年湖南省根据普通话水平测试的实际,将农村中小学教师的达标要求在城市教师的标准基础上分别下调一个等级,即:各级各类农村中小学语文教师和幼儿园教师,应达到二级乙等及其以上水平;农村中小学其他学科教师普通话应达到三级甲等及其以上水平。尽管如此,仍有很多教师达不到相应等级,下面笔者以浏阳市、望城县、宁乡县、长沙县的情况为例作一简单分析。长沙市部分县市教师普通话测试基本情况统计表从四县的统计数据可以看出参测人数已分别超过教师总人数的…     

英国要求中小学教师获硕士学位

3月7日，英国儿童与教育大臣爱德·鲍尔斯宣布，为了提高师资水平，将为中小学教师专门设置一个新的硕士学位：教与学专业硕士，今后新任教师在执教的前5年必须获取该硕士学位，最终实现每一个中小学教师在其职业生涯中都成为硕士，让教师成为一个硕士学位水平的职业。     

浅谈教师的社会作用

浅谈教师的社会作用曹晓君一个国家、一个民族的科学文化水平，决定于这个国家、这个民族的教育质量水平，而教育质量的水平又在很大程度上取决于教师的水平。任何一个有远见的思想家和教育家都特别重视教育，尊重教师。古希腊德漠克利特认为，教育不仅改造了人，而且在改...     

运用网络培训促进高校教师专业发展——兼国家精品课程师资培训项目介绍

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标,"质量工程"下如何加强教师培训,提高教师的专业化水平,对高校教师实施为期五年培训的"国家精品课程师资培训项目"是提升高校教师专业化水平的一个很好的平台,必定能促进教师专业发展。     

教师对教材诠释的应然境界

教学的过程同时应是一个教师面对教材的诠释过程,教师对教材的诠释是一个客观存在的教学现象,提高教师教材诠释水平的过程同时就是教学水平提高的过程.教师对教材的诠释要追求开放性和多元性,教材的具体历史性,创造性、生成性,个性化,现实性和长远性.     

论教学艺术与教师专业发展

现代教学理论的发展,对教师专业化发展的水平提出了更高的要求。对于教师而言,其专业水平的高低直接体现于教学艺术水平,体现于教师个人充满艺术的课堂教学及由此带来的教学效果,而教师专业水平又是在教师对其教学艺术不懈追求的过程中不断发展与提高的。所以,笔者认为,教学艺术既是教师专业发展的目标之一,又是其专业水平提高的一个载体。     

运用网络培训促进高校教师专业发展——兼国家精品课程师资培训项目介绍

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标,“质量工程”下如何加强教师培训,提高教师的专业化水平,对高校教师实施为期五年培训的“国家精品课程师资培训项目”是提升高校教师专业化水平的一个很好的平台．必定能促进教师专业发展。     

论教师的教学创新能力

没有“创新”就不会有好的教学效果,不会创新的教师是一个不合格的教师,素质教育特别是新课改对教师的创新能力水平提出了更高的要求。本文系统地论述了什么是教师的创新能力及教师怎样才能提高自己的教学创新能力水平等问题。     

浅析师范生教育实习中的专业发展问题

通过借鉴国内外师范生的培养特点,分析实习教师在专业发展中遇到的问题,旨在构建一个适合本科师范生提高教师专业水平的模型,改善实习教师因工作经验不足、知识应用水平较低的现状,缩短师范生由新手教师转变为专家教师的成长过程。     

高师教师教育专业水平浅议

教师的教育专业水平是一个非常重要但又常被人们忽视的问题。为了改变这种不正常的状况,本文拟就高师教师的教育专业水平问题谈几点粗浅的看法。一任何教师都面临着一个如何不断提高教育专业水平的问题,但是,对高师教师来说,这个问题的提出和进一步地强调显得尤为重要。高师教育处于整个教育     

培养高中学生听力能力的探索与实践

要全面推行素质教育,深化教学改革,首先要有高素质的教师,勤于钻研的教师,积极思考的教师。学生听力水平的提高主要还靠教师在方式、方法上的指导,离开了这一点,学生很难达到一个较高水平,这就向英语教师提出了新的挑战。     

组织教师进修——苏联中小学教育专题评介之九

凡是从事教育工作的人,都有一个深刻的体会:师资水平直接地影响到教学质量。因此,欲求显著提高教学效果,必须大力提高教师水平。然而一般人通常谈论的教师水平,多半指的是业务修养。当然,教师的专业水平和他的教学质量有密不可分的关系,教师的业务进修是十分必要的,本文要评介的主要内容也是偏重于业务进修这一方面。但是,我们必须有一个共同的认识,那就是:要想承     

农村中小学教师普通话水平现状分析及对策

农村中小学教师普通话水平低是一个不争的事实。1999年湖南省根据普通话水平测试的实际，将农村中小学教师的达标要求在城市教师的标准基础上分别下调一个等级。即：各级各类农村中小学语文教师和幼儿园教师，应达到二级乙等及其以上水平；农村中小学其他学科教师普通话应达到三级甲等及其以上水平。尽管如此，仍有很多教师达不到相应等级。下面笔者以浏阳市、望城县、宁乡县、长沙县的情况为例作一简单分析。     

教师专业发展与教学反思

教师专业发展已经成为当代教育研究的一个热门话题。各国将认识和理解教师教学专长,提高教师职业化水平列为教师教育领域的重要研究与课题。提高教师的专业化水平是目前学校教育工作的中心,学校采取各种途径,加速教师专业化发展的进程,反思教学就是一种可持续发展的方法。     

作业是检测教师专业素养的一个标准

●我们在评价一个教师的专业素养时,常常把教师的课堂教学水平放在第一位。●教师的课堂教学水平很重要,但是教师的作业布置水平也是不可忽视的,因为作业直接关系到学生的课后负担,关系到如何评价学生,关系到教师能否通过作业得到学生的课堂学习反馈,以便修正自己的课堂教学行为。并能够更好地提高自己的课堂教学效果。