对我国教育技术研究领域发展现状的反思

目前我国教育技术研究领域存在的问题包括 :唯媒体技术论思想仍处于主流地位、理论研究过于依赖学习心理学的研究成果以及在解决实际教学问题方面显得软弱无力。究其源 ,出现这些问题的原因之一是我们没有清醒地认识到教育技术的实质内涵。教育技术是解决教育教学问题的技术、方法和技巧。要解决教育教学问题 ,首先要对教育教学问题有深刻的理解和认识 ,其次要了解技术的使用条件。所以教育技术研究者应更多关注教育教学问题和技术使用条件方面的研究     

高职师范生师德教学案例库建设：重要性、可行性与推进思路

高职院校师范生师德教育关乎高职师范生由内而外的师者品格塑造,顺应教师专业发展需求,牵引着新时代教师队伍建设持续高质量发展。师德教学案例库是师德教育有效实施案例教学的重要基础,建设并运用案例库是提升师德教育效果的可行手段。以分析师德教学案例库建设的必然性为逻辑起点,从国家政策与现实条件两个方面探究师德教学案例库建设的可行性,并提出通过树立师德教学案例库的科学认知、创设师德教学案例库建设环境、形成优质师德教学案例体系、注重师德教学案例库更新与维护等措施推动师德教学案例库建设。     

小学国家安全教育的价值及教学路径

小学教育是人生教育的开端,是宏观且系统的教育工程。保障国家安全是头等大事,国家安全教育是教育高质量发展的根本。文章研究小学教育教学的体系内容和价值逻辑,从传统文化、社会实践、科技创造等三个方面发掘国家安全教育的生成逻辑,并系统阐述了小学教育阶段贯穿国家安全教育的意义,最终提出将国家安全教育贯穿小学教育教学阶段的教学设计理念与路径。     

工程光学教学中实施创新教育的探讨

建设创新型国家,核心是创新人才的培养。如何结合课程特点在教学中实施创新教育,培养学生的创新思维．是工程光学课程的重要任务之一。本文在创新教学理念、教学方法、教学手段、实验教学、教学评价方法等方面探讨了创新教育在工程光学教学中的实施。     

芬兰小学包班制全科教学的经验及其启示

包班制教学是许多国家小学的普遍选择,全科教学存在于包班制教学当中。芬兰包班制教学在促进学生全面发展、综合素养养成方面发挥着重要作用。以芬兰包班制教学为例,重点剖析与解读芬兰小学包班制教学在课堂教学、教师教学自主权以及学生评价方面的实施经验,将芬兰小学包班制教学的经验与我国农村现实的教育条件相结合,从班级规模、教育理念、教师素养、课堂教学、学生评价五方面为发展农村小学全科教学提出启示。     

高中数学教学中思维批判性的培养

二十世纪八十年代以来,批判性思维的培养在西方国家的教育界已经受到高度的重视,近年来美、英等发达国家又高中、大学课程中专门的有关批判性思维培养的课程,并将批判性思维能力作为个人成长教育的核心任务。我国此方面的研究相比较少。本文就如何引荐西方国家在这方面的先进理论及成果,结合我国教育教学现状,并用自身实际教学经验,浅谈该如何高中数学教学中的批判性思维。     

生物学教师教育专业实践教学体系与平台建设

师范教育是师范院校的办学特色,也是国家扶植专业。为提高师范生培养质量,包括师范生实验教学水平,教学技能和专业实践技能、课程设计能力与创新意识,进一步完善实践教学条件与环境,建设有特色的生物学教育专业实验课程,打造生物教育专业实践教学平台,保障师范生能顺利适应教师教育的工作岗位。     

浅谈教师教育教学能力的培养

教师教育教学能力是教师从教的基本要求。教师教育教学能力是教育运行机制的客观要求,是教师完成教育任务的必要条件,是国家教师资格认定的关键指标。教师教育教学能力集中表现为教育能力、教学能力、教育科研能力和人际交往能力等方面。教师教育教学能力的培养需要通过建立和完善教师资格准入制度、提高教师个人完善的自觉性以及借鉴国外经验等工作而实现。     

任务分析理论在语文教学设计中的运用

任务分析(Task analysis)是一种教学设计理论。它旨在探讨教学设计者分析学生的学习结果、学习条件和学习过程等原理和方法,为设计教学目标、教学内容、教学过程和方法等提供可靠的依据。具体说来,它包括以下几个方面:其一,学习结果分析。关于学习结果有许多研究成果,如奥苏贝尔的意义学习分类说,布卢姆的教育目标分类说,信息加工心理学的三类知识说等。美国著名教育心理学家R·M·加     

浅谈学前教育专业儿童歌曲声乐教学几点体会

随着国家教育的全面改革,国家对少年儿童的教育关注度也在日益增加。由于音乐课程是学校幼儿教育专业课程的重要组成部分,所以音乐教学的理论安排和实践教学必须不断地进行创新、探究,并逐步完善,才能培育出音乐综合素养较高的青少年。本文还将从音乐教育的现状、影响因素、改革设想等方面考虑,对学前教育音乐课程在教学内容选取、教学设置、教学模式等方面展开研究。     

分类教育分层教学人才培养模式中的和谐思想——以晋城职业技术学院为例

晋城职业技术学院针对学生在学识水平、学业基础、兴趣爱好等方面的差异性,积极推广分类教育分层教学。分类教育分层教学中体现的尊重学生、为所有学生创造发展条件、力求使每一位学生都能有进步等观念,对促进学生个体与学院和谐发展起着积极作用。     

我国本科工程教育实践教学问题与原因探析

工程教育实践教学是工程科技人才培养的重要环节。本文立足于工程教育的时代要求,从实践教学目标、实践教学体系设计、实践教学方法、实践教学条件和师资队伍等五个方面,对本科工程教育实践教学存在的问题进行了系统梳理,并从传统文化、教育观念、教育体制、教育资源投入等方面探究问题产生的原因,以期为工程教育实践教学改革和政策制定提供参考依据。     

教学论视角下的中西方科学教育

从教学论的视角来看,我国科学教育和西方国家科学教育在课程培养目标、教学内容、教学方法的运用等方面有很多相似之处,但也存在差异。教学目标只注重科学知识的传授,教学内容缺乏有机的整合,教学方法只重探究的结果而忽视探究的过程,是我国科学教育认识上的偏差和实践中的失误。     

教学反思，改变我的行走方式

我是一名普通的农村小学教师,但在教研方面,我已先后在国家级、省级报刊上发表教学案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学论文等30余篇。其中多篇论文获国家     

现代教育技术与教学最优化的思考

随着我国综合国力的不断提高以及党和政府对教育的重视，近几年来国家和地方政府对教育的投入不断增加，边疆少数民族地区的教学环境、教学条件也有了明显的改善，我校也建起了一些功能齐全的多媒体教室，大大促进了现代教育技术在教学中的运用和普及．本文结合自己运用多媒体教学的实践和体会，探讨现代教育技术条件下教学的最优化问题以及对教师能力和素质的基本要求。     

优·化·教·学·过·程——提高教学质量的关键

一、对提高教学质量的浅析教学质量表现为教学效果,是教学过程中资源投入所取得的产出。这里的投入是教育行政部门、学校、教师、学生等主体在教学内容、教学时间、教学条件等方面的投入。而产出主要表现在所培养学生的质量和数量上,表现在教学条件作用下,实现教学目标...     

浅谈教师教育教学能力的培养

教师教育教学能力是教师从教的基本要求.教师教育教学能力是教育运行机制的客观要求,是教师完成教育任务的必要条件,是国家教师资格认定的关键指标.教师教育教学能力集中表现为教育能力、教学能力、教育科研能力和人际交往能力等方面.教师教育教学能力的培养需要通过建立和完善教师资格准入制度、提高教师个人完善的自觉性以及借鉴国外经验等工作而实现.     

将对话教学引入研究生教育

分析了对话教学的内涵和基本特征,指出对话教学是研究生教育的必然要求,并从师生关系、教学条件、教学内容和形式及教师的教学技能等方面提出在研究生教育中实施对话教学的要求.     

甘南藏区特殊教育培智低年级藏汉双语教学实践与研究

培智学生的思维方式、认知能力以及适应能力等方面与正常学生不同,尤其是在少数民族地区,由于其教育条件、地理环境以及师资力量等因素,导致培智学生很难接受到良好的语言教育。为落实国家各民族团结一致、融合的政策,少数民族培智学生不仅需要掌握民族语言,还需要掌握汉语知识。基于此,浅谈甘南藏区特殊教育培智低年级藏汉双语教学的主要措施。     

农村学校体育教学如何实施新课标

在教育形势迅猛发展．农村学校体育教学条件有了显著改善的今天,实施《体育与健康课程标准》是学校体育教学划时代的变革。新课标的课程目标、学习领域、水平目标、教师角色地位、学生学习评价、教学评价等方面,可以说都是全新的。我认为,农村学校体育教学不能盲目追求赶超城市学校。体育教师应更新观念,联系实际,在挖掘地理条件、自然资源的潜力,利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索,大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性,充分利用当地的人文条件与自然环境因素．有效地弥补教学条件的不足．提高教学质量。