观摩课应“观”什么

语文课程标准是语文教学的行动指南。它对教学目标的确定、教学方法的选择、教学理念的体现等都给予了宏观的指导。但具体到某个年段、某个学段、某个单元、某篇课文的教学就需要教师将宏观的要求具体化，而语文教学难就难在这个“具体化”上。“观摩课”是对这些宏观要求具体化的较好诠释，它能将教学思想、教学方法等抽象的理论变成看得见摸得着的可操作的教学实践，     

语文可以“科学化”吗？

中小学人文学科的教学，应该采取相对模糊、“混沌”，感性的方式，还是坚持“科学”、清晰、有程序可循的原则，一直以来存在争议。而语文作为人文性最强的学科，也一直处于这一争论的中心。     

“优秀教师教学观摩课”促进教师专业成长的探析

本文通过对优秀教师教学观摩课中授课教师的有效教学模式及有效教学策略进行观察总结,概述了教学观摩课对教师专业成长的促进作用。     

让观摩课更有“研究味”

观摩课后的教学研讨既是一种常见的集体研修形式,也是实现智慧共享、促进教师发展的重要平台,不同的组织方式会产生不同的效果。一、情境再现1、习惯的模式第一次工作室学员观摩课后的教学研讨,对担任过多年教研员的我来说,组织这样的活动既驾轻就熟又充满自信,惯例式地宣布了研讨的要求,活动就进入了"预定的程序"。先是执教老师介绍本节课的设计想法和     

“不可以”可以吗？

从口语语料调查和文献语料参证两个方面说明“可以”的否定形式“不可以”已经为人们广泛使用,说明“不可以”是可以的。“不可以”与“可以”能够形成一个完整的否定——肯定的对应形式,而不是一个只有肯定而无否定的不完整的语法结构形式,这符合语法结构的对应性规律。     

你了解“关怀强迫症”吗？

听名师昕作观摩课，常令我们一唱三叹，拍案叫绝。欣赏北京市特级教师王欢执教的作文课《宝贝》，你会对语文课程标准中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”这句话有真切的体验和深刻的感受。你会被她那充满魔力的话语和笑容深深折服；你会被她欲擒故纵，     

“我可以唱歌吗？”

案例： 语文公开课过半,张老师正聚精会神地指导学生认真写字,教室里鸦雀无声。“老师,我可以唱歌吗？”一个尖叫声打破了沉寂,     

“师德”可以储蓄吗？

“镇江南门小学在全国首创‘师德储蓄卡’，建立起全国首家‘教师道德银行’，致力于培养教师‘主人翁’精神，一周一评定，一月一小结，年底按卡上积分进行表彰奖励，从而达到提高教师师德修养的目标……”     

名师可以“复制”吗？

古人把书法艺术中的"形"称为形质,"神"称为性情。具体一点说,"形"是指书法的外在形状,凡是纸上可见的东西,如点画用笔,字体间架,通篇章法与墨色等皆是。"神"是指书法的内     

“我可以交卷吗？”

物理期末考试正在进行。距离考试结束还有半个小时,一向成绩优异的于可俊突然举手问我：“老师,我可以交卷吗？”这一问犹如一响闷雷,正在认真答题的学生都抬起了头,30多双眼睛不约而同地转向了我,等待我的反应。     

学生“哭”明白了吗？

近日,一位青年教师执教了一节观摩课《秋天的怀念》。课始,教师和学生共同回顾了颂扬母爱的名言,并饱含深情地演唱了阎维文的《母亲》。揭示课题后,教师配乐诵读课文,学生闭上眼睛倾听。在婉转的音乐声中,教师眼含热泪、     

教育教研不能“做秀”

笔者到某学校开会，校领导介绍了该校“科研兴校”的一些做法，印象最深的是这样一组数字：该校独立承担了国家级课题4项，省（市）级课题13项，地区级课题近百项。这些课题的涉及面很广，有示范校建设与管理，有教育思想的古今中外比较，有教师专业化成长，有学生心理问题及对策研究，有学科教学模式实验，等等。     

“会”和“能”一样吗？

词语之间的辨析是对外汉语词汇教学中的一个重要环节,在汉语情态动词中,“能”和“会”表现得最为活跃,因而备受关注。但在对外汉语教学中,学到“会”和“能”的时候,学生总是很容易混淆,老师也为将二者讲解清楚而大费脑筋。笔者结合所查资料及教学实际,对“会”与“能”做浅显的对比分析,希望能对学生学习汉语及教师教学起到一点儿辅助作用。     

让精彩与有效共生——记一堂“圆心角”观摩课

上学期我们学校数学教研组赴温州一所中学学习取经,听了一节年轻教师的数学观摩课：“圆心角（1）”（浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》九年级上册）．施教老师不仅教学设计理念先进,而且教艺精湛,整堂课自然而流畅,和谐而精彩,新课程理念的气息似缕缕春风吹拂着数学教学课堂,似绵绵密密的春雨滋润着学生的心田,赢得了听课教师的一致好评．尽管已过去了一段时间,但这节课还是“余音缭绕”,耐人寻味,现撰文介绍,以飨读者．     

处“境”才生“景”——基于观摩课对小班化情境教学的几点思考

“教育不是灌输,而是点燃火焰”,著名的古希腊教育家苏格拉底曾这样说过。那么在信息技术教学中,谁来帮助点燃学生求知的火焰,在不断的教学实践中,我觉得完成这个任务,情境创设首当其冲!     

学生可以“不喜欢”吗？

语文课堂上，学生喜欢的，不一定是预设的教学内容；可供教师巧妙地不着痕迹地教学，不一定是教师眼里的美词佳句好段落；可引学生咬文嚼字感悟诵读，不一定蕴含着丰富的教育因素……对此，我们该作怎样的审视反思？     

“勤奋踏实”可以“一票通”吗？

<正>在职业院校特别是中等职业学校中,一直存在这样一种倾向,即勤奋踏实等基本索养对于职校生的职场人生而言,比专业知识、职业技能更重要,甚至认为中等职业学校只要培养学生勤奋踏实等基本素养即可。SW在地方企业的成功似乎可以验证这样一种观点。但是,sw在京城大公司的挫折却又推翻了这一论断,为什么会出     

一堂实践教学观摩课的设计与探索——以“急性左心衰病人的抢救护理”为例

本次实践教学观摩课以"急性左心衰病人的抢救护理"为载体,通过确定教学目标、重点难点,进行学生能力分析,进行合理的教学设计,教学过程严格地执行,以解决学生在临床实践中遇到的问题———怎样将多项护理操作综合应用于抢救护理中;对比分析课堂所讲标准操作与临床实践是否存在不同。     

可以说“谢谢聆听”吗？

开学初,省卫视播放一档面向中小学生的主题教育节目,学校非常重视,组织以班为单位集体收看。在节目中,主持人给在场的学生讲了一个非常感人的励志故事后,说了一句：谢谢大家的聆听。声音很甜美,可是听起来觉得很别扭。“聆听”是敬辞,表示恭敬、虔诚地听,一般用在下级对上级,晚辈对长辈。说文解字一番,就更清楚了。“聆”字,左边的“耳...     

小鸡贴“倒”了吗？

案例：我们一年级教室外面走廊上，都有一块班级展示橱窗。每周更新一次，同学们的读写算画折剪捏等等“成果”均可展示在橱窗里，而每一个“成果”上墙时，由同学自己写上名字及说明，亲自张挂或粘贴，上展“成果”的学生还可以得到班级准备的专门奖品———一只红纸剪成的红苹果。小小的班级橱窗，成了一年级小朋友快乐成长的乐园、精神的寄托、向上的动力，丰富了学习生活，张扬了学生的个性，增强了学生的动手能力，萌发了创新的意识。有一次，一（１）班小红同学，剪了一只“小鸡”，黄黄的、毛绒绒的真可爱。“小鸡”被同学们推荐上橱…