天元区将建设10所社区少年宫

日前,株洲市天元区教育局召开“创建全国文明城市”迎检动员会,会议透露,从本月起,天元区将先行在天台小学、银海学校、滨江小学、栗雨小学、白鹤小学、泰山学校、师专附中等学校招生范围所辖社区试点建设10所“社区少年宫”。     

社区环境教育基地——月坛绿色教育中心

为了促进社区的可持续发展建设,提高青少年以及社区居民的环保参与意识,增强他们的环保观念,2000年5月,在西城区政府、西城区教委的大力支持下,白云路小学建成了“月坛绿色教育中心”,“中心”的建立,为学生和居民开辟了一处学习环保知识的基地,通过开展环境教育活动,使学生及居民关注环保,参与环保,进而     

创新学校评体系 促进教育质量提升价

创新学校评价体系是提高学校教育质量的重要途径,作为一所社区配套小学,“把评价还给社会”是实践“学校、社区、家庭”三结合共发展模式的重要方面,具有重要的现实意义。     

创新学校评价体系促进教育质量提升

创新学校评价体系是提高学校教育质量的重要途径，作为一所社区配套小学，“把评价还给社会”是实践“学校、社区、家庭”三结合共发展模式的重要方面，具有重要的现实意义。     

关于学校环境教育的调查与研究——以太原市为例

2005年6月至2006年4月,“以学校为先导的社区环境教育理论与实践研究”课题组以抽样调查为基础,先后对太原市3所大学、1所大专、1所中学以及2所小学共2 641名学生和227名教师进行了有关环境教育的问卷调查,对太原市大、中、小学的环境教育情况有了较为深入的了解。在此基础上,对学校环境教育的实施与效果进行评价,并提出学校这一特殊社区进行环境教育的示范意义,以及与媒体的结合,学校环境教育与社区的互动,减轻应试教育对环境教育的冲击等对策。     

城镇小学心理健康教育的实践研究

我校自1996年开展城镇小学心理健康教育的实践和研究以来,以学校、家庭、社区相结合为突破口,构建“心育”网络,创设“给孩子心灵一片蔚蓝的天空”的氛围,形成全面铺开、整体推进的工作格局,在增进学生心理健康、健全学生人格等方     

我家有份《成长报》

我家办了一份《成长报》,自创刊号一炮打响后,如今它已走出三口之家,在社区这个大家庭里“一纸风行”了。 创办报纸,缘于儿子。儿子黄君今年11岁,上小学四年级。去年6月的一天,我去参加家长会。儿子从上小学一年级起,学习成绩始终处在中下游水平,每次开家长会,我都要挨老师的点名“批评”。     

合力聚生学校文化磁场

作为成都近郊的一所乡镇小学．2007年我校搬迁到占地105亩的标准化建设新校区,更名为四川大学西南航空港实验小学．我们由此站上了一个充满挑战和希望的全新平台：地处“临空产业重镇,教育科研新城”,被誉为“大学怀抱中的学校”,拥有一流的硬件平台和得天独厚的社区文化环境。通过三年努力,学校教育质量和科技、艺术特色教育成果突出。跻身双流小学“名校集团”龙头学校。在办学实践中我们深切体会到．学校文化能产生巨大的能量并推动学校整体提升。     

城乡未成年人赏识教育的实践与价值探讨——以成都郫筒小学的改革实验为例

教育共同体强调社区教育主体之间的合作协调,成都郫筒小学整合各方教育资源,在学校、家庭、城乡社区联合实施“明日之星”表彰机制,实践教育共同体下的赏识教育,促进学生的健康成长。该实践进一步明确了教育学生是整个社区的义务的认识,掀开了素质教育的新篇章,验证了城乡统筹在促进城乡未成年人受教育质量同质化方面产生的积极作用。     

吴兴区社区教育资源整合的探索与思考

吴兴区社区教育试点工作进展顺利,制定了《湖州市吴兴区社区教育工作实施方案》,“吴兴区社区教育学院道场分院”和“吴兴区社区教育学院环渚分院”2所社区试点学院挂牌成立。在试点的基础上,借湖州市与浙江大学共建“社会主义新农村省级示范区”的契机,筹建“浙江大学吴兴区农村社区教育学院”。     

抓社区力量整合 促育人环境优化

我校地处广水闹市解放街,社区里有烟厂、彩印厂、农贸市场、商店、部队、派出所、律师服务所、敬老院和农村,有风景如画的绿岛,新建的铁路立交桥和各种现代化的设施,蕴含着丰富的教育资源,为我校教育的延伸提供了广阔的空间;这里还有关心下一代成长的社区领导、长辈们,有友好的邻居、热心的朋友,为我校教育的延伸提供了强大的力量。我们坚持打开校门,和一切关心下一代成长的社区教育力量联合起来,开发有利于促进下一代健康成长的教育资源。建立社区教育组织,构建校内外一体化教育网络 我校成立了4个组织,即“三结合”教育工作领导小组、家长委员会、社区教育委员会和关心下一代工作服务队。同时,制订了《广水三小“三结合”教育实施方案》、《家长委员会工作章程》、《家长委员会工作计划》、《社区教育委员会工作职责》等一系列工作规章,使“三结合”工作有章可循。 为使“三结合”教育工作落到实处,学校又构建了“一个班子、四条线”的教育模式。“一个班子”,即成立“三结合”教育工作领导小组。“四条线”是,“校长一政教主任一班主任”,“政教主任一教研组长一骨干教师”,“政教处一少先队”,“家长委员会一社区教育员会一校外兼职教师”。 “一个班子、四条线”的德育工作...     

行政化与内生性：社区发展动力浅析

伴随社会转型，大量社会成员从“单位人”转变为“社会人”，“社区”的重要意义便凸现出来。根据社区发展的两种动力类型，我们可以简单把社区区分为行政化社区和内生性社区。本文依据在乌鲁木齐社区的调研，对社区的发展动力进行了浅析，并对社区的发展作了进一步的思考。     

社区教育与社区发展论

一、社区发展的含义与目标“社区发展”的概念是由美国社会学家F.法林顿在1915年提出的。他在《社区发展:将小城镇建成更适合生活和经营的地方》一书中首次使用了“社区发展”的概念。后经联合国倡导和推动,使社区发展成为全球关注的课题。联合国社会局于1955年发表了《通过社区发展促进社会进步》的专题报告,其中对社区发展所下的定义是:“社区发展可以说是一种经由全区人民积极参与并充分发挥创造力,以促进社区的经济、社会进步的过程”。1960年联合国出版的《社区发展与经济发展》一书认为“:社区发展是一种过程,即由人民以自己的努力与…     

苏格兰：最佳学校的成功秘密

今年3月，苏格兰皇家督学发布的年度教育督导报告显示，一所规模颇小的天主教教会小学——圣马克小学史无前例地在15项评估中获得了11个“优”，成为全苏格兰最好的学校。[第一段]     

“文艺切人”的农村社区建设模式——NG0参与宁夏L村社区建设个案研究

农村社区建设是一个复杂的系统工程,国内外学术界对如何“切入”农村社区建设都进行过不少富有成效的探索和研究。通过对有关访谈资料的分析,我们认为某NGO在宁夏回族自治区L村通过“文艺切人”的方式推动社区建设,取得了良好的效果：社区公共领域不断扩张,村民集体意识和自我管理意识逐渐形成,社区文化整合力不断增强。但是,“文艺切人”的模式是否适合某些文化传统并不厚重的农村社区,村委会是否能替代NGO所具有的社会功能,都有待于进一步研究。     

基于“教育商城”模式的社区学院形态及职能

“教育商城”是社区学院的一种全新组织形式,其实质是开放式的社区教育机构联合体。基于“教育商城”模式的社区学院具有传统学府所不具备的优势：它不但能充分发挥教育资源集聚带来的规模效益,而且能最大限度的发挥市场机制和民间慈善机制,保障各教育主体提供教育产品的自主性和积极性。社区学院应专注于构建支持服务平台,为社区教育提供必要的基础设施、激励机制和经济支持,实现“教育商城”公益性与竞争性的有机统一。     

扬科技之“枫” 为生命助航——湖南省长沙市枫树山鸿铭小学

湖南省长沙市枫树山鸿铭小学是湖南省长沙市雨花区教育局直属的一所城区小学,位于雨花区左家塘湖橡社区,现有19个教学班,848名学生,47名教师。学校以“启迪生命智慧,为成长奠基”为目标,贯彻“求真、务实、创新”的理念,全方位开展创新教育活动,逐渐走出了一条卓有成效的教育新路。     

基于互联网平台的小学课外科技实践社区的创建

文章首先阐述了基于互联网平台的小学课外科技实践社区的创建,然后提出了基于互联网平台的小学课外科技实践社区活动的制定与开展,包括确定活动主题,制定活动计划;搜集网络资源,开展实践活动;开展平台互动,优化研究途径。     

学校教育工作如何与社区教育相结合

培养学生良好的思想品德,不仅是学校的事,也是每个家庭和社会的事。青少年的教育更是离不开学校、社会、家庭教育的共同作用。陶行知先生就曾提出过“生活即教育”、“社会即学校”、“教学合一”等生活教育理论。当今社会是开放的社会,青少年生活在这样的环境中,必然要被社会环境所熏陶和感染。通过高密度、大容量的信息交换,社会生活的方方面面必定要对他们产生影响。所以德育工作单靠学校和家庭的力量是远远不够的,还要充分依靠社会的教育因素。社区是城市的基本组织,社区教育和学校教育密切相关,城市小学德育工作应与社区教育紧密结合,…     

赴美教育考察散记

今年2、3月,承蒙中美教育联合会邀请,我们一行4人赴美考察交流,参观了3所美国学校。我们首先参观了洛杉矶的California小学,该校是一所普通的公立小学,是3所学校中生源条件最好的,所在社区拉丁裔占主流,还有白人、亚裔、墨西哥裔。接着我们参观了圣地亚哥的Benchely-Weinberger小学,该校位于墨西哥裔聚居的贫困区域,但是校领导们的言谈举止却显得有些"财大气粗"。最后我们参观了洛杉矶的圣特莫尼卡社区学校,该校同样位于墨西哥裔聚居的贫困区域,但是该校实行公立学校自主化办