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为了迎接普通高中发展的新形势,使教育科研适应并促进高中教育的改革与发展,本课题对普通高中教育发展模式、课程设计以及课程实施进行综合研究,探索普通高中的不同发展模式及课程设置。本课题坚持从实际出发,坚持求真务实、开拓创新,实行平等的开放式的研究。 相似文献
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程中原 《课程.教材.教法》2003,(5)
由国家督学、教育部基础司原副司长金学方同志负责的“普通高中发展模式及课程设计与实施的综合研究”课题,日前提出开题报告,全国各地普通高中踊跃参与本课题研究。 本课题是经基础教育司同意申报、全国教育科学规划领导小组批准的“十五”规划重点课题。本课题研究主要包括三项内容。 (一)关于普通高中发展模式。由于社会需求和办学条件的差异,普通高中的发展不可能是同一个办学模式,而应该是多种多样的。今天,面对经济与社会发展的新形势和终身学习的要求,普通高中教育遇到了新的挑战,需要对 相似文献
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汪莱 《课程.教材.教法》2003,(8)
7月28日至29日,《普通高中发展模式及课程设计与实施》开题会在杭州举行。总课题组负责人金学方和核心组成员吕达、白月桥、吴颍惠、赵钰林、张健昌、李钺,以及全国各地高中代表一百余人出席会议。浙江省副厅长张绪培专程到会看望总课题组同志。 金学方同志作了开题报告。吕达同志作了课程教材改革学术报告。浙江省总督学鲁林岳同志在报告中介绍了浙江省高中改革与发展思路。与会代表对上述报告进行了热烈的讨论,并踊跃申报参加子课题研究。 相似文献
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由国家督学、国家教育部基础教育司原副司长金学方主持的“普通高中办学模式和课程设。计综合研究”课题研讨会,5月21日至23日在天津举行。天津市教委主管基础教育的副主任盂庆松,国家教育部基础教育司高中处处长曹志祥,总课题组核心组成员、教育部课程教材研究所常务副所长吕达,全国教育科学规划办常务副主任 相似文献
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由国家督学、国家教育部基础教育司原副司长金学方主持的“普通高中办学模式和课程设计综合研究”课题研讨会,5月21日至23日在天津举行。天津市教委主管基础教育的副主任孟庆松,国家教育部基础教育司高中处处长曹志祥,总课题组核心组成员、教育部课程教材研究所常务副所长吕达,全国教育科学规划办常务副主任曾天山等,出席会议并作报告。 相似文献
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乔梁 《课程.教材.教法》1996,(5)
广东省《普通高中综合课程研究与实验》课题召开会议１９９５年，广东省教育厅受国家教委基础教育司和华夏基金会资助的《普通高中课程改革研究与实验》项目总课题组委托，承担《普通高中综合课程研究与实验》项目。１９９６年１月，该课程组在广州召开第二次会议。本项目... 相似文献
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宋国庆 《天津职业院校联合学报》2010,12(4):60-63
介绍了<软件开发综合实训>这门课程的总体设计方案,探讨了课程的性质、作用以及开设此课程的目的,分析了课程的设计过程,说明了课程内容筛选及组织结构设计的依据和方法,提出了将知识融入软件开发过程的策略,给出了实施本门课程的具体安排. 相似文献
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机械设计是学习机械工程,掌握机械设计基本技能的一门极其重要的课程。在机械设计教学中,一个重要的教学环节是课程设计。一般来说,课程设计是教学计划中培养学生进行的第一次较完整的设计实践。它对培养学生树立正确设计思想,较全面地掌 相似文献
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10月16日，江西省《古诗文教学策略与教学模式的研究与实验》课题开题会在南昌市教研室五楼会议室召开．省课题办负责人杨涛，市教科所所长周卓涛，市教科所副所长韦清等领导出席了会议。参加会议的还有师大附小、南大附小、南师附小等多所实验小学的骨干教师。会议由市教科所小学研究室主任胡助金主持。 相似文献
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社区教育课程是社区教育开展的有效媒介,也是社区教育发展的核心内容.各级社区学校要依据社区教育的特点和社区群众的需求设计出内容丰富、实用性强、科学易懂的社区教育课程,以满足社区居民丰富多样的学习需求.同时要积极探索社区教育课程的实施策略,将课程落到实处,真正实现教育活动的目的. 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2019,(17)
2017年教育部对《普通高中音乐课程标准》作了修订,其中,音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块为必修课程,是面向全体学生培育音乐学科核心素养的主体课程。"音乐与舞蹈"作为培育学生音乐学科核心素养的主要内容之一,在普通高中音乐课程体系中占有重要地位。那么,如何合理设计课程结构,如何建立课程评价标准,值得音乐教师认真思考和探索。 相似文献
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普通高中劳动教育校本课程的开发与实施研究对推动中学阶段德育教育具有重要意义。以劳动教育校本化课程为核心载体,有目的、有计划、有层次地进行劳动教育校本课程的开发与实施,因校制宜地将劳动教育和新时代中学生德育对接,能在学生成长的关键期厚植劳动情怀,培养其热爱劳动的品格和情操。 相似文献
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《供用电网络设计》是一门实践性很强的专业课程,主要在于培养学生的设计能力。为更好地培养学生的技能,作者将课程内容分为两个情境共包含七个任务,每个任务的实施都包括咨询、决策与计划、实施、评估四个环节。 相似文献
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