这样的意见箱不要也罢

意见箱是中小学校常见的一道风景。意见箱的设置为师生反映问题提供了一个合适的平台,为校长了解群众意见建立了一个便捷的通道。然而,部分学校的意见箱却因为管理存在问题而有名无实,成了可有可无的摆设：学校管理者对于意见箱里的意见鲜有过问,更无答复,意见箱反倒成了群众意见最大的“意见箱”。笔者认为,这样的意见箱不仅起不到积极的作用,反而会产生负面效果,这种形式化的意见箱。不要也罢。     

这样的情境不要也罢

新课程改革以来,情境教学被众多的数学课堂所采用,它成了课堂一道亮丽的风景线.然而,细细品味某些情境,发现与数学教学的本质相偏离,这样的情境不要也罢.     

这样的情境不要也罢

新课程改革以来,情境教学被众多的数学课堂所采用,它成了课堂一道亮丽的风景线。然而,细细品味某些情境,发现与数学教学的本质相偏离,这样的情境不要也罢。一、南辕北辙——偏离教学目标     

这样的情境不要也罢

【现象】创设学生喜闻乐见和富有悬念的问题情境,可以激发学生的学习兴趣与提高学生的学习积极性,这是新课程实施中数学教师的共识,但有的教师创设的情境实在令人不敢苟同。如一位教师执教“百分数的意义和写法”时,先出示两张图片,一张是美丽的大草原,一张是沙漠。教师先让学生说一说感想,然后出示一组信息:绿峰林场去年种杨树100棵,成活98棵;种杉树400棵,成活380棵;种松树500棵,成活485棵。教师引导学生通过计算成活率,得出结论是建议在沙漠里种杨树,因为这种树成活率高,通过这个情境引出百分数的意义。从表面上看,这个情境的创设没有问题…     

这样的赞美不要也罢

前段时间，教委组织了一次业务活动——听典型课，主要由全镇各学校授课水平比较高的教师讲课，我也听了几节数学课。     

这样合作学习不要也罢

建议思考的问题：1.如何深入理解“自主、合作、探究”这一学习方式的意义？2.课堂教学中如何通过改变学生的学习方式来培养学生合作意识、探究精神，从而实现三维目标的整合？案例描述主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。每一位新课程的实践者，都在努力实践着这一新理念。于是乎，原本“安静”的课堂一下子“热闹”起来。教师因为这样的设计而被赞誉为“改变了……培养了……”心中自是大快不已；学生也因为这样的设计获得了解放手脚、张扬个性的机会。新课程所追求的“过程与方法”与“情感、态度、价…     

这样的世界第一不要也罢

近年来，我国科研论文发表数量突飞猛进。最新的媒体数据显示，我国科技人员发表的论文数量，已经超过美国，位居世界第一。然而据统计，这些科研论文的平均引用率排在世界100名开外。真正极好的论文，在中国还是凤毛麟角。（中国青年报）     

这样的情境体验不要也罢

<正>有的教师为追求真实的生活情境而不顾其他,选用的情境暴露了学生隐私、伤害了学生自尊。这会让学生颜面扫地,在同学面前抬不起头来,甚至给他们造成了心理阴影。[案例]在学习公平内容时,教师引导学生列举国家和政府为维护社会公平所做的努力。在提到义务教育阶段两免一补政策时,教师话锋一转:我们班同学就有享受'家庭经济困难寄宿生生活补助'的,大家欢     

这样的鼓励,不要也罢

我以前有一名叫杨宏的学生,原本品学兼优,还当过班里的纪律委员。但到七年级下学期时,出了问题。原来,因为竞争激烈,杨宏的前八名位置受到威胁。为了保住前     

这样的课堂表演不要也罢

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。教师“应创造性地理解和使用教材”,“开展语文综合性活动”。这些理念的提出使得原本“沉寂”的语文课堂出现了一番热闹非凡的景象,唱、跳、画、演层出不穷;课本剧表演、辩论赛等精彩纷呈。但是,有些教师由于缺乏对上述课堂教学形式精彩本质的正确把握,表面化、形式化地理解其意义,导致课堂教学中出现了许多不和谐的表演现象。一、表演目的不明,形同虚设新课标倡导“让学生自主的学习”“让学生选择喜欢的方式学习”,于是在课堂教学中,教师费了大量的心思让学生愉快、自主的学习,课堂…     

这样的教学情境不要也罢

<数学课程标准>指出:"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,让学生在生动具体的情境中学习数学."     

这样的合作学习不要也罢

最近,听了一位教师的科学课,内容是“物体在水中是沉还是浮”。实验之前,教师首先提出要求：“同学们,老师为大家准备了木块、泡沫、塑料、铁块等材料,请各小组先挑选其中一种,然后在小组内合作完成物体下沉的实验。”话音刚落,各小组就忙开了。只见其中一组学生马上你争我抢起来,有的抢木块,有的抢泡沫,有的……     

这样的鼓励，不要也罢

我以前有一名叫杨宏的学生,原本品学兼优．还当过班里的纪律委员。但到七年级下学期时,出了问题。原来,因为竞争激烈．杨宏的前八名位置受到威胁。为了保住前八名的位置,他使尽了浑身解数,甚至不惜牺牲睡眠时间,可结果还是令他失望．甚至英语和数学在多次考试中都没有及格。     

牵强附会 这样的教学情境不要也罢

国家数学新课程标准指出,让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。自新课改实施以来,我在一线课堂进行调研时发现,情境教学被众多的课堂所采用,它成了课堂上一道亮丽的风景线。目前,教师们都能够自觉在生活这个大课堂中采撷、提取数学教学的素材,丰富学生的学习情境,这不能不说是课堂教学中的一个新亮点。然而,细细品味某些精心设计的情境,我不禁要问：这样的教学情境能走多远？     

这样的“首席”不要也罢

在教室的东北角落,有一个特殊的座位：坐北朝南,侧对黑板,自成一排。班主任说这是一个荣誉席,只有进步较大的学生才可能坐这个座位？开学以来已有七八个学生坐这个座位了。大家有何感受呢？真的有一种自豪感吗？我和学生进行了一次推心置腹的交流。     

这样的辩论，我们不要也罢

课程改革如缕春风，给我们的教育带来无限生机。课堂教学也变得更加精彩纷呈，令人振奋。然而在精彩“羊皮”的下面，在我们很不经意的时候，有时也会藏着两只“狼”，不得不引起我们的注意。下面是笔在参加某地区实施新课程标准教学观摩活动中，耳闻目睹的堂以辩论为主要形式的思想品德课《幸福是什么》的教学片断。     

这样的“合作学习”不要也罢

案例描述主动参与、善于合作、乐于探究。这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。每一位新课程的实践者,都在努力实践着这一新理念。于是乎,原本安静的课堂一下子热闹起来,小组合作学习的形式充斥于每一门学科、每一堂课。新课程所追求的“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”等方面的目标似乎已在师生的共同努力下得以实现。然而,果真如此吗?下面请看一个教学案例。这是某校三年级的一节科学课.教师正组织学生完成“物体下沉”的实验。     

这样的“签到薄”不要也罢

学校有一本签到簿,专门用来记载教师早晨到校时间的.以前从未把它放在心上,可最近却引起我一些思考. 那天在"行政值日"桌边,当天的值日记载摊着,我无意识地扫视了一下,赫然--我的名字排在长龙的最后,记录时间:7:50.我一怔:距离到校时间还有5分钟呢!怎么就?再往上搜索,7:43、7:41……直到7:00,我吃惊不小,几个老教师竟然提前了50多分钟,再前翻,他们几乎每天如此.惭愧之余,我若有所思地离开了.     

这样的“签到薄”不要也罢

学校有一本签到簿,专门用来记载教师早晨到校时间的。以前从未把它放在心上,可最近却引起我一些思考。那天在"行政值日"桌边,当天的值日记载摊着,我无意识地扫视了一下,赫然——我的名字排在长龙的最后,记录时间:7:50。我一怔:距离到校时间还有5分钟呢!怎么就?再往上搜索,7:43、7:41……直到7:00,我吃惊不小,几个老教师竟然提前了50多分钟,再前翻,他们几乎每天如此。