高师公共体育课教学改革构想

长期以来，高校体育教学缺乏对学校体育现状的分析，缺乏一套符合当代大学生身心特点的教学形式和方法，最终造成体育教学的科学化程度降低。达不到应有的教学目的的不良局面，为此，应从课程设置，组织形式，考核办法等方面改革体育教学。     

学校体育教学组织形式改革初探

教学规律和教学原则只有通过一定的教学组织形式才能体现出来．同时体育教学方法也只有通过一定的教学组织形才能运用。因此，只有选择最佳的教学组织形式．才能更好完成教学任务，实现教学目标。     

体育教学中自主创新教学的实施

从体育教师，学生，教学环境，组织教学形式等方面论述了在体育教学中实施自主创新教学的手段与方法。     

学校体育教学常规与教学质量的提高

体育课是学校体育工作的最基本的组织形式，学校在各项体育工作中都要以教学为中心，因此，上好体育课对全面完成学校体育教学任务有着重要意义。     

高校体育教学组织形式对学生兴趣的影响探究

分析高校体育不同教学组织形式对学生兴趣的影响，以培养学生兴趣为根本目标，提出高校体育教学组织形式优化的策略。     

初中体育教学应采用“男女生分班教学”

“男女生分班教学”是体育课程教学的一种组织形式．目前我国中小学体育教学的基本形式行按行政班教学、男女分班教学及按兴趣爱好分班教学三种基本形式。在教学实践中采用哪一种教学形式．     

高校体育教学课程改革构想

采用献资料法和问卷调查法，了解大学生的体育意识、体育兴趣、体育需求及影响因素，能准确地发现高校体育教学存在的问题和弊端。调查表明，对高校体育教学课程进行改革势在必行。改革高校体育教学课程的关键在于课程目标的确定、课程内容的设置、组织形式的多样和考核方法的创新。     

体育课上的“放”与“收”

我国传统的体育课程与特点是借鉴前苏联体育课程理论和内容而设计的。随着现代体育教育理论的不断发展及体育教育改革的不断深化．我国学校体育逐步突破原有模式，对体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的现象进行反思．引进了“快乐体育教学”思想。在变革交际之间．当前体育课堂教学改革中存在着两种倾向：一种是以“放”为主的体育教学组织形式：另一种则是以“收”为主的传统体育教学组织形式。那么如何认识这两种教学组织方法的优劣呢？本文试从对“快乐体育”教学理论的认识上来谈谈这个问题。     

新世纪大学体育教学中人际交往的探讨

本文从体育课程结构、教学方法、组织形式等方面入手．对新时期大学体育教学过程中的人际交往进行了探讨，并阐明了在大学体育教学中人际交往的意义。     

高校体育教学组织形式的探讨分析

在高校体育教学中,组织形式的优化调整,在提高整体教学质量方面发挥着重要的作用,因此高校在积极组织开展体育教学活动的过程中,应该全面加强对教学组织形式的重视,并积极探索相应的改革措施,希望能够促进教学组织形式作用的发挥,为高校体育教学互动的优化开展提供良好的支持。     

体育教学中非语言指导的运用

在体育教学中，教师多采用讲解、口令、指示和讲评等形式来组织教学而往往忽视非语言形式的指导的表达形式。体育教学中生动形象的非语言表达形式，是体育教师传授知识技能的一个重要手段。课堂上教师如能正确利用并能巧妙与语言指导相结合，将对提高教学质量起到显著的作用。     

浅析中学体育教学中的因材施教

搞好体育教学，应注意教学的内容和课堂的组织形式，二者相互影响，彼此制约．国内外在研究和改进教学内容的同时，教学的组织形式也在不断进行探索，这是由于它是完成教学任务，提高教学质量的重要前提和保障．     

浅谈如何利用几何图形创新体育教学

利用几何图形进行体育课堂教学组织形式的创新,丰富了体育课堂教学模式,使课堂教学组织形式更加多元,教学手段不断丰富。因此,要用不断创新的复杂的几何图形组织教学使其内容丰富、新颖,让体育课堂教学不断创造精彩。     

体育教学应注意的几个问题

完整的体育教学过程一般都包括教学目的和任务，教学方法，教学内容、教学组织形式以及教学评价与结果等几个方面，在具体的教学过程中，教师在选择教学内容时要充分考虑到教材的系统性和迁移原理，注意质与量的优化结合，同时在不同的教学阶段合理选择和运用不同的教学方法和手段，采用集体教学，分类指导的组织形式，并进行综合的教学评价。     

新课标背景下体育教学组织的探讨

体育教学组织是指在体育教学过程中,为提高教学效果而采取的一系列组织形式的总称。它具有多样性、整体性、严密性等特点,并对体育教学有着重要意义。本文就体育教学组织的内涵、特点和内容进行浅析,使读者对不同的教学组织形式有更清晰的了解,切实更新教学的组织方法,改进课堂教学。     

打破年级界限进行篮球选项教学时教学组织形式探析

体育与健康课实施选项教学是高中体育新课程改革的一个亮点,它极大地调动了学生学习体育的积极性,也推动了体育教师积极地参与体育课程改革。本文就阿克苏地区实验中学体育选项教学三年的课改实践,总结出打破年级界限进行篮球选项教学时教学组织形式的基本规律,为其他基层学校在实施高中体育选项教学时灵活地采用教学组织形式提供帮助。     

高校体育分层次教学初探

大学体育是学校体育教育的最后阶段。由于生源的地区不同、学生的身体素质各异、体育基础参差不齐，因而给体育教学带来一定困难。因此，采用体育课分层教学方法，从改革教学组织形式入手，全面考虑与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题，使不同身体素质学生都能得到有效的学习和锻炼，体验体育运动带来愉悦成功的满足，掌握一定体育锻炼方法，为实现终生体育打下一定基础。     

初中体育教学应采用“男女生分班教学”

“男女生分班教学”是体育课程教学的一种组织形式,目前我国中小学体育教学的基本形式有按行政班教学、男女分班教学入按兴趣爱好分班教学三种基本形式。在教学实践中采用哪一种教学形式,主要根据学生的年龄阶段,性别特征、兴趣爱好、体能基础、     

体育课实施“选项教学”改革的尝试

要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，体育教学应以健康第一为指导思想，以育人为目标，以终身体育为主线推进当前体育教学改革。采用“选项教学”，并在体育课的教学组织形式、教学内容、教学方法的实施以及考核标准等几个方面采取不同的实施计划，教学实践证明，本教学法能有效地提高教学质量，激发学生兴趣，增强学生体质，同时对我校体育教学的创新与改革提供新的路径。     

高校素质教育与体育教学的探讨

高校体育传统的教学模式，已不能适应当今社会对人才的需求。本文对此进行初步分析，提高交体育教学必须从教学内容，教学方法和教学组织形式等方面进行改革，以便向社会输送高素质的新型人才。