把职业“说”出来

从小，我们就有很多梦想，做医生、当教师、做记、当律师……但这些职业都需要我们具备相关的专业知识，所以，高校专业的选择对我们以后的职业发展具有很大的影响。这里，我们干脆把部分职业说出来，一起来感受与这些职业相关的专业。     

把英语“说”出来

英语作为一门语言,它的重要作用在于用于交流。然而,对于现在很多初中学生来说,一提到用英语说,就觉得难以启齿。对此,初中英语教师应努力思考出现问题的原因,激发学生说英语的兴趣,从而使学生获得更好的发展。     

专业忠言之三把职业“说“出来

从小,我们就有很多梦想,做医生、当教师、做记者、当律师……但这些职业部需要我们具备相关的专业知识.所以,高校专业的选择对我们以后的职业发展具有很大的影响.这里,我们干脆把部分职业说出来,一起来感受与这些职业相关的专业.……     

专业忠言之三把职业"说"出来

从小,我们就有很多梦想,做医生、当教师、做记者、当律师……但这些职业部需要我们具备相关的专业知识.所以,高校专业的选择对我们以后的职业发展具有很大的影响.这里,我们干脆把部分职业说出来,一起来感受与这些职业相关的专业.     

让学生把“感受“说出来

情景描述: 这是一堂一年级的数学课,学习内容是"比高矮".课上,老师请一位学生站到讲台旁边,问大家:"这位同学是高还是矮?"学生有的说"有点矮",有的说"高",有的说"不高不矮"……嚷成一团.这时,老师让这位同学分别跟一个高个同学和一个矮个同学比身高,并要求学生用"××比××高,××比××矮"的句式说出比较的结果,最后还总结道:"高矮不是固定的,关键要看和谁比."     

好作文 “说”出来

在教育迅猛发展的今天,语言的表达越来越受到重视,新教材中口语交际课取代过去的说话练习,充分体现出人们对口头表达能力的准确、条理、规范提出更高的要求,小学低年级正是语言形成的重要阶段,因此要从小对学生进行有计划、有步骤、严格的口语训练。     

环流互动,让学生把英语“说”出来

"听、说、读、写"是掌握一种语言的基本要求,也是初中英语教学的四个重点环节。受应试教育机制的影响,长期的教学失重及英语教师在现实教与学的过程中对"说"这个环节没有足够的重视和引导,致使初中学生在英语学习初始阶段没有打好基础,"敢写不敢言"、"能做题却不会说"的问题凸显。     

把身体的烦恼说出来

●主持人:同学们辛苦了,在努力学习的同时别忘了爱惜自己的身体哦。现在请大家放下手中的笔,一起同我来聊一聊咱们的健康问题。●紫玫瑰:我最近考试多,心理压力大,身体好像也出问题了,不但常常忘记事情,而且脖子、眼睛、头     

“说”出来的性格特点

【待诊习作】我的变色龙爸爸文张宇我的爸爸30多岁了,浓而粗的眉毛在他那双炯(jiǒng)炯有神的双眼上面特别的搭配。高高的鼻梁下面当然就是那张能说会道的嘴巴了,还有那特别的小耳朵,就构成了那张迷人的国字脸。您可别看他老大不小,可还是很孩子     

把应用题“画”出来

现代教育心理学的研究表明,小学生认知水平处于具体运算阶段,他们虽然能够进行逻辑推理或逻辑转换,但是转换的对象还只是限于具体材料,而不是抽象的假设或命题。其特征是能用概念进行逻辑思维,但要具体事物的支持。小学生的这种心理特点决定了形象思维是他们分析解答应用题过程中起着重要作用的一     

把应用题“画”出来

在长期的教学实践中发现,学生觉得应用题难解的原因之一是由于小学生以具体形象思维为主,不会抽象思维。于是我遵循苏霍姆林斯基的教导,把应用题“画出来”,使应用题的数量关系具体化、形象化,并以此来培养和提高学生分析和解答应用题和能力。一、根据题意画。本学期三年级教学内容是两步计算混合运算应用题,这部分内容是学习较复杂应用题的基础。而我们的学生刚从二年级升入三年级,具体形象思维占优势,抽象思维能力差。为了确保学生由形象思维向抽象思维过渡,在教学应用题时.我要求学生认真读题,然后根     

把肉“种”出来

<正>(1)牛排、烤肉、炸鸡、牛杂、扣肉、白切……当你正在大快朵颐的时候,有没有想过:谁知盘中餐,都是人造肉。对于资深吃货的你来说,是不是感觉瞬间就无爱了?但是,如果告诉你,人造肉与真实肉,无论是在口感,还是在各项营养指标上都是一样的,而且选择人造牛肉的话,还可以少杀一头牛时,你会不会有一些动摇呢?毕竟在满足自己的口腹之     

把应用题“画”出来

应用题教学历来是小学数学教学中的老大难问题,学生怕学,教师怕教。原因很多,在教学实践中,我发现,使应用题成为学生学习数学的“拦路虎”的一个重要原因是我们教给学生分析、解答应用题的方法过于单一,注重了分析、综合、抽象、概括、判断、推理等一系列复杂的逻辑思维训练,没有真正从学生的心理特点出发,重视再造想象等形象思维在应用题解题过程中的作用。现代教育心理学的研究表明,小学生认知水平正处于具体运算阶段,他们虽然能进行逻辑推理或逻辑转换,但是转换的对象还只是限于客体或具体材料,而不是抽象的假设或命题。其特…     

让学生“说”出来

新课标要求重视学生的交流活动,培养学生用自己的语言有条理地表达自己思考问题的过程。教学中不难发现拔尖生完全可以做到,优秀生不善于表述,中等生不会表述。可见,培养学生用自己的语     

“说”出来的语文能力

课间,班上的一群男生找我要求成立足球队,被我“断然拒绝”:“学习这么紧张,还要成立什么足球队!你们还想不想考高中了?”几个热血沸腾的同学当即便与我争执了起来。我打断他们:“你们一窝蜂地跟我吵,我一句也听不清。这样,明天的语文课,我们来个辩论赛:我们班该不该成立足球队?如果你们辩赢了,我同意成立足球队;如果我赢了,对不起,以后别再跟我提什么足球队!”辩论一开始,我先发制人:“最近,班上部分男同学要求成立足球队。他们最主要的理由是,踢足球能够锻炼身体,而强壮的身体有利于学习。我看,这完全站不住脚!强壮的身体当然有利于学习,…     

“把问题称出来”

学生只有在成功的数学实践活动中,领略用数学观点来阐述现实世界中数学问题的精妙,才能体验到数学的价值,感受到数学的力量。我听过一位教师教学“把问题称出来”的数学实践活动课,深受启发。教师先用一个实例启发学生:有一捆铁丝,每米重0.2千克,你能称出这捆铁丝的全长是多少吗?学生很快解决了问题。接着,教师端出一盆同型号的铁钉,要求学生称出它们的个数。然后,又要求学生称出不规则物体的体积。这些问题学生都顺利地解决了。最后,教师拿出一幅不规则的纸板地图,让学生想办法求出它的面积。学生先静思后交流,提出了用割补、拼凑等方法求…     

让学生“说”出来

<正>在小学英语教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、学英语的兴趣,为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。目前我们是从小学三年级开始开设英语课程,对于三年级的孩子既感到新鲜又陌生。通过几年的教学,我常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想得挺不错,可一要     

说“把”

就“把”的词性、作用和意义谈了一些看法：认为把字句里的“把”是个介词，“把”表示“把”后面的宾语是动词的作用和影响的对象，把字句的“把”是一个语素，“把”可以用“使”去替换只是把字句与“使”字句表义相同的偶发现象。