阿尔都塞的结构主义者性质质疑

通过考察阿尔都塞思想的三个渊源，发觉阿尔都塞不仅继承了结构主义的思想和方法，而且还吸收了巴歇拉尔历史认识论和斯宾诺莎唯理论的某些思想观点。与其说他是一个结构主义者，不如说他是一个“唯科学主义者”更为合适。     

阿尔都塞是结构主义者吗？

人们之所以把阿尔都塞称为结构主义者，主要是出于其处于法国“结构主义运动”的大背景下对结构主义认识方法的影响。然而，事实上，阿尔都塞的哲学思想有三个渊源，他不仅继承了结构主义特别是拉康的结构主义的思想和方法，而且还吸收了巴歇拉尔历史认识论和斯宾诺莎唯理论的某些思想观点。因此，与其说阿尔都塞是一个结构主义者，不如说他是一个“唯科学主义者”更为合适。     

阿尔都塞的意识形态理论

作为西方马克思主义的结构主义代表人物,阿尔都塞的意识形态理论在哲学理论中占据重要的地位,本文试图将他的意识形态理论的主要观点概括为:作为一种关系体系而存在的意识形态,作为社会结构而存在的意识形态,作为物质性而存在的意识形态,作为主体建构者的意识形态.通过这四个观点,阿尔都塞实际上已经涉及了意识形态的存在、基本特征、表现形式以及社会功能等诸多方面的基本问题.它们是我们进一步深化和发展马克思主义意识形态理论的宝贵理论资源.     

结构主义与马克思主义:从列维-斯特劳斯到阿尔都塞

在法国,结构主义的兴起与马克思主义的受挫相关,结构主义的政治意义在于转移法国知识分子在失败中的沮丧和虚无。在列维-斯特劳斯那里,马克思被视作结构主义者,马克思主义的基本概念被非政治化。阿尔都塞则以结构主义重新解释马克思主义,主观上希望复活马克思主义,点燃激进文化革命的可能,客观上造成马克思主义由知识和实践迁移到认识论问题。结构主义建构的语言观与社会观启发了后马克思主义话语多元政治与霸权结合理论。     

阿尔都塞意识形态理论研究

阿尔都塞提出意识形态一般的概念,以期对意识形态的内部结构和运转机制作深入而系统的解读。这一方面,促成了对科学主体及完美社会建构的进一步反省与追求,另一方面,也导致意识形态术语在政治和经济领域批判色彩的弱化,甚至于瓦解了历史的进步性以及人之为人的价值追寻。     

论阿尔都塞的意识形态理论

对阿尔都塞的意识形态理论的审视在这部著作中占有一个重要的位置主要基于以下两个原因.首先,阿尔都塞的理论为许多的美学研究提供了基础.阿尔都塞本人写了三篇论艺术的论文指阿尔都塞的<皮科罗剧团:贝尔托拉西>(1962)、<一封论艺术的信>(1966)和<抽象派画家克勒莫尼尼>(1966)等三篇文章.--译注,他的意识形态理论正在被马谢雷和伊格尔顿进一步发展了的美学理论所使用着.其次,阿尔都塞的意识形态理论所包含的特定问题在由现有的著作所推动的争论中具有特别的兴趣.到目前为止,当他们问到艺术怎样能够改变接受者的意识时,美学理论必须提供在日常思维中获得启发性意识的根据的说明.在另外一方面,阿尔都塞的意识形态理论还试图证实一种适合维护现存的社会关系的意识是怎样被制造的.     

结构主义学习理论及其在教与学中的应用

基于结构主义的教学模式是符合我们对未来要培养“学会学习”及富有探索精神与创造力的人才的要求的，结构主义学习理论将成为建立21世纪教学模式的重要理论支柱。本文将对结构主义学习理论及其在教与学中的应用进行初步分析，让大家对基于结构主义学习环境下学生的学习状态有一个全面的了解，为进一步对课程实施更能适于学生学习的教学设计提供理论依据。     

结构主义学习理论及其在教与学中的应用

人类进入21世纪以来,随着信息技术的飞速发展,结构主义学习理论对人类教育活动的影响显得越来越大,基于结构主义的教学模式更加符合我们对未来要培养“学会学习”、“学会创造”、“学会合作”等教育目标的要求,作者从结构主义学习理论产生入手．对结构主义学习理论及其在教与学中的应用进行了阐述和讨论。     

翻译中的结构主义理论

我国著名的文学翻译家傅雷先生曾经说过。“唯有不同种族的艺术家，在不损害一种特殊艺术的完整性的条件之下，能灌输一部分新的血液进去，世界的文化才能愈来愈丰富、愈来愈光辉灿烂。”因此，对于广大的翻译理论工作者来说，如果能在不损害翻译原则的前提下，使之纳入其它学科的领域，才能使翻译这门古老的课题赋予新的含义，增添新的内容。     

结构主义教育理论及其对英语学习的指导

随着国际化步伐的逐步加快,英语人才日益成为就业市场的新宠.英语作为一门语言已逐步成为人们生活、工作中无法忽视的一门实用工具.在此背景下,英语语言学习和教育再次受到社会各界的广泛关注,英语人才的培养已经成为影响到我国经济国际化发展水平的重要因素.本文借此对结构主义教学理论进行了分析,对将结构主义理论应用于英语学习进行了探讨,以求教于同仁.     

布鲁纳的结构主义教学理论

【正】作为美国著名的认知教育心理学家,布鲁纳(J.S.Bruner)对教育界产生了深远的影响。他所提出和倡导的结构主义教学理论,如发现学习理论、内在动机理论、结构教学观、认知学习观、螺旋式课程设计原理等,为美国教育改革提供了心理学理论基础,促进了世界性教育改革运动的广泛开展。布鲁纳的结构主义教学理论主要包括以下几点:第...     

从结构主义到后结构主义：学习理论的嬗变

20世纪60年代以来,结构主义思潮以及随后出现的后结构主义思潮,从方法论的角度对学习理论的演变产生的深刻的影响,本文指在提供一个历史性的框架,以便更好理解西文学习理论的演变和发展。     

布鲁纳结构主义教学理论评析

美国著名教育心理学家布鲁纳,是当代认知学派的重要代表人物。他的教育思想具有广泛的影响。本文拟从以下四个方面评析布鲁纳结构主义教学理论。一、认知发展论布鲁纳的发展认知论,基本上是皮亚杰理论的继承。他认为,儿童的认知发展是由结构上迥异的、有质的差别的三个阶段组成的过程,这三个阶段是:1)行为把握——动作式再现表象阶段;2)图象把握——形象式再现表象阶段;3)符号把握——符号式再现表象阶段。在第一阶段,儿童直接操作材料;到了第二阶段,儿童发展到对客观事物的表象进行思考,不再直接去操作那些事     

结构主义教育理论与电化教育

电化教育在我国重新起步已有近二十年的历史了,短短的二十年间其发展速度和规模都是惊人的。从起步时简陋的土造幻灯机到如今小学、幼儿园的微机室,变化之大让人惊叹,亦让人称赞。而今人们对电化教育、幻灯、投影、录像、计算机、多媒体等词语已不再感到陌生。技术的发...     

结构主义理论与拉美工业化

拉美结构主义学派的创始人劳尔·普雷维什于1950年系统提出了内向工业化理论,并将进口替代工业化提高到国家战略高度,使之成为二战后拉美国家工业化的主导模式.本文针对结构主义理论对拉美国家工业化的影响、以及进口替代工业化模式的发展与终结过程进行了论述.     

国际关系结构主义理论的控制论透视

控制论是从整体出发分析国际关系的一个视角,它是有目的行为的动态分析工具,追求互动因果关系的本质以及重视通信过程。在国际关系理论中,控制论的基本思想和研究方法与国际系统论、结构现实主义和建构主义等结构主义理论产生了较多契合,同时对结构主义理论的未来发展也具有重要启示。     

拉康结构主义的理论来源探究

关于拉康结构主义的理论来源,国内外论者谈论最多的是索绪尔的结构主义语言学和列维—斯特劳斯的结构主义人类学.显然,索绪尔结构主义语言学让拉康把握了无意识的特征,即"无意识是像语言一样被结构的";列维—斯特劳斯的结构主义人类学让拉康挖掘出"无意识是他者的言语".此外,科耶夫对黑格尔"自我意识—欲望—对象—否定"的解读开启了拉康式无意识的大门,雅各布森的隐喻和转喻为拉康的无意识建造了一个独特的运作机制,而海德格尔存在论的引入则让拉康构建出他主体哲学中核心命题的根本.正是拉康运用自己登峰造极的嫁接技术,对这五大理论进行融合,才有了其后期的核心理论.     

论阿尔都塞理论立场蜕变的学术原因

路易·阿尔都塞(Louis Althusser)是当代法国著名的研究马克思主义的理论家,是“结构主义马克思主义”的重要代表.他1939年考入法国国立高等师范学校,不久便应征入伍.在与德国法西斯侵略军的战斗中不幸被俘,在战俘集中营里监禁了五年之久.在这期间,他接触了法国共产党,开始信仰马克思主义,1948年成为法共党员.战后年代,正当阿尔都塞在法国理论界崭露头角时,由于苏共“二十大”对所谓“斯大林主     

马克思与阿尔都塞意识形态理论比较研究

马克思与阿尔都塞的意识形态理论的主要相同点和不同点在于:1.关于意识形态的存在问题:马克思认为意识形态“没有历史”,且在阶级社会中,意识形态作为一种“观念的上层建筑”而存在;而阿尔都塞则认为意识形态尽管没有历史(指的是意识形态一般,而不是意识形态的具体形式),但却永恒存在,而且意识形态是作为一种社会结构而存在;2.关于意识形态的意义或功能问题:马克思认为,在阶级社会中意识形态扮演的是“阶级社会的维护意识”,在全部人类历史中,则承担着人类文化发展的载体的角色;阿尔都塞则认为,意识形态以其“物质性”特征发挥着意识形态国家机器的作用,而在全部人类社会历史中,意识形态则承担着主体建构者的角色,即意识形态的功能,就是将“个体召唤为主体”。