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美国芝加哥大学心理学教授塞斯东博士L. Thurstone最近创备一组测验,专备指导选择工程职业之用·兹特述其梗概·介绍於吾国之教育界· (甲)指导之目的对於职业之选择·实为许多中学学生所亟欲解决之问题·此种问题之能否获得适当之解决·与青年将来之成败有甚大之关系·然欲获得适当 相似文献
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高中《代数》第三册p81第18题是;“求证:1!2!3!…n!=(n!)~(n-1)/3·4~2·5~3…n~(n-2)”。此题较抽象,很多同学在解此题时无从下手,叙述不清。教学中,为了帮助学生探求解题途径,根据待证的恒等式的特点设计了一个“数表”:即将数1,2,3,…n填入(n-1)行n列表格中(如表一),然后用一直线将表格分为两部分,让学生观察,思考,不难发现数表中的所有数之积为(n!)~(n-1),直线右边部分所有数之积为3·4~2·5~3·…n~(n-2),直线左边部分所有数之积为1!·2!·3!…n!,其等式显然成立,学生对这种巧列数表的解题方法相当满意。 相似文献
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王家录 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(1):95-99
一般认为,古汉语的“为之名”式是动宾结构,或谓“为(动)·之(间宾)·名(直宾)”式,或谓“为(动)·之(其,定)·名(宾)”式。但是,“为之名”式也有可能是状谓结构,即“为(介)·之(介宾)·名(动宾或动)”式。“为之名”式是否可能是状谓结构,这要取决于以下两点:一,“为之”是不是介词结构。二,名词连接在介词结构(状语)之后能不能用作或兼作动词。 相似文献
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李宝荣 《通化师范学院学报》2008,(11)
聚焦中小学英语教学·之七(新课程实践之学生需求)学生是课堂的主体,那么,在实际教学过程中该如何落实学生的主体地位呢?关注学生的真正需求,了解学生的真正需求,以此作为制订教学目标的依据,应是学生主体地位得以落实的重要一环—— 相似文献
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许征 《新疆教育学院学报》1987,(1)
“所”字的用法大致有这么几种: 所:不如早为之所。(《左传·隐公元年》) 所:王遇盗于云中,余受其戈,其所犹在。袒而视之背。(《左传·定公五年》) 所:师之所为,郑必知之。(《左传·僖公三十二年》) 所:(县门)可容一人所。(《墨子·备城门》) 所:王欲合是五位三所而用之。(《国语·周语下》) 所:予所否者,天厌之！天厌之！(《论语·雍也》) 相似文献
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《课程.教材.教法》2007,(12)
‘特稿关困惑的思考:在素质教育与考试竞争之间……杨启亮(11·3)，课程改革与研究二课程评价的现状、问题与展望···············……刘志军(l·3)试论基于课程标准的学生学业成就评价····································……崔允都，夏雪梅(1·13)论中小学校长校本课程领导的功能和策略……邹尚智(l·19)论教学内容创生:规定性要素及基本路径……李臣之(2·3)课程运作系统中的课程咨询机制············……代建军(2·10)新课程经验化与学习环境建构··········… 相似文献
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《中学教研》2004,(12)
我国中小学数学教学中“双基”问题的回顾与反思 ·····················……徐文彬张映姜3(1) 分形世界二:..······················……张维忠4(1) 中法两国中学数学教学内容差异之管窥 ·····················……王媛苏帆5(1) 文学与数学························……汪晓勤6(1) 数学教学方法改革之实践与理论思考 ...................··············……郑毓信7(1) 数学教学方法改革之实践与理论思考(续)···…… ...........… 相似文献
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人们曾把读书求知分为：知之·好之·乐之三种境界。大教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见三种境界的重要性。思想政治课是一门与学生思想实际联系密切的课,要激发学生学习兴趣。集中学生注意力,引导学生积极获取新知识,取得良好的教学效果,我认为也应该使学生渐次走这三步：知之·好之·乐之。 相似文献
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一些很有影响的古代汉语教材,几乎都无例外地肯定“为”作为动词,能带双宾语。例如: 1.覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟。(《庄子·逍遥游》) 2.赤也为之小,孰能为之大。(《论语·先进》) 3.为之驾,比之门下车客。(《战国策·齐策》) 4.使尽之,而为之箪食与肉。(《左传·宣公二年》) 王力主编的《古代汉语》认为2、3、4是“为” 相似文献
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《中小学实验与装备》2007,(6)
·领导讲话··在2007年度全省装备工作会上的讲话(摘要)石必汉(1·1)……………………………………………………·实验教学研究·改进实验培养学生环保意识………………孙美浓(1·3)中学GIS教学探索………………郑文武邓运员(1·5)在实验教学中培养学生创新能力…………刘伟(1 相似文献
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在古汉语中,名词常常用在动词前面修饰动词作状语,帮助动词表情达意,例如: (1)其后秦稍蚕食魏,十八岁虏魏王屠大梁。(《史记·信陵君列传》) (2)大天而思之,孰与物畜而制之。(《荀子·天论》) (3)舜勤于民而野死。(《国语·晋语》) (4)箕畚运于渤海之尾。(《列子·湯问》) (5)群臣吏能面刺寡人之过者,受上赏。(《战国策·齐策》) (6)良庖岁更刀,割也;族庖月更 相似文献
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计国钧 《中学语文(读写新空间)》1997,(6)
“三”“九”为什么能泛指多数?学生常这样问我,因为他们接触的文章中常有这样的情况。例如:(1)三思而后行(《论语·公治长》)(2)吾日三省吾身(《论语·学而》)(3)举所佩玉以示之者三(《鸿门宴》)(4)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)(5)茫茫九派流中国,沉沉一线穿南北。 相似文献