参与式教学在“社会调查方法”课程中的应用

参与式教学是现代教学的重要组成部分,主体性、参与性和过程性是其核心理念,其应用于"社会调查方法"课程,具体方式有案例教学、小组讨论、模拟体验、实地演练等。参与式教学对于"社会调查方法"课程具有独特的教学优势,但仍存在教学内容和评价偏"理论化"、部分学生的参与度不高、现有的教学设施不足等问题。加强课程改革,提升教师素养,改善教学条件是有效运用这一教学手段的重要保障。     

研究性课程参与式教学模式的理念构想

本文从研究性课程的背景入手,分析讨论了对研究性课程这一新生事物的不同理解,提炼其概念的精髓,并在此基础上,进一步阐述了大学阶段研究性课程参与式教学模式的理念构想和情谊目标、能力目标、知识目标的培养。可见,参与式教学模式更适合大学研究性课程目标的实现,有助于学生的全面素质的提高。     

基于研究性学习的大学英语参与式教学模式探究

本文通过从大学英语教学中参与式教学的现状分析入手,阐述了在参与式教学中引入研究性学习的必要性,同时提出了以研究性学习为基础的参与式教学模式的具体实施方案。     

社会调查研究方法课程教学改革探析

以柳州城市职业学院为例,阐述社会调查研究方法课程的总体设计理念,探讨课程教学内容、教学方法、考核方式的改革,讨论教学改革效果。     

《社会调查原理与方法》课程教学模式设计

《社会调查原理与方法》是一门方法类课程,该课程要求教师在教学中能理论联系实际,满足学生实际技能培养的需要。然而在教学中却出现了教学方法陈旧、教学内容枯燥、教学效果不佳等问题。为了解决课程教学中的问题,以杜威经验主义哲学为指导,以实际教学经验为基础,总结出了"三层十八阶"课程教学模式。该模式有助于明确《社会调查原理与方法》课程的教学程序,方便于组织和指导学生社会调查活动,达到课程教学目的和要求。     

《社会调查方法》课程的教学模式探讨

《社会调查方法》是社会科学通用的一门方法类课程,本文研究了社会调查方法在国内外新闻实践中的应用,分析了精确新闻报道的特点,并探讨了适用于新闻专业本科生的社会调查研究方法课程的教学模式。     

“社会调查方法”课程的实践教学改革

为了改进"社会调查方法"课程教学中存在的理论中心、教师主导的弊端,对"社会调查方法"课程进行了实践教学改革。通过革新教材、变革教学组织形式、改革教学管理、转换评价方式,达到培养学生实践能力的目的。     

开放式研究性教学模式的研究与实践

本文结合《临床医学工程概论》课程教学实践，将信息技术、开放实验室、教学基地的实践灵活用于“临床医学工程概论”课程教学，创建“开放式、研究性”教学模式，我们在理论课的教学中制作了课件，实行多媒体教学；设计开放式、研究性教案，在实验教学中，将实验室开放、教学基地有机结合，同时开展第二课堂活动，实践证明，通过开放式、研究性教学，可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学改革，由被动教育到主动教育，由应试教育到素质教育，全面提高教学质量的有效方法。     

浅谈"参与式"扶贫模式

扶贫是发展中国家面临的共性问题，我国的“三农”问题也日益突出。扶贫工作一直在实践中探索、改进，“参与式”扶贫模式是世界各基金组织对发展中国家实施扶贫项目时普遍采用的模式，本从人类学方法角度对我国扶贫模式进行初步探讨。     

参与式方法在农村教师培训中应用的调查研究——以贵州省为例

调查发现,当前参与式方法在农村教师培训中的应用和推广是比较成功的,能够有效调动参训教师的积极性和参与性,对预期培训目标的实现具有重要的保障作用。但同时也看到,参与式教学在实际应用和操作中仍存在诸如培训偏向形式、实效性不高;培训内容偏多,理论层次不够;培训可持续性偏低,后续监测机制不完善等问题,需要不断反思和完善。     

美术学专业色彩静物课程“参与式”教学模式研究

高校美术学专业的学生不仅仅是普通的美术学生,更是未来的人民教师。学生毕业后将承担中小学的美术教学工作。美术学专业毕业生的理论素养和专业实践能力将决定了毕业生能否胜任这一教学工作。本文从几个角度分析、研究,促使美术学专业色彩静物课程教学模式改革,并引导学生以“准教师”的身份去重新审视自身的专业学习,对美术学专业色彩静物课程“参与式”教学模式的研究正是基于这样的前提。     

《社会调查研究方法》教学模式的改革与实践研究

基于《社会调查研究方法》是一门理论与实践并重的课程,本项目的教改将理论教学与实践教学很好地结合起来,形成教与学的多维互动,改进并完善了教与学的效果。同时改革考核方式,将理论考核、实践考核和考勤三方面有机结合,使学生真正做到学以致用。     

"新商科"建设下市场调查课程研究性教学设计

数字经济时代,商业模式、金融范式、管理模式等发生了巨变,原有商科人才培养、课程教育体系已经跟不上时代的变化.本文探讨了"新商科"建设下市场调查课程研究性教学设计的操作流程和练习,为"新商科"课程明确教学目标、设计合理课程教学等提供了借鉴.     

"参与式"教学的理论依据和特点

"参与式"教学是一种全新的课堂教学法,其主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。它具有教学目标的全面性、学生学习的主体性、教学组织形式的合作性、教学氛围的民主性、教学评价的多维性和教学结果的反思性等特点。其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。     

关于"研究性学习"的教学探讨

1.研究性学习与常规教学的差异研究性学习,是一种通过研究某些课题来学习某些知识,生成某方面能力,提高某方面素质的一种教学活动.之所以将其定为教学行为,而不是学习行为,是因为研究性学习是由教师组织指导,为达到一定教学目的的活动,而不是学生自发的,随意的自学.它首先由教师给定一个范围,由学生自选课题,面对该课题中存在的各种问题,通过收集信息,汲取相关知识,并运用这些知识,对信息进行分析处理,提出解决问题的方案,最终形成研究成果.     

开展"参与式"教学的几点对策

“参与式”教学作为一种有效的教学模式,对师生的主动合作、探究学习及自身观念、态度和行为上的改变有着重要意义。本文针对“参与式”教学存在的问题提出了四种有效对策,即了解学生的学习特点。为学生提供参与机会;尊重学生的主体地位,引导学生参与;鼓励学生提问,及时指导学生的认识误差;注重教学形式的合理运用,实现在参与中发展。     

本科研究性教学的调查与分析

该文通过研究性教学的实证调查,从结果中分析教师研究性教学的态度、研究性教学的情况和存在问题,提出高校应重视教师队伍建设,提高教师研究性教学能力,加强管理、改善教学资源等建议.     

英语语言学课程研究性教学模式实施的思考

在英语语言学课程中引进研究性教学理念有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的理性思维能力.所以,研究研究性教学的特点、实施研究性教学的方法和途径很有必要.