巧设问题,引燃学生的思维火花

巧妙设计问题,能够有效引燃学生思维的火花.在指导学生学习英语知识时,教师要挖掘问题、文本与学生思维之间的连结点,并利用课前设问、课中设问等方式,引发学生对英语学习的思考,促进学生思维能力的提高和思维品质的提升.     

巧设问题,引燃学生的思维火花

巧妙设计问题,能够有效引燃学生思维的火花.在指导学生学习英语知识时,教师要挖掘问题、文本与学生思维之间的连结点,并利用课前设问、课中设问等方式,引发学生对英语学习的思考,促进学生思维能力的提高和思维品质的提升.     

怎样掌握高中地理教学的设问技巧

高中地理教学过程中的设问,实际是对地理知识点的质疑．是学生思维、判断、归纳、掌握、运用正确地理知识的必要过程。有利于学生地理知识的迁移与应用。在教学实践中,教师根据教材内容和教学目标,设计巧妙的、有针对性的问题．能够激活学生的积极思维,有利于学生对地理知识的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学习效率,同时还能有效地提高课堂效果。     

情境教学有效设问策略研究

教师在教学中应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境之中,培养学生的问题意识,而有效设问是情境教学的一个重要环节,本文阐述了问题情境创设过程中情境问题化和问题系列化这两个阶段的设问策略.     

布疑、分层、融合,打造数学高效课堂

教师通过巧妙地布疑示错与分层设问,适时适度地总结和反思教学内容,能够帮助学生明确学习方向,让学生实现知识的内化和能力的提升。     

巧设问题提高生物教学有效性

在初中生物课堂教学中,教师利用问题展开教学调度时,需要对问题设计展开优化处理,如分层设问、对比设问、接轨设问、迁移设问,这不仅能够体现问题设计的观照性,还能够引导学生对新旧知识进行有效连接,并通过问题延伸思考,形成丰富的训练成果。课堂设问是不是科学高效,关键看教师如何问、问什么,科学发问、适时引导、及时归结,都可以形成教学促进动力。     

论教师的设问和答疑

设问和答疑是教师在教学过程中常常采用的教学方法.两者都是师生共同参与、互为主动的思维方式.设问是开启学生思维的钥匙,答疑是解决学生思维矛盾的手段.设问和答疑能够架起师生思维互动的桥梁,能够巧妙地将教与学结合在一起,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,对于培养学生独立思考能力,提高学生分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力都是十分有益的.     

语文教学的设问艺术

高中语文新课程特别突出教学的设问与质疑。巧妙的教学设计,就会迅速而有效的提升学生的学习兴趣,就会突出学生的主体地位。在教学中一定要从学生接受的角度,从更好的理解文本的角度,从发挥学生积极性的角度,从文本探究的角度设问,就一定会开启学生的思维与聪明才智。     

政治课课堂设问的五个"度"

问题是思维的起点.爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要."课堂设问是教学的基本内容,是教师启发诱导和执教的手段.但现行教学研究表明,教师对学生的课堂设问只有10%能够激发学生积极思考.在平时的课堂教学中,经常发现这样的情况:教师在台上设问频频,学生在台下默默无闻,所提的问题激不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论,课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈氛围.所以在课堂教学中如何精心设计问题,巧妙提出问题,激发学生学习的兴趣,直接关系到课堂教学的气氛和效果.根据本人的教学实践,结合平时听课的观察、思考和总结,现提出政治课课堂设问的五个"度",供参考.     

初中数学课堂教学有效设问的策略

数学教学是数学思维活动的教学.教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.1数学课堂教学有效设问的原则(1)问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,     

让有效提问润化语文课堂

适时恰当的提问能激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂教学的热情,启迪学生的思维,使他们在课堂的每一分钟里,都充满着强烈的求知欲并能迸发出智慧的火花,从而取得良好的教学效果。现在是新课改的全面实施阶段,课堂提问就显得更重要了。那么在课堂上如何精巧设问,设计灵活巧妙、深浅难易适宜的问题进行提问呢?通过多年的教学     

计算机教学中的课堂设问

恰当合理的课堂提问不仅可以帮助学生回顾巩固知识,串联教学的各知识点,还能活跃课堂气氛,启发学生思考,提高学生学习兴趣,锻炼学生的思维能力。课堂设问是教学过程中一个重要的环节,问题设计得是否巧妙合理会很大程度上影响教学的效果。那么如何在新课程教学中设计课堂提问呢？笔者结合自己多年的计算机教学实践,谈几点体会。     

注重过程教学,培养思维能力

没有"过程"就没有"思维","过程"是"思维"的载体,是培养分析综合能力、解决实际问题能力的土壤.问题是知识的源泉,正因为有问题的出现,才有了研究问题、解决问题的想法,才有了寻找问题答案的过程.中学数学教学中要注重学习过程的设计,引导学生发现问题、提出问题;鼓励学生选择问题、评价问题;帮助学生探索问题、拓展问题.通过巧妙的教学过程设计,促使学生的阅读、思考、研讨与教师的设疑、设问、启发相结合,通过师生间的互动交流逐步把认识问题的过程推向深处.笔者认为,构建合理的学习过程、精巧的教师设问、和谐的课堂氛围     

课堂设问六“宜”

课堂设问是阅读教学的关键环节，高质量的设问应注意以下六方面。一、设问宜巧课堂设问如果做到了巧妙，不但可以活跃课堂气氛，还可以拓展学生思维。二、设问宜准设问宜准包含两层意思：一是指设问时，教师的语言表达要准确，应避免表意的模糊与歧义，从而误导信息，使学生不知所云；二是指设问应对准知识点，有较强的针对性，以便帮助学生准确、轻松地理解和掌握知识。三、设问宜精作文要求详略得当，唱歌讲究抑扬顿挫，提问也应疏密有致。如果教师过多地提问，学生则会感到厌烦。四、设问有“梯”设问不应太平顺，而应像一架斜放的梯子，…     

物理课堂教学设问的思考

课堂提问作为一种教学的常规方法,贯穿在整个课堂教学活动中.问题设计的适时与合理,不仅可以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性,而且能启发学生的思维,开拓学习思路,有利于体现以学生为主体的课堂教学,也有利于教师教学活动的有效开展.在课堂教学中,有效的设问甚至成为教师能否成功开展教学活动的关键.     

高中政治问题设计的现状分析及优化策略

问题是思维的开端、学习的动力、探究的源泉。课堂教学中,教师设计合理而巧妙的问题是激发学生积极思维、主动获取知识的关键,是培养学生思维能力,提高素质的保证。设计什么样的问题,为什么这样设问以及还可以怎样设问颇有一番学问。反观课堂教学中低效、无效问题还广泛存在着,严重影响课堂教学效果。因此,高中政治课必须设计科学有效的问题,以提高教学的有效性。     

基于立德树人视域下的小学音乐欣赏教学策略探微

小学音乐欣赏教学环节,教师有意识渗透立德树人教育内容,能够为学科教学带来更多亮点,对促进学生学习素养成长有积极意义。整合音乐欣赏资源、创设欣赏教学情境、组织多种欣赏活动、适时传授欣赏方法、延伸欣赏训练设计,都能够为学生提供针对性学习契机,教师适时推出立德树人教育内容,不仅能够满足学生欣赏学习需要,还能够促进其思想成长,可谓是一举多得。     

巧用课堂讨论提高政治教学效果

在政治教学中巧妙运用课堂讨论,能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,提升课堂教学效果。运用课堂讨论时,应营造宽松的课堂讨论氛围,精准把握讨论良机,设计有吸引力的讨论主题,科学评判学生的讨论。     

巧借问题链，发展学生的代数推理能力——以“立方根”教学为例

课堂教学中,教师应精心设问,点在关键处,挖掘表层知识内隐的逻辑关系,体现代数推理教学的内在价值;巧妙追问,引导学生沿着问题链的脉络深度思考,挖掘代数推理教学的深度;适时反问,打破学生思维的局限性,提升代数推理教学的广度。     

高中历史教学中的问题设计探究

问题教学法,由于其具有激发求知欲、树立正确的历史价值观、培养历史思维能力的三大效能,在高中历史教学中逐渐引起教师们的注意和重视。根据高中生的心理特点和高中历史课程标准的要求,其设计应遵循针对性、适度性、创新性、探究性四大原则。较常见的设计类型有:导入式设问、总结式设问、史料分析式设问、知识拓展式设问、生成式设问。由于高中历史教学中问题的解决是根本,因此,问题设计就显得极其重要而且必要。