家长微型课程——校本课程建设的新视点

我国当前校本课程的开发建设中存在着家长课程资源的闲置与浪费现象,家长作为校本课程建设的主体处于一种缺席的状态.家长课程资源的合理利用可进一步提高校本课程的适切性和丰富性,因此,可根据家长课程资源的特点,以设立家长微型课程的形式来拓展和丰富校本课程的建设.     

家长微型课程——校本课程建设的新视点

我国当前校本课程的开发建设中存在着家长课程资源的闲置与浪费现象,家长作为校本课程建设的主体处于一种缺席的状态。家长课程资源的合理利用可进一步提高校本课程的适切性和丰富性,因此,可根据家长课程资源的特点,以设立家长微型课程的形式来拓展和丰富校本课程的建设。     

家长参与幼儿园课程建设的意义、现状与对策

家长参与幼儿园课程建设具有积极意义。家长应成为幼儿园课程建设的重要参与者。基于调研结果,文章分析了当前我国幼儿园中家长参与课程建设的现状,提出了推动家长参与的策略。     

转换与适应：家长参与课程改革的对策

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入崭新的课程改革时代。新课程改革是扎实推进素质教育的需要，它追求的是一种全新的课程理念。课程改革的推进与实施需要构建一种开放、对话和合作的课程文化。为保证新课程的推进与实施，家长参与课程，给予课程合作与支持，成为开放、对话和合作的课程文化应有的含义。家校合作问题又一次成为人们关注的焦点，家长参与和支持成为影响课程实施的重要外部因素。在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致了家庭教育未能真正地发挥其作用，影响家长有效参与课程改革。因此家长如何转换自己的角色，明确自己在课程改革中的责任与地位，以积极的心态适应课程改革就显得十分重要。     

"协商式"家长参与课程实施模式建构

家长作为可以对课程改革产生影响的重要因素,长期以来在我国理论界并没有得到足够的重视。本文旨在通过对家长影响课程实施因素的分析,探索家长参与课程实施的模式,为我国基础教育课程改革提供一点理论思考。     

"协商式"家长参与课程实施模式建构

家长作为可以对课程改革产生影响的重要因素,长期以来在我国理论界并没有得到足够的重视.本文旨在通过对家长影响课程实施因素的分析,探索家长参与课程实施的模式,为我国基础教育课程改革提供一点理论思考.     

家长:学校课程决策的必要参与者

家长参与学校课程决策有着重要意义,它不仅有助于学校的教育教学改革和发展,还有助于提高学校教学质量、促进学生发展。家长有参与学校课程决策的内在要求、权力、义务及能力,社会民主的发展也为其提供了可能。家长参与学校课程决策的模式主要有审议模式、过程模式、决策模式。为保障和促进家长参与学校课程决策,学校要有意识地选择有决策能力的家长,并对其进行必要的培训,建立和完善家长参与学校课程决策的组织,明确家长参与学校课程决策的职权与分工。     

浅议基础教育课程改革过程中的家长参与问题

家长作为基础教育课程改革活动的重要利益相关者应积极地参与到基础教育课程改革活动的过程中来.家长角色缺失对我国基础教育课程改革的影响主要体现在以下方面:家长对基础教育课程改革的价值缺乏认同感,导致家庭教育与学校教育之间形成了“双轨制”;家长对基础教育课程改革存在认识误区,引发了社会舆论的偏差;家长对基础教育课程改革缺乏教育支持,导致教师压力加剧.家长参与基础教育课程改革的具体路径包括对课程目标制定的参与、对课程实施过程的参与以及对基础教育课程改革评价过程的参与.     

家长资源在幼儿园课程中的开发与利用

家长是幼儿最重要的教育者,也是幼儿园课程的重要参与者,更是幼儿园课程开发与建设的一支重要力量。家长资源在幼儿园课程中有着举足轻重的地位。能够合理的开发与利用家长资源,可以深化幼儿园课程,让幼儿园可持续的进行发展,也是当代幼儿园的形势所趋。     

家长课程资源开发的实践和思考

随着课程开发的理论研究与实践探索的不断深入,家长参与学校课程建设的意义日益突显。江苏省常州市武进区星河小学大力开发家长课程资源,通过组建家委会、开办家长学校、共建课程基地、聘任课程导师等形式,让家长成为学校课程的参与者和受益者,不断盘活家长资源,实现学校课程发展与家庭教育质量提升的相互促进。     

契约学习的理念与实施

我国当前基础教育课程改革的方向是使课程与教学更适合学生，为学生的发展服务。对一所学校来说，如何在国家课程、地方课程和学校课程的基础上，建立学校的课程体系，让课程适合每一位学生呢?契约学习是师生共同讨论、商量决定学什么、怎样学以及应学得如何，并通过学习契约的形式来加以约定的一种教学方式。实践证明，契约学习能有效实现教师、学生和家长思想情感的沟通，学习意愿的连结以及对学习过程和结果的认同。     

美国高中AP课程概论及对于教育模式的启示

在中国留学热大背景下,AP课程在中国蓬勃发展,但很多人对AP课程知之甚少。AP课程是在美国高中所开设具有挑战性的优秀课程,已经成为美国大学重要的录取依据。学生和家长在选择AP课程方面还是存在盲目性。AP考试也是在不断地进行改善,相应的AP教学方式也在发生了变化。考试促进教学的提升,这正是我国教育目前所需要的。     

学校应为家长参与课程改革搭建平台

新一轮基础教育课程改革,经历了国家级实验区启动-省级实验区实验-全国推广的过程.课程改革不仅深刻地影响着我国的基础教育,同时也影响到千千万万个家庭.课程改革要向纵深发展,家长参与的意义不言而喻.如何充分发挥家长的作用,使之成为学校深入实施课程改革的强大合力,我的思考是,学校应为家长积极参与课程改革搭建"三个平台".     

从外围走向中心：家长课程建设如何赢得实效？

针对家长课程建设中存在的内容单薄、实施流于形式、实践效果不佳等问题,以跨省域援助办学探索与实践为例,探讨北京市海淀区中关村第三小学雄安校区通过引入家长资源、不断完善学校课程建设与供给的具体经验。一是做好顶层架构,通过明确课程建设原则、构建基本内容框架,明晰课程建设的总体方向;二是完善工作规程,在课程开发、实施等关键环节精准发力,推动家长课程有效实施;三是注重课程评价,通过开展定期的三方评价和总结表彰活动,保障家长课程不断优化迭代。     

幼儿园传统节日课程中家长资源的分类与运用

幼儿园在实施传统节日课程过程中,重视对家长资源的运用,有助于丰富传统节日教育资源,为园本课程注入新的生命力,更深入地传承和弘扬中华优秀传统文化.家长资源在传统节日课程资源中可分为技术指导型等类型.对资源的细化也有利于家长更专业、更有针对性地支持课程的实施.家长资源在课程中的运用途径是:幼儿教师与家长建立双向认同关系;幼...     

课程资源开发：教师面对的新课题

开发课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要问题。所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源，或将课程实施所需要的资源统称为课程资源。它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。     

家长参与田野课程的价值及策略

田野课程的发展是一个全员参与、共同建构和完善的过程，不但教师及幼儿园其他工作人员是课程发展的推动者，幼儿、家长乃至其他社会成员都是田野课程的共同建设者和合作者。家长参与田野课程有其独特的价值和作用。因此，制定家长参与田野课程的策略十分重要。     

学校家长教育课程建设的基本构想

加强家长教育已经成为当下全社会的普遍共识,但家长教育普遍存在实效性不够、满意度不高等问题。提高家长教育质量需要研究家长教育规律,加强课程建设。家长教育是成人教育,家长教育课程应尊重成人自主性学习的特点;家庭教育属于国民教育的一部分,既是私事也是公事,家长教育具有"弱强制性"特点。开发家长课程,应该以提高家长胜任力为目标,构建以"通识+拓展"相结合的模块化内容体系,倡导以学习者为中心的混合式学习模式和以评价促发展的发展性评价方式。     

试论校本课程开发中的校际合作

校本课程开发是以学校为本位的课程开发,但是以学校为本位并不意味着每一所学校划地为牢、孤军奋战.近几年来,随着我国课程改革的不断深入,许多学校都已认识到,校本课程开发必须走出学校的狭隘空间,打开校门,开放自我,学会与专家、家长、社区人士等相关人员进行全方位的合作,才能开发出以学校为本位的课程.     

观察量表——让家长“课程冷漠”现象不再

随着课程改革的发展,现代教育理念的引领,幼儿园越来越意识到家长参与幼儿园课程建设的重要性。本文阐述了课程观察量表这一有效载体在家长开放日活动中的具体操作与实践方法,在精心设计中力求做到"操作简单、理念渗透、方法整合",在精细操作中做到"活动前解读、活动中观察、活动后互动",从而帮助家长了解幼儿园课程,了解课程需要,了解孩子发展,了解自己的主体地位,并从参与课程活动过程逐渐走向参与课程建设。