移动协同教育APP功能需求分析

目前,移动协同教育研究是一个重要而缺乏关注的研究方向,为改变这种局面,从自身集合多重角色的体会出发,阐述了基于移动终端的协同教育APP应该具备哪些功能才能符合目前协同教育的需求。     

移动虚拟校园(MVC)的构思与实践

移动教育已经成为现代教育技术应用的一个新方向，如何将移动计算技术应用于教育正在成为研究的热点。本首先探讨了移动计算技术的原理和特点，讨论了移动计算技术在校园建设中的作用，提出了移动虚拟校园（MVC）的概念，给出了其基本框架。同时，本还对该构架中的多项关键技术进行了研究并开发了多个实用的系统，并正在北京大学进行试用，目前运行效果良好。实践表明，移动虚拟校园在目前的技术条件下是可行的，并能发挥巨大的效益。     

移动技术与综合实践活动的整合模式研究

随着经济科技的发展,如今已是信息化时代。移动技术更是加快了时代的发展,在生活、交通、教育等方面无处不在。从目前情况来看,移动通信技术及其设备不断完善,这也使移动技术在教育教学领域中的应用增加了可行性。如何将我国教育现状提出的综合实践与移动技术整合,是本文所要探讨的问题。     

“移动互联+教学”与传统教学效果的对比研究——以《计算机应用基础》课程为例

移动互联网几乎改变了各行各业,但是移动互联网环境下的教育教学规律还处于摸索探究之中。目前教育界"云+网+端"的硬件设施格局已初见端倪,在有了硬件和平台支持后,如何在教育教学中融入移动互联网改造传统课堂,顺应教育发展趋势的变化,成为一个有现实意义的课题。通过具体的教学实践,对"移动互联+教学"与传统教学的效果进行了对比研究,对移动互联融入传统课堂教学进行了有益的摸索和探讨。     

全国移动互联网创新教育基地落户我院

6月7日,"全国移动互联网创新教育基地"正式落户我院,并举行了授牌仪式。工业和信息化部全国移动互联网创新教育基地管理办公室主任艾鹏和我院党委副书记刘甲珉共同为"全国移动互联网创新教育基地"揭牌。此教育基地由工业和信息化部指导,中国电子学会、工业和信息化人才综合服务平台对全国移动互联网学科建设及人才培养领域走在前列的高校进行授予,目前共有31所高校获建立"移动互联网创新     

移动教育：国内外实践研究综述

移动教育是网络教育发展的一个新阶段,是现代教育技术的一个新方向。移动学习是继数字化学习后出现的又一新的学习模式。如何有效地利用移动因特网技术和移动设备辅助教学和学习已经成为移动教育研究的中心问题。目前国内外移动教育研究已取得很大进展。移动教育不仅将催生一个数量庞大的产业,而且也将极大地拓展教育对象的范围,促进现有教育模式的改革。     

移动互联网对高校思想政治教育的挑战及其对策研究

目前,移动互联网成为影响人们思想、行为的重要因素之一。这一网络新媒体为高校思想政治教育工作既提供了机遇,也带来了巨大挑战。在移动互联网环境下,做好高校思想政治教育工作,必须提高高校思想政治教育工作队伍的素质和网络技术水平,推进思想政治教育理论创新,利用新技术和新手段构建高校移动互联网道德文化体系。     

移动互联网对高校思想政治教育的挑战及其对策研究

目前,移动互联网成为影响人们思想、行为的重要因素之一。这一网络新媒体为高校思想政治教育工作既提供了机遇,也带来了巨大挑战。在移动互联网环境下,做好高校思想政治教育工作,必须提高高校思想政治教育工作队伍的素质和网络技术水平,推进思想政治教育理论创新,利用新技术和新手段构建高校移动互联网道德文化体系。     

移动微型学习法——促进自闭症学生发展的新途径

移动学习、微型学习是近年兴起的一些学习模式,目前对该模式的研究大都集中在普通正常人领域。本文将从特殊教育领域探讨将移动微型学习法应用到随班就读自闭学生的教育问题上。本文分别阐述了移动微型学习和自闭症学生的特点,并提出了移动微型学习法应用到自闭症学生教育的建议。     

高校教育移动互联网应用监管研究

高校迫切需要将移动互联网应用安全和个人信息安全融入高校网络安全防护体系中,建立长效的教育移动互联网应用监管运行机制,才能有效保障师生个人信息安全.以个人信息安全威胁为出发点,探讨了目前高校教育移动互联网应用监管策略和路径.     

建立家校联系沟通机制的有效途径——以济南大学经济学院为例

学校教育与家庭教育各有其特点,是相互联系、相互促进的合作型关系.为了充分发挥两者的优势,必须建立有效的联系沟通机制.以党中央和国务院的意见为指导,结合济南大学经济学院的实际情况,本文总结了建立通讯平台,加强学校、家长和学生之间互动,以达到家校有效联系和沟通的数种途径与方法,这些途径与方法在实践中被证明是可靠有效的.     

论教师的课程传播意识

基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成,其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含主体意识、内容意识、过程意识、媒介意识及效果意识等。教师课程传播意识的培养与生成要求教师秉持宽泛的课程意识,树立课程的传播本质观,提高自身的传播素养与技能以及养成反思性实践能力。     

论教师的课程传播意识

基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成,其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含主体意识、内容意识、过程意识、媒介意识及效果意识等。教师课程传播意识的培养与生成要求教师秉持宽泛的课程意识,树立课程的传播本质观,提高自身的传播素养与技能以及养成反思性实践能力。     

民族志方法与传播研究

民族志作为一种研究方法，被导人传播研究领域后，对传播学做出了巨大贡献，传播学甚至由此而产生一个新分支——民族志传播学。同时，传播研究也在质化研究的方向上迈进了一大步。在传播研究中，民族志方法在人际传播和大众传播两个领域均有应用。与实证主义研究方法相比，民族志方法具有自身的认识论立场和方法论取向。     

企业内部有效沟通障碍的分析及其改善

有效沟通的过程是一个与企业成功密切相关的业务流程。大多数管理者虽已认识到沟通对于企业的意义,但企业内部的有效沟通仍存在着障碍与误区。科学地分析这些障碍因素,有助于管理者改善企业内部的沟通状况。同时我们提出一些改善沟通的建议。     

浅论孟子的传播思想

孟子作为战国时期著名的思想家，其传播思想有深远的历史影响。孟子的传播思想建立在人性善的基本假设上。他认为传播的主要目的是传播孔子之道，正人心，息邪说；推行政治教化；争取民众的认同。对于作为传播者的士，他强调要有强烈的社会责任感，要求他们养浩然之气，动心忍性，积极进取，加强自身修养，同时反对自暴自弃，固步自封。他充分肯定了诚信在传播过程中的作用，主张尊重民意，讲真话，以理服人，以情动人。孟子传播思想对于今天的传播活动仍有一定的指导意义。     

英汉思维模式差异与跨文化语言交际探论

不同的民族有不同的思维模式,英汉思维模式在形象与抽象、综合与分析、归纳与演绎、统一与对立四个方面有着明显的差异,这种处于隐蔽文化底层的思维模式差异,深深地影响着不同民族间的跨文化交际。英汉思维模式的差异则在遣词造句、段落结构、谋篇布局和文体结构四个方面对跨文化语言交际有着深刻而广泛的影响。     

跨文化交际中的刻板印象与大众传播

刻板印象与大众传播存在着一种必然的关系，二者能相互影响，这为我们了解这两个概念以推动跨文化交际的顺利进行打开了方便之门。本着减少差异和误解，加大沟通和理解这一前提，刻板印象与大众传播能够在一定程度上互为所用，促成交际双方取得最佳交际效果。     

文化交际中的非言语行为

非言语交际行为在文化交际中相当重要。因为在交际中，人们的很多思想都是通过体态语等来表现的。不同的文化背景，不同的民族，对于非言语行为有不同的阐释。本文从体态语、服饰所表达的含义来说明非言语行为在交际中的重要性，并阐述了非言语交际的社会功能。     

不同交流方式和语境中弱智儿童交流效果的个案分析

本文主要运用语言分析“CLAN”系统,对一名弱智儿童在不同交流方式和语境中的交流效果进行分析,结果表明:正常人使用不同交流方式对弱智儿童交流效果有显著影响;在不同交流语境中,该弱智儿童的交流效果呈现出较大的差异。