让教学“活”起来

<正>语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。词是独立运用的最小语言单位,是字、词、句、段、篇的纽带。小学语文教材中的课文多是短小精悍,用词精准,独具匠心。在教学中,带着学生感受词语的本义、含意、真谛,切切实实让学生体会到词语的魅力,让词语教学"活"起来。笔者结合自己的教学经验,浅谈几点体     

让教学“活”起来

课堂教学是提高教学质量的关键所在，当教师在教室里面对学生时，师生必须真诚合作，相互沟通。这是学生能够理解和运用所教知识的唯一途径。     

让有效教学在英语课堂中“活”起来

有效教学就是在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出了"创新是一个民族不断进步的灵魂""迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新",指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力,就必须从小抓起,从课堂教学抓起,让有效课堂教学"活"起来。     

让数字在语文教学中“活”起来

1、2、3、4……这些简单的阿拉伯数字，是每一位教师和学生都司空见惯的。它们撑起了数学的天空，奠定了很多学科的基础，在语文的领域里也大放异彩。但是，对不同学科里的数字，学生的态度却大相径庭。数学中的每一个数字，学生都谨而慎之地对待，每一个诸如小数点之类的细节都绝不含糊；而语文课本中出现的数字，     

让读在英语课堂教学中“活”起来

读与听、说、写是相辅相成的。读,在英语教学中有着不可低估的作用。英语课堂教学中我们应该注重读的重要性和科学性,充分抓住读的机会,让读在我们的英语课堂教学中发挥更大的作用。     

让语文教学“活起来”

本学期,我精读了苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,认真学习了作者独到的教育思想和精深的教育理论。走进名著的字里行间,我品味到了教育的大智慧,感悟到了教学的大境界．领悟到了更独特的教育思想,学习到了更切实可行的教学方法。本书中的第5t建议：要使知识“活起来”,     

让学科教学“活”起来

<正>经典教育理论和古今中外的教育实践都告诉我们,教育教学是学校的中心工作。学校的教学工作作为育人体系的中心环节,在“领跑者精神”的引领与鼓舞下,持续地进行着探索与创新。学校各学科均研究设计了学科教学框架以及学情分析模型,为教师教学实践提供了可参照、可操作的标准化教学指导体系,从而使教师进一步明确了学业质量标准。那么接下来,各学科教学又该怎么进行呢?     

让化学教学“活”起来

<正>有效的高中化学教学能够促进学生全面、自主、有个性的发展和创新能力的提高。托尔斯泰说过,如果学生在学校里学习的结果是自己不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。高中化学注重活学活用,要让学生学得活,教师必须教得活,那么如何让化学教学"活"起来呢?笔者从三个方面     

让语文课堂教学“活”起来

<正>有些课堂教学常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与课标所提倡的理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生有效发展,因此,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。要实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中"活"起来。     

让语文教学“活”起来

一、教师要把课备“活” 一堂课能否“活”起来,备好课是关键。教师要根据每篇课文的特点,设计出不同的教学方法,以适应学生的需要。围绕学生怎样能在课堂上“活”起来而设计每一课的教学思路。比如在学习《中彩那天》,我采用让学生辩论的方式;学习《七色花》和《神笔马良》时,我让学生充分发挥自己的想象;学习《参观人民大会堂》和《赵州桥》时,采用让学生当小导游的方式;学习《爱迪生》时,采用的是演讲的方式;学习《纸奶奶的生日》时,采用的是解说的方式;学习《和太阳比赛早起》时,主要采取朗读比赛的方式……     

让识字教学“活”起来

识字教学在语文课堂特别是小学阶段有着极其重要的地位,是未来进一步学习的基础。识字教学是一个反复、长期的过程,作为教师要能够点燃学生识字的火焰,并创造出多种活泼、新颖、有趣的方式,让学生能主动识字,也让我们的识字课堂教学真正活起来。     

让习作教学“活”起来

正在语文教育的大讨论中,作文教学问题已经成为教育界议论的焦点。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文教师"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。因此,写作教学走向开放,是对传统的写作教学体系的一次强大冲击和大胆突破,"语文课程体系应该是开放而富有创新活力的",习作教学更需如此。当我们开放写作时空、引入生活的活水之后,整个写作教学乃至语文教学就完全被激活了。回顾过去的小学作文教学,尽管教     

让识字教学“活”起来

<正>在低年级课堂上,常常会有这样的场景:教师口干舌燥地讲解着每个字的字形、读音,孩子们很无奈地听着,眼神写满了两个字——没劲!识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点。一年级整个学年的识字量约为800个,对于刚刚入学的孩子来说确实很难,那么,如何让孩子们有趣而又有效地识记生字呢?在识字教学中,巧妙运用教师的智慧,将一个个抽象的字符转变成孩子们喜闻乐见的游戏、谜语、活动等,才能充分发挥孩子们的     

让拼音教学“活”起来

我国清代教育家王筠曾说过:"人皆寻乐,谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相从矣。"六岁左右的孩子,刚踏进小学校门,首先接触到的就是汉语拼音,要让他们对枯燥的拼音产生兴趣,教师必须精心设计教学过程,让拼音教学     

让语文教学“活”起来

语文不仅是一种技能,同时还是一种文化积淀,具有深层次的民族文化背景,是一门内容最丰富多彩、最有情趣的、应用最广泛、极其生活化的学科。课文是社会生活的反映,语文课堂教学也应该充满朝气和活力。     

让作文教学“活”起来

“巧妇难为无米之炊”，这学生作之“米”既指生活素材的积累，也指章技法的习得。义理、考据、辞章缺一不可。以往，我们的作辅导不是死气沉沉地写法说教，就是半死不活的要求学生分类积累一两个“舆型”材料，以不变应万变。学生则“米”不裹腹，常处于饥饿状态。其章自然也就面黄饥瘦了，这才有98年众多高考生千篇一律地在作中称自己是孤儿或单亲子女的尴尬，才有老师们呕心沥血，偶见一篇血肉丰满的章便欣喜若狂的遗憾。     

让语文课堂教学“活”起来

在现如今的教学中,往往是老师在台上讲,学生在台下听,课堂气氛死气沉沉,这样的教学常常会出现许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。那么如何让学生在课堂上＂活＂起来,让学生真正成为课堂的主人呢？一、激发兴趣,调动学生学习积极性常言道：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂没有兴趣的学习是枯燥的,兴趣是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。     

让作文教学“活”起来

传统的作文课,无非是教师布置一道作文题,或命题,或半命题,或材料,作一些提示后就让学生写,写完就交上来,然后教师去评改,最后发还给学生。其中虽有创新,但有一些仅仅停留在技术层面上,看似热闹,实则空洞无物,在教学理念上并未有彻底的更新。长此以往,作文课成为一潭死水,毫无生机,不仅学生对作文不感兴趣,作文水平止步不前,教师也失去了上作文课的激情。如此恶性循环,怎不让人心痛。《语文课程标准》强调,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。笔者根据多年的作文教学实践,认为作文教学贵在一个“活”字,没有条条框框,没有束缚,给学生一个自由广阔的空间。     

让语文教学“活”起来

在全面推进素质教育的21世纪,我们教师应具有先进的、科学的教育理念和教学方法,能开启学生的心智、唤醒学生的灵性,培养具有创造和实践能力的人才。然而,深受应试教育影响的语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学,乃至畸变为一种应试训练。