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自主性区域游戏是在幼儿兴趣与需要的基础上产生的,它作为幼儿园教育的重要组成部分,对幼儿身心发展起着重要作用。教师应为幼儿创设适宜的区域环境,投放适宜的区域材料,通过自主协商让墙面环境会说话;利用图示让游戏活动更自主;通过合理规划让材料摆放更有序;通过家庭和幼儿园的配合让材料更生活化;通过付诸情感让材料更显互动性。 相似文献
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自主性游戏是幼儿自我学习、自我发现的活动,可根据幼儿的发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,让幼儿在宽松和谐的气氛中自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
游戏一直是幼儿与世界接触的重要方式,同时是向孩子传递各种知识的媒介。对于幼儿园中的游戏材料摆放来讲,具有很多的要求,游戏材料的合理摆放能够很好地提升幼儿的动手能力以及幼儿在成长期间对世界的认识,能够锻炼幼儿的动手操作能力,提升幼儿教育的质量。 相似文献
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如今,随着我国教育体制的改革,在幼儿园区域活动开展中,区域活动环境属于其中非常重要的基础组成部分,其中不但涉及到了区域空间的设置,同时也包括了对活动场地的设置。为了满足幼儿兴趣爱好与需求,需要根据实际情况对活动类型进行合理选择,并将材料的投放工作进行全面落实,在此基础上满足幼儿身心健康发展。一、幼儿园区域活动环境创设与材料投放的重要性在幼儿园区域活动创设过程中,首先,从幼儿整体发展角度上进行充分考虑. 相似文献
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幼儿自主性游戏的环境创设与引导 总被引:1,自引:0,他引:1
自主性游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿教师应重视自主性游戏环境的创设,并善于导幼儿的自主性游戏,在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展,实现自主性游戏对幼儿的多元价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
由于户外自主性游戏材料是促进幼儿智力发育,以及思维、能力、素质全面发展的有利条件,大班幼儿更是如此,所以确立起一套完整的、切实可用的投放方案显然是极为必要的。在分析和阐述大班幼儿户外自主性游戏材料投放的意义以及大班幼儿户外自主性游戏材料投放原则的基础上,将其投放方案加以论述,即:方案设计必须先明确分层投放的理念,要将投放的游戏材料安全性和摆放合理性放在重要位置,全面分析游戏材料的功能以及投放的价值,要彻底消除投放游戏材料的单一性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
孩子总是从游戏材料开始,开启探索世界的大门。游戏材料是幼儿园主要的教育工具之一,投放的方式会给孩子的学习兴趣、人际交流、参与活动的积极性以及动手能力产生影响。从游戏材料投放的角度阐述幼儿园大班教育,遵从安全、美观、利于激发孩子探索兴趣的原则,结合大班幼儿的年龄特点选择恰当的游戏材料投放策略。 相似文献
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游戏是儿童自主自由的活动,它依托环境材料,随儿童的意愿发展.儿童“玩什么”和“怎么玩”具有不确定性,儿童在游戏中重过程和结果.对于幼儿来说,参与材料的制作和投放是有一定难度的.为满足幼儿的生活需要,将游戏与幼儿的生活相结合,还给幼儿本真的生活模样,教师可根据班级幼儿游戏的特点对生活区材料进行调整:变陈列式材料为情景式材料,变静态材料为动态材料,变单一工作为组合工作. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
幼儿园是幼儿知识启蒙的场所,游戏区域中材料的投放对于启发幼儿思想、激发幼儿的探索意识具有重要意义。就日常教学而言,让幼儿自主选择游戏区域,是教师了解、观察幼儿成长进步的最佳途径之一。基于此,论述了幼儿园游戏材料的投放原则以及其对幼儿成长的促进作用。 相似文献
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幼儿园游戏环境和游戏材料是承载教育意图、支持幼儿学习与发展的重要载体。课题组将游戏环境和材料投放作为课程支撑,分析两者之间的内在逻辑、属性与功能,厘清目前部分幼儿园存在人为限制环境材料属性、欠缺交互过渡空间设计等阻碍幼儿在环境和材料的支持下获得游戏经验的问题,提出了空间属性支持策略和课程属性支持策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:注重幼儿实践活动,组织教育活动应根据不同教育内容,充分利用周围有利条件,以积极运用感官为原则。区域活动是实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的重要形式,在区域活动中,幼儿主要不是通过教师的传授获得知识,而是通过自己的积极探索,获得认知经验。教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动,教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。因此,区域活动材料就成了 相似文献
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区域游戏是当前幼儿园重要的教育活动形式之一。在区域游戏中,幼儿主要是通过与材料的互动来实现自我发展的。运用材料支持幼儿的学习则是教师应该掌握的一项基本功。教师应挖掘材料的价值,智慧地设计材料,有效地投放材料,将幼儿的当下需求和材料的功能有机连接、融会贯通,才能使材料有效地促进幼儿的发展。 相似文献