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正随着时代的迅速发展,人们对于幼儿教育的重视程度也随之增加,这就要求幼儿教师不断提高自身的专业能力水平,才能顺应时代的发展,才能提高幼儿教育教学水平。由此看来,提升幼儿教师的专业能力非常重要,怎样提升幼儿教师的专业能力呢?依据我个人的工作经验,从以下几个方面入手:1.培养教师的教学反思能力任何教师的专业成长都离不开教学反思,既要善于在学习和教育实践中总结经验,找出存在的问题,又要不断 相似文献
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教学反思是一种通过提高教师的自我认识水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。幼儿教师要提高自我认识水平和自身的专业水平也必须进行教学反思。现在很多幼儿教师都在从自己的教育实践中反观自己教学的得失,通过教学案例、活动方案、 相似文献
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李巧霞 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
教学反思的过程实际上是幼儿教师把自己的教学过程作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思、研究,幼儿教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量。
我认为,反思教学存在于我们整个教学活动中,教师能在每个阶段的教学中不断的进行思考,是促进幼儿教育事业蓬勃发展的前提。 相似文献
我认为,反思教学存在于我们整个教学活动中,教师能在每个阶段的教学中不断的进行思考,是促进幼儿教育事业蓬勃发展的前提。 相似文献
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幼儿教育是基础教育中的基础,因此幼儿教师的素质如何对人才的培养至关重要。中等职业学校的幼儿教育专业是培养幼儿教育人才的主阵地,是为社会输入大量优秀的幼儿教师的主渠道,因此中职幼儿教育专业的教学质量是社会各界都非常关心的问题。同时,不断提升中职幼儿教育专业的教学水平也是我们每一位幼儿教育专业教学工作者义不容辞的责任。本文主要论述了当前中职幼儿教育专业在教学中存在的一些问题,以及为解决这些问题应采取的措施。 相似文献
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幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素:幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素:幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。 相似文献
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近几年来,幼儿教育对幼儿教师文化素质要求也越来越高。幼儿教师的素质高低直接影响幼教质量和办园水平,幼儿教研工作的重点就要围绕如何帮助幼儿教师提升文化素养展开。我们要直面不足,制定计划,采取措施,长效推进,才能有效提高幼儿园教师文化素养。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(10):108-113
幼儿教育是基础,是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿教师的专业素养和个体素质是幼儿教育的重要影响因素,而教师的自我评价和反思是促进教师专业发展和进步的重要有效途径之一。对幼儿教师的自我评价现状进行研究非常有必要。本研究采用问卷调查法,辅以访谈法对洛阳市部分公办园幼儿教师的自我评价现状进行调查,发现幼儿教师的自我评价现状比较乐观,幼儿教师对自我的教育教学工作满意度较高,并在此基础上提出了一些合理化的建议,希望能够促进幼儿教师的专业化发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
<正>幼儿园管理中,幼儿教师专业成长培养是一个很重要的内容。教师是立园之本,教师的成长是保障幼儿园可持续发展的关键,也是幼儿园管理中的重点。幼儿教育作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段,其教师整体的专业化水平对幼儿教育质量以及个体的终身发展具有举足轻重的作用。教师是提升教育质量的决定性因素,教师专业发展是实施教育改革的必然要求。幼儿园管理中,如何通过有效途径来促进幼儿教师的专业成长,也一直是摆在幼儿园领导面前的一个课题。 相似文献
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幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。要提高教育质量,促进儿童全面和谐发展,就要提高幼儿教师的整体素质。本文针对幼儿教师的人文素养,从理论的角度分析了其对儿童发展的重要影响,进而从教育实效性的角度对幼儿教师提升人文素养提出了一些建设性的参考意见。 相似文献
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教师是幼儿园课程与幼儿之间的桥梁,不仅关系到课程实施的效果,更关系到幼儿发展的质量。教研活动强调教师主动参与、对话反思和共同成长,是幼儿教师提升专业素养的主要方式,其中课程异构作为教研活动的主要形式之一,在提高幼儿园教育教学质量,促进幼儿教师专业发展方面有非常重要的作用。 相似文献
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林婷红 《中国科教创新导刊》2011,(15):136-136
要确保幼儿教育的质量与水平,必须重视幼儿教师的专业发展。在瑞吉欧幼儿教育体系中,教师扮演着如下角色:作为儿童的倾听者、观察者与记录者;作为儿童活动的参与者和合作伙伴;作为儿童学习的指导者、激励者;作为研究者和学习者。瑞吉欧的教师角色理念对我国幼儿教师专业发展的启示有:转变幼儿教师观念,形成科学儿童观;培养合作与反思能力;开展行动研究,加强团体合作。 相似文献
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反思是教师专业发展的重要途径.本研究调查表明,珠三角地区幼儿教师教学活动反思水平处于中上水平.背景因素(专业、学历、教龄)、幼儿园机构因素(性质及班别)等与幼儿教师教学活动反思水平显著相关,其他影响因素中排在前三位的则是理论与实践的学习与指导、实践经验、专业素质.提高幼儿教师的教学活动反思水平,需要幼儿园建立激励反思的制度,创设有利于教师反思的环境;需要幼儿教师加强理论学习,增强实践经验,提升专业素养,提高反思意识,培养敬业精神,拓宽反思的方法和途径,提高反思广度、深度和创新度. 相似文献
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何婧 《重庆职业技术学院学报》2012,(6):76-77
反思是幼儿教师专业成长的基础,是提高幼儿教师教育教学水平的重要途径。本文通过对幼儿教师反思现状的分析,指出存在的问题,这对于幼儿教育工作者有针对性地不断推进教育教学改革,尤其是不断改进幼儿教师反思活动具有一定的意义。 相似文献
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李槐青 《湖南科技学院学报》2012,(6):125-127
幼儿教育是整个基础教育的基础,幼儿教师的专业化水平决定着幼儿教育的质量,而幼儿教师专业化水平的提高有赖于幼儿教师教育的改革和发展。当前幼儿教师的数量、质量等都不能满足幼儿教育发展的需要,迫切需要对幼儿教师教育进行改革,从而提高幼儿教师的专业化发展水平。 相似文献
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幼儿教师专业发展是幼儿教师实现自身价值的重要途径,是提高幼儿教育质量的关键。目前,促进幼儿教师专业发展的途径较为多样化,既包括外部措施,即从管理入手,为幼儿教师创造良好的物质环境、精神环境和制度环境;也包含内部行为,即通过教师博客、教育反思、行动研究等促进幼儿教师专业成长。其中,以幼儿园质量评估作为平台,在有目的、 相似文献
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教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上.依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。本文从幼儿教育的角度.通过教师自身的教学实践,剖析了教师该反思什么、如何进行反思等方面进行阐述, 相似文献
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农村幼儿教师的专业发展由于各种原因受到诸多限制,直接影响了农村幼儿教育事业的发展.课例研究有助于强化教师的反思意识,促进教师在反思中实现专业成长;有助于教师学习共同体的构建,让农村幼儿教师在互助中成长;有助于落实专业引领,提高研讨活动的效率,让教师在专家引领下快速成长.实践证明,运用课例研究,可以有效提高农村幼儿教师的反思能力和教学能力,增强其教学兴趣,推动其专业成长. 相似文献