小学班主任对学生进行德育的对策

德育工作是学校教育的一项重要任务,而作为学生"大家长"的班主任在学生德育中承担重要角色。小学阶段是德育推行的最佳时期,而作为班主任要以身作则,充分利用学校教学活动推进德育工作,尊重、鼓励学生,创设良好班风。通过教学的组织与展开的每个细节推进德育。     

花开有声,以德育人——浅谈小学班主任管理艺术

班主任是班级工作的组织者,是学校工作的执行者,让每个学生都能健康成长是他们的基本任务。本文主要从班主任如何对学生进行德育,以德育人进行探讨。     

如何在初中化学教学中渗透德育

德育是学校教育的重要组成部分,但德育的内容不能只依靠学校"思想品德课"来完成,而应该渗透在每个学科领域之中,当然初中化学也不例外。化学教学是以实验为主的一门学科,通过教学不但让学生获得相应的知识、掌握方法,还要对学生进行德育,培养学生完整的人生观、科学的价值观和正确的世界观。     

长阳职业教育中心德育实践

长阳职教中心创新德育模式和德育方法,培育德育文化,着力破解中职德育难题。创新"四全"育人模式。一是全纳理念育人。学校接纳所有学生,每个学生享有尊重;学生接纳同伴,理解、尊重老师,人人融入集体。通过"零辍学班级创建"等活动,教师变培养人为服     

学校德育错位现象探讨

学校是德育的主阵地。学校试图通过各种各样的德育活动来教育学生。但在实际教育过程中,或是由于教育者对德育活动目的认识的模糊、偏差,或是由于种种眼前利益的驱使,或是德育手段的缺失,经常使德育活动变味,让好端端的德育活动失去教育意义,甚至对学生的成长产生消极的影响。作为教育者,我们应该警惕伪德育现象,深入挖掘每个德育活动所蕴含的意义,以人为本,不断提高自己的教育艺术。     

以美育德 以德促学——奏响“美育·德育”的和谐篇章

美育是素质教育的重要组成部分,德育是素质教育的核心。在坚持以人为本,全面协调、可持续发展的新时代,每个人、每个学校都应该有自己的个性、自己的特色。以美育德,以德促学,寓德育于轻松活泼、没有说教形式的艺术教育活动之中,使学校德育工作从对学生说教和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的艺术教育活动转化,也使学校的美育和德育形成一个统一的整体,这正是我校艺术教育的鲜明特色。目前我在通过学生的艺术实践活动,让学生在课堂教学中体验德育的内蕴美,让学生在活动中体验审美情趣。     

小学德育实效性教学理念及方法

小学教育是最基础的教育,也是最关键的教育。这个时期,正是孩子性格与价值观形成的最佳时期,学校教育不仅要教给学生知识,更重要的是对学生进行德育。教师应该在小学阶段注重对学生智力、思想品德、行为习惯的教育,有意识地引导学生,在教学过程中潜移默化地渗透德育,使学生得到全面发展。其中,应特别重视孩子从幼儿园到小学的过渡阶段,充分认识每个孩子的特点,因材施教,做到以学生为主体。学校应注重对学生进行德育,切实把德育放在重要的位置。     

生态德育的有效实施路径与实践

德育工作是小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。我校积极反思德育现状,及时调整德育策略,实行生态德育,包括实施心灵德育,开展阳光体育活动,构建和谐生态课堂,使德育工作渗透到每个教育环节之中,培养学生良好的思想品质和行为习惯,引导学生健全人格,全面发展。     

新时期学校德育存在的问题及对策

学校是教书育人的主要场所,学校德育是学生健康成长的保障,是素质教育的核心,是学校教育的重中之重。目前虽然我们每个学校在德育方面都花了很大的力气,可德育的效果却总是不尽人意。可以看见一些学生自私懒惰、冷漠无情、粗鲁无礼、学习缺乏动力、报复心极强……虽然这里存在社会环境的影响,但我们学校的德育也存在不可推卸的责任。现根据这些年来本人的观察、了解和思考,特选择学校“德育”工作中典型的案例,对此进行分析．反思其得失之处,以供大家共同思考。     

浅谈中小学德育工作的突破点和侧重点

作为学校教育的核心工作,德育不仅体现为口号式的教育理念,更应该成为规范日常行为的准则、哺育生命成长的动力,奠基学生生命格调的长期性、基础性工作,每个学生所具有的品德下线,都将决定未来社会的发展上线,教书育人,德育为先,德育本来就是学校教育的重中之重。     

德育是教育的首要问题

正德育是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的每个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。德育之源古今中外,人们都会把德育放在教育的首位。我国古代教育中,礼(德育)乃"六艺"之首。大教育家孔子在《论     

“模范”教育在学校德育教育中的重要性及运用

学校教育以人为本,首先要做好学生德育教育工作。人是教育活动中最关键、最活跃的因素。德育工作者要充分利用＂模范＂的引导激励作用,增强德育活动的实效性,加快学生的个性化发展和思想道德水平的提高,促进学校德育发展,让每个学生健康成长。     

为学生营造一片德育沃土

正学校是育人的主阵地。学生品德素养的提升,离不开学校的正确引导和培养。科学有力的德育制度,对青少年学生的健康成长起着重要的导向、推动和保障作用。近年来,我校坚持德育为先的教育理念,注重学生综合素质的培养,秉承"感恩明责、励志尚勤"的校训精神,形成了一系列较为完善的德育制度。1.学生自我管理制度。我校注重学生自我管理意识的培养,每个学生既是管理的对象,又是管理的主体。首先是充分发挥学生会在德育管理中的积极作用,修订完善了《宣化一     

试行“星级”目标管理,把德育工作落到实处

明确的目标,是维素每个集体、每个成员明确方向、积极进取的精神动力,是搞好德育常规管理的基点。我校以《中学德育大纲》为依据,结合学校具体情况,确定不同年级、不同层次学生的德育目标并冠以星级之称,使一些有特长的学生的内在积极性得以应有的发挥。我们将学生德、智、体、美、劳的发展以及校内外行为规范的要求融于一体,分设三个荣誉     

以导师制重塑班级管理格局——对中小学德育导师制的三个认识

中小学德育导师制突破了以课程教学和班主任负责制为主的学校德育实践框架,将教书育人的教师责任体现到了学校教育实践之中。中小学德育导师制让学校德育成为每个教师的重要职责,其本质是让学生成为德育的主体,成功实施的关键是教师的参与及表现。     

韩国德育的人文化取向

正在韩国考察期间,我们深刻地体会到,韩国学校将德育融入到日常的每个细节,包括生活中最基本的礼节、秩序、清洁等。比如在韩国的每个家庭,孩子每天要向父母问安,一家人一起吃饭也要讲究礼节。德育的生活化和具体化是韩国德育的最大特征。韩国的学校专门设有一门德育课程——奉献活动课,学生必须对他人或社会有所奉献才能获得该项学分,有了这项学分才具有升学资格。韩国教育专家认为,韩国的社会文化以及家庭教     

对中小学德育导师制的三个认识

中小学德育导师制突破了以课程教学和班主任负责制为主的学校德育实践框架,将教书育人的教师责任体现到了学校教育实践之中。中小学德育导师制让学校德育成为每个教师的重要职责,其本质是让学生成为德育的主体,成功实施的关键是教师的参与及表现。     

论“和谐校园”建设的保障机制

一、德育机制是和谐发展的灵魂学生是学校的基础,是教育的主体。让每个学生成人、成才,是每个家庭的迫切愿望。做好育人工作、促进学生和谐发展,是办好让人民满意的教育的出发点和落脚点。促进学生和谐发展的关键是加强和改进学生思想道德建设。德育为先,学生的和谐发展才有根基。我们学校坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,围绕“德育为首、全面发展、学有专长、锐意进取”的宗旨,确立了以培养学生的爱心、责任感为目标,以现代礼仪教育为内容的德育目标体系,教育和引导学生学会做人、学会发展、学会生存、学会成才。我们通过日常…     

育人为本,德育为先——西安市高新第一学校德育特色纪实

西安高新第一学校是一所立足学生发展,依托高新区科技创新优势,以＂科技创新＂为鲜明特色的九年制义务教育公办学校。建校以来,学校领导高度重视德育工作,始终坚持＂育人为本,德育为先＂的育人理念,努力践行给予每个生命创新机会和成功体验的办学理念。一、立足行为习惯养成,凸显德育特色高新一校结合学校实际,将行为规范教育作为德育育人的起点。各年级、班级以学习、     

论“和谐校园”建设的保障机制

一、德育机制是和谐发展的灵魂 学生是学校的基础，是教育的主体。让每个学生成人、成才，是每个家庭的迫切愿望。做好育人工作、促进学生和谐发展，是办好让人民满意的教育的出发点和落脚点。促进学生和谐发展的关键是加强和改进学生思想道德建设。德育为先，学生的和谐发展才有根基。我们学校坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，围绕“德育为首、全面发展、学有专长、锐意进取”的宗旨，确立了以培养学生的爱心、责任感为目标，以现代礼仪教育为内容的德育目标体系，教育和引导学生学会做人、学会发展、