浅谈如何关爱留守儿童学困生

留守儿童指在农村,由于父母外出打工,被留在家乡或寄宿在亲戚家中,接受学校义务教育的孩子。他们成为一个特殊的群体,人们习惯上把他们称为"留守儿童"。所谓留守学困生,是指学习成绩不好、学习有困难的留守学生。本文留守学困生指个体的智力正常,侧重于非智力因素,在学习中表现为经常不能按时完成作业(尤其是家庭作业),缺乏学习的主动性,成绩起伏不定,且有下降趋势,不但没有学习的积极性而且产     

农村留守儿童学困生转化工作之我见

我是一名农村教师,几年来一直在做留守儿童的教育工作。根据我对农村学校留守儿童的调查了解,发现留守儿童中学困生占大多数。就我校而言,学困生的比重也大。通过对他们的“诊断”,我发现他们成为学困生的原因有个共同点：学习习惯差。其根本原因是没有得到真爱,没有得到应有完整的爱。他们长期与父母分离,很少或者是长时间得不到父母的关爱,在这种情况下有些自控能力差的儿童变得不上进,学习成绩下降。正如干涸的土地,他们渴望得到源源不断的爱的滋润。如何解决好这部分学生的转化,最初我很困惑,很迷茫。     

留守儿童学困生转化的有效方法探讨

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

农村留守儿童小学语文学困生转化策略

随着我国农民工群体数量不断增加,农村留守儿童的数量也在不断增加.目前,农村留守儿童小学语文学习的现状虽然整体呈现出良性的发展态势,但是也存在着一些问题,尤其是留守儿童小学语文学困生问题较为突出.为此,文章以学困生为研究对象,以小学语文教学为研究切入点,详细分析了农村留守儿童小学语文学习的基本情况,深入探讨了这些问题发生...     

试析现代传媒对留守儿童学困生的影响及对策

经调查,80%以上辍学的学生主要原因是学习成绩跟不上,学习感到非常困难。这类学生也就是我们常说的学困生。学习成绩跟不上,追溯其根源,有学生自身的原因、有家长的原因、有教师的原因、有社会环境等各方面的原     

小学语文学习中学困生转变的策略

一、问题的提出 学生间的差异是永远存在的,推行素质教育必须面向全体学生,因此在语文课堂教学中转化"学困生"促进"学困生"的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题.本文涉及到的"学困生"指的是语文成绩与潜能发挥之间存在差距而导致学业暂时"落伍"的学生.他们暂时不能适应常规学习,需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和矫治.     

小学英语学困生的转变

随着时代的发展,英语在语言交际方面占有重要的地位,英语教学也发生了巨大的变化。但是英汉两种语言存在着很大的差异,而且又缺乏语言环境,所以在英语学习中很多学生就变成了英语学习中的学困生。     

农村小学留守儿童语文学困生转化策略的研究

随着经济的发展,农村有许多儿童因为父母外出打工而留守在家,这些孩子缺少父母的管教和监督,养成了许多坏习惯,在学习上表现为动力不足、成绩落后等方面,成了语文学困生。那么,如何转化留守儿童语文学困生呢?笔者结合十多年的语文教学经验,课上课下不断地摸索,总结了以下做法。     

转变小学低年级语文学困生的实践策略探析

语文学科是我国落实母语教育的基本课程,关系着小学生语言能力、学习行为、文化文学鉴赏能力与审美情趣的发展,每一个学生都应该全面展现自己的语文学习潜能,通过语文学习实现个人进步。因此,低年级小学语文教师要全面转变学困生的语文学习兴趣,调整他们的语文学习行为,为学生的未来成长做好充足准备,激发学困生的语文学习兴趣。     

浅析农村留守儿童中学困生的转变

近年来,随着我国城镇化的不断发展,大量的农村剩余劳动力不断涌入城市,他们在为城市发展增砖添瓦的同时,他们的子女却成了我国生活中一个特殊的群体——留守儿童。这些留守儿童在爷爷、奶奶照顾下过着衣食无忧、吃穿不愁的生活,但对他们的教育和管理爷爷、奶奶却"心有余而力不足"。在这样的环境下生活有的留守儿童在课题不专心听讲,学习效果极差;有的留守儿童在课余时间一心照顾游戏玩耍,学习完全抛之脑后。这样长此以往,很多留守儿童自然而然就变成了学困生。说谎、逃学、打群架等现象在他们身上也就成了"家常便饭"。学校老师与监护人缺乏良好沟通,不能达成教育的合理。针对上述问题,如何转化农村留守学困生呢?笔者结合十几年的农村教育的经验和案例,经过认真分析、研究,探索出了几点行之有效的农村留守儿童中学困生转化的策略,希望起到抛砖引玉的作用,和同仁一起做好留守儿童的教育管理工作。     

农村留守儿童学困原因及其对策的研究

我们知道,农村留守儿童已经成为了社会关注和重视的话题,而留守儿童的学习状况又是影响其健康发展的重要方面。为了帮助留守儿童更好地接受知识,摆脱留守儿童学困的困扰,学校教育者要从实际的教学实践出发,针对留守儿童在学习中遇到的问题,找出问题所在的原因,从而真正地解决留守儿童学困的问题。     

小学语文学困生转化策略

我国教育事业是面向所有学生而展开的,但是随着教育改革的不断实行,小学教育的两极分化现象特别明显,在开展教学工作的时候,不免出现很多学困生,所以加强对学困生教育方式的转化策略,提高学生整体学习水平的改革工作迫在眉睫,需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。     

数学学困生转变策略探析

"学困生"在人们看来就是"厌烦""可恶""无奈"和"同情"的代名词。现代教育中,如何转变和减少学困生是教师工作的难点,也是重点。教师唯有备课时心系学困生、教学时关注学困生、批改作业时脑中思考学困生、辅导时言语关爱学困生、考查时恰当定位学困生、家访时尊重学困生,为他们营造一个温馨且充满正能量的学习和成长环境,才能让他们重新拾对学习数学的兴趣与信心。     

转变初中英语学困生的策略

<正>转变学困生一直都是一线教师最头痛的事情,但也是一件不得不做的工作。所以,为了确保每个学生都能积极地走进英语教学之中,也为了确保英语教学效率获得全面提升,本人对如何转变学困生提出了相关的策略,以期能够让每个学生都能在自己原有的基础上获得一定程度的提高。因此,本文就结合自己在平时教学中转变学困生的实践,提出下面几种转变策略:一、帮助学生重拾英语学习兴趣在对学困生的研究中我们不难发现,大部分学生之所以成为     

数学学困生转变策略探究

随着素质教育改革工作的推进和落实,学校也纷纷开始对教学工作进行了深入的剖析与整改。实践教学来看,数学学科可以说是基础性的学科内容,只有把数学学好,其余的很多知识就会融会贯通了。因此,针对学生数学学习基础较差的问题,教师必须要引起足够的重视。在数学教学环节,教师不能放弃任何一个学困生,而是应该探寻更加高效的教学方法。通过教学方式的变化来扭转学生对于数学学习抵触的情绪和心理。学困生的数学基础知识较差,数学学科可能是他们的短板。教师在开展教学的过程中,教学的质量和教学的方式也没有与时俱进地进行改革与创新。教师在开展集体数学教学过程中,一般都是为了兼顾全班的进度,很难能够对每一个学生进行深入的了解和针对性的教学。教师需要根据学生的学习特征进行了解剖析,对学习困难学生产生的原因进行总结,将数学学习困难的影响进行说明,将数学教学的转变策略进行具体的阐述。     

新课改下小学英语学困生转变探析

新课改下如何转化学困生,是每一位教师在平时教学工作中所必须面对和研究的现实问题。造成学生学习困难的原因是多方面的,因此,对于这些学困生要作具体的分析,用心关怀他们,与他们进行心理沟通和倾心交流,给他们以更多的关注和投入,并且运用新课标理念调整策略,改进方法,帮助学生排除学习障碍,从而调动他们学习英语的     

小学数学教学中学困生转化策略分析

"学困生"是素质教育在各个阶段都客观存在的现象,而数学作为一门逻辑性、条理性都较强的学科,使得"学困"这一现象区别于别的科目,学生"学困"的数量变得尤其之多。在素质教育不断推陈出新的今天,各个年龄段的"学困生"成了素质教育必须要解决的问题。关注"学困生",推动"学困生"的进步与发展,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,促进"学困生"的转化,帮助"学困生"走出学习的困境,成为当下需要解决的必要问题。     

小学语文学困生现状分析及转化策略

"学困生"是让广大小学语文教师头痛的问题,它始终困扰着小学语文教育教学。随着小学语文新课程改革的推进,学困生的转化工作有了很大进展,但也暴露出了一些新问题。本文立足于小学语文学困生现状,对此进行了探究,提出了转化策略和方法,以供广大同仁批评和指正。     

小学语文学困生转化策略探讨

为了更好地推进小学语文教学工作的开展,教师应当注意学生的个体差异性,为学困生提供更加适合其个体发展的教学策略,使学生群体能够最大限度地共同达到预期教学目的,因此,学困生的转化工作刻不容缓。     

农村小学英语学困生转化策略

一、在关注中激发兴趣,接触"easy"学困生同样具有进取心和自尊心,他们也同样渴望进步,但他们都是由于各种原因造成了学习成绩较差。有的学生因为父母离异,造成性格孤僻内向;有的学生由于父母长期在外打工,和爷爷奶奶生活在一起,造成不重视学习,学习习惯较差等。作为教师,我们要在教学中去发现这些差异,并在分析这些差异的基础上对学生因材施教。上学年,在我五年级的班上有这样一个学生,他在课堂上从不举手回答问题,即使喊他回答问题,他也是