习作:对教材的坚守与超越

谈到作文教材,苏教版语文教材副主编李亮老师曾说:"学生的习作从想到写再到完成,整个过程似乎都是在教材框架内真实写作状态的倒置"。这种"倒置"具体表现在以下三个方面:一是"需要"与"要求"的意愿倒置。真实的生活场景中,我们往往是先有写东西的意愿,然后再思考怎么写,而习作教材是不论孩子"此时此刻"是否有写的意愿,"固     

关于教师写作指导与训练的反思

写作教学,的确是中学语文教学的一大短板,学生作文的抄袭套作、胡编乱造和语句不通等就是明证。这固然跟阅读教学对"写了什么生活和是怎么写生活的"引导与强化严重不足、写作教材指导与训练的杂乱无序和朝令夕改有关,但教师写作的指导与训练更值得认真与深刻的反思。     

写生活：写出作文的“体温”

在写作教学中,有个问题引人深思：“写什么”和“怎么写”哪一个更重要？也就是写作教学指导的重心应该放在指导学生树立正确的写作观还是指导学生的写作技法？倪文锦的《关于写作教学有效性的思考》（《课程教材教法》2009第3期）认为,“在形式出现之前,内容并不存在,‘写什么’生成于‘怎么写’之中”。     

写生活:写出作文的“体温”

在写作教学中,有个问题引人深思:"写什么"和"怎么写"哪一个更重要?也就是写作教学指导的重心应该放在指导学生树立正确的写作观还是指导学生的写作技法?     

怎样指导学生写新闻报道

初中语文第五册写作训练中要求学生学习写新闻报道 ,然而不少学生写的新闻报道 ,常常不能令人满意。我分析了学生写的新闻报道 ,他们的问题主要有两个 :一是不会写标题 ;二是没把握住标题、导语、主体三部分之间的关系。问题的实质在于 ,在阅读教学中 ,学生只是初步学习了新闻报道的知识 ,这些知识还没有转化成新闻报道写作的能力。教师就是课本知识和学生能力之间的架桥人。怎么架这座桥呢 ?我站在学生写作的角度 ,再次研究了教材 ,认识到教材中的知识对学生写作来说 ,有些抽象 ,缺乏可操作性。教学参考书中所说的“倒金字塔”结构 ,对学生…     

在读中思考，在写中升华——如何在阅读教学中落实读写结合理念

语文教学重在"听说读写",其中"读"和"写"是学生必须扎实掌握的基本型技能,也是促进学生语文核心素养提升的关键所在。以往,阅读和写作都是分开进行的,阅读就是阅读,写作就是写作,缺乏有机整合性。2019年秋季起,学校开始使用部编版语文教材。教材设置了专门的习作单元,这样读和写的联系就更加紧密了,因此唯有改变传统教学思路,探究阅读和写作的有机结合策略,才能有效落实"读写结合"理念,这样才可以有效提升学生阅读与写作能力,强化他们的语文核心素养。     

“读写结合类课型”研究

一、"读写结合类课型"的价值追求语文教材是教学中的"例子",是一种范式。我们进行"读写结合类课型"的研究,目的就在于引导学生学好教材这个"写作范式",以确实提高学生阅读和写作的能力。学生在阅读课文这个"例子"的同时,可以形象懂得某一类作文该写些什么,该怎么写。小学生具有较强的表达欲望,学习了课文中的语段,让他们模仿课文例子,     

作文教学创新方法例谈

一直以来,作文教学都处于高(?)入、低产出的现状,效率不高,为人所诟病。如何改变?惟有创新教法。一、开放写作内容,变"要我写"为"我要写"。通常的作文课都是依据教材的编排思路来安排写作内容。教材作为通用的内容设计,而使用教材的学生又处于不同地域,有着各自不同的文化背景和家庭环境,差异非常大,显然在不同的学生及学生群体上适应性就有不足,因此不能把它奉为金科玉律。此外,教材的编排体例多从文本出发进行作文教学构建,而从文本出发的作文教学往往运用文章文本写作教学的许多经验,但文本知识要转化成写作能力却是非常困难的,久而久之,学生会有这样的疑惑:我学了这么多,但依然不会写作文,而且越来越头痛写作文。开放写作内容,就是要打破学生写作的对象由教师一统、教材一统的格局,突出学生     

初中阅读与写作如何做到一体化教学

传统的语文教学中不仅将阅读与写作完全分离,还重视写作,忽视阅读。或者是单独重视写作、单独重视阅读,并没有把两者结合起来。语文教材,是阅读与写作的活教材。它是很好的范文,不仅是呈现一个故事情节生动的故事,更多的是给予学生写作方法和写作技巧的指导。所以将阅读教学与写作教学融入同一节课堂中,构建一种在阅读教学中进行写作教学的阅读写作一体化教学模式,不仅可以解决学生不知道"写什么"和"怎么写"的问题,还能提升学生的语文综合素质。     

例谈小学三年级语文写作教学方法

小学三年级作文起步教学对于今后学生作文水平的提升有着至关重要的作用。然而,在实际写作过程中,大部分小学三年级学生都不知道"写什么""怎么写"以及"怎么改"。为此,围绕用一系列的"疑问"让学生知道写什么、用一连串的"追问"让学生知道怎么写以及用一点点的"叩问"让学生知道怎么改三个方面,结合一些教学案例,例谈小学三年级语文写作教学的有效方法。     

初中语文教学的六点教学体会

<正>1.作文教学要立足课文,善用素材立意任何一篇文章都是围绕"写什么""为什么写"和"怎么写"三方面展开的,"写什么""为什么写"与"怎么写"是本末关系。无"米"下锅时,任何烹调技术都是没有实际意义的。如何借阅读之米,做写作素材立意之炊呢?材料是文章的血肉,学生一拿到作文题目,首先苦恼的是不知道写什么、如何取材。很大一部分学生由于素材匮乏,写出的文章空洞、肤浅。其实,课本就是一个丰富的材料库,它既     

写作兴趣漫谈

现在的中学生普遍都害怕作文,觉得没什么内容可写,也不知道怎么写,教师也觉得作文教学是一块难啃的"骨头",尽管花费很多精力,但就是收效甚微.我认为导致学生都作文有畏惧情绪的原因就是学生缺乏写作的兴趣. 一、寻找生活体验,积累写作素材 写作要有真情实感,要写出自己的真实的心理或真确的体验,反对假话、空话、套话.那么,如何变"假话"、"空话"、"套话"为"真话",甚至妙语连珠呢?无疑,让学生走出课堂,用生活的信息充实写作材料的容量,让课外的阅读资源丰富写作材料的底蕴,不失为明智之举.     

一节“叛逆”的语文课

<正>今天的作文课,我安排的内容是语文教材必修五写作"讴歌亲情,学习写得充实"。当我在黑板上写下这次的主题时,还没有转身过来,就听到下面的学生传来一片唏嘘声。我转过来,看到的是学生无奈而低落的神情。我心里"咯噔"一下,怎么,"出师未捷身先死"?这个作文主题可不讨好啊。我故意问:"怎么了?"一个学生大声地说:"这个题目从小学就开始写,都写了几十遍了!"其他学生也连连点头。看来,这些正处于青春期叛     

浅谈自主作文与创新作文

所谓"自主写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得述之于语言文字.一句话,写作是个人情感、灵性的外化.学生既然是写作的主体,写作教学自应以学生为本位,学生的写作活动自应是自主性写作.然而这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了.为了升学考试,"写什么"都局限于教材规定的内容和划定的范围."怎样写"必须遵循教师指出的几种模式.学生不再是写作的主体,而是被异化成应试的"工具"、写作的奴隶.写作不再是真情的流露.     

小学语文教科书写作教材的分析——以苏教版小学教材为例

为了适应新课标的改革,小学语文教科书的组织形式也有一定程度的变化,教师的教学方法需要根据新课标的要求进行必要的调整,然而当前环境下小学语文教师在利用小学语文教科书写作教材教学的过程中,效果不是很理想。实际教学过程,教师主要是指导学生作文中需要"写什么",并对学生的写作结果进行评价,而对于"怎么写"这一问题却没有过多的涉及,即教师总是缺乏对写作过程的有效指导。对于出现的这一现象,本文以苏教版小学教科书写作教材为例进行分析,同时对于写作教材的编写提出自己的看法。     

在任务写作中实现自主写作——于永正作文教学经典课例分析

<正>何为任务写作?就是写作时要有明确的写作对象和写作目的。"写是为了有效地交流""要为不同的目的和读者写作",这几乎是美、英、澳、德、日等国写作课程的共同理念。当前,我们的写作教学,有相当一部分学生还是为了完成教师的要求、教材的要求、考试的要求而写,写出来的作文也大多是给教师看的。这导致学生写作热情不高,写作材料虚假,写作过程困难,写作效果欠佳。教师如何在作文     

由一份美国报告写作教学案例所带来的启示

作为各国母语教学难题之一的写作教学正受到人们空前的关注,解决学生写作的困难关键就是解决三个问题：想不想写、写什么和怎么写。美国的写作教学在很多方面都有值得我们借鉴的地方,下面引用美国写作教学的一个具体案例来探讨美国写作教学的过程及其对我国写作教学的启示。     

因果思维:让作文充满理性魅力

作文的核心是思维活动.写作能力高,实质上就是运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力强.因此,中学作文教学的核心是对学生进行思维能力的培养.一个学生没有熟练的写作技能,最多只是感到"不知怎么写";但如果他的思维有问题,那么他不仅会感到"不知怎么写",还会出现"没有什么可写"的更大困惑.     

提高小学生写作能力“四策略”

《语文课程标准》中指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."那么,如何在语文实际教学中有效提高小学生整体作文水平,发展其语言文字能力呢? 一、激发兴趣,以趣带写 作文,从来都是学生学习中的一个难题.无论教师怎么讲,学生还是嚷着:"没的写,怎么写呀?"造成这种现状的原因是多方面的,但不可排除的一个原因就是,他们缺乏对写作的兴趣.我们都知道,兴趣是学生们学习的动力,是学好作文的前提.因此,激发学生的作文兴趣,对他们能写好作文有着重要的作用.教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣,被迫进行学习,就会扼杀学生掌握知识的意向."而有了兴趣,也就有了作文的动力,有了作文的潜力.一旦我们的作文课使学生有了兴趣,学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性.那么,如何激发小学生们的作文兴趣呢?     

《梁生宝买稻种》精讲导读

指导思想: 精讲导读,一要胸中有书,二要目中有人。所谓胸中有书,就是要了解编者选材意图。从宏观上讲,教材无非是个例子,学生学习教材集中到一点就是学习“写什么、怎么写、为什么写”,从而提高自己的读写能力;从微观上讲,每篇课文都是一