提高幼儿混龄游戏中的社会交往能力

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是社会学习的主要内容”,“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。混龄游戏使不同班级、不同年龄的幼儿聚在一起,更加贴近社会中人际交往的真实环境,     

游戏中教师指导对幼儿社会性行为的影响

本以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景，通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录、对比分析，从实证的角度论证教师指导对幼儿社会性行为的影响。幼儿社会性行为主要从游戏层次，想像性游戏中的社会性特征，幼儿游戏中的攻击性和亲社会性行为三个维度来观察描述。教师指导则是通过教师对集体游戏的组织行为，对幼儿批评和表扬的次数，以及对集体问题的处理方式三个维度来描述。     

贵州农村大班幼儿社会性游戏发展水平探究

幼儿社会性发展在人一生的社会性发展中,占有极其重要的地位。游戏,特别是社会性游戏是促使幼儿社会性发展的一条有效途径。本研究依据帕顿的社会性游戏分类,在贵州省农村两所幼儿园大班中进行为期四个月的深入观察,结果发现：在游戏开展方面,大班幼儿以非游戏行为和非社会性游戏为主;在游戏发展水平方面,大班幼儿的社会性游戏发展水平总体较弱,特别是合作游戏开展得最少,水平也最低。因此,教师和家长应该采取积极措施,帮助幼儿提高社会性游戏的发展水平,从而促进幼儿的社会化发展。     

幼儿园户外混龄游戏的实践探索

<正>户外混龄游戏模式打破了年龄和班级的界限,为幼儿创设开放自主的游戏环境,提供丰富的材料,让幼儿自由地选择同伴和活动内容,以“以大带小”的形式进行游戏,充分发挥幼儿的创造性,有效地推动幼儿的个性和社会性的发展。一、户外混龄游戏开展的背景户外混龄游戏活动对幼儿的交往、合作、分享等社会性的发展起到了很大的促进作用。同时,能充分发挥幼儿的主动性和创造性,幼儿的责任心、自信心也得到一定的发展。基于此,我园依托“安吉游戏”的实施契机,进行了户外混龄游戏的探索和尝试。     

以规则的“内驱力”凸显大班角色游戏的社会价值——以大班角色游戏“星期8小镇”为例

《指南》中指出幼儿在社会领域的学习和发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。而幼儿园角色游戏的课程特点就是承载着对幼儿社会性发展的重要作用,决定了不同年龄阶段角色游戏的发展价值。本文以大班角色游戏"星期8小镇"为例,以规则特点凸显了角色游戏对于大班幼儿社会性发展的价值。     

以角色游戏促进幼儿社会性的发展

对幼儿社会性发展影响最大的是游戏,尤其是角色游戏,它会强化幼儿的社会角色意识和社会角色规范,促进幼儿社会交往能力的发展,加深幼儿社会角色情感的体验。角色游戏是幼儿社会性发展的重要途径。     

丰富角色游戏内容的方法

角色游戏也称社会性游戏,是一种幼儿自己创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿的一种典型的有特色的游戏,也是幼儿游戏中最高形式的游戏。角色游戏的内容是社会性的,主题来自儿童的生活。艾里康宁在研究角色游戏时认为,角色游戏是成人生活的复演,其规律是从再造成人实物活动到再造成人之间的关系和成人与儿童之间的关系。因此,角色游戏有助于丰富幼儿的社会认知,形成良好的社会情感,养成与人交往的社会技能,促进幼儿社会性发展。角色游戏还有助于使幼儿克服自我中心倾向,有助于培养独立自主性、创造性及想象力,为幼儿全面发展的一…     

探索角色游戏与幼儿社会性发展的关系

我们大家都知道,幼儿期的幼儿喜欢游戏,幼儿会对周围的人和社会产生浓厚的兴趣,所以角色游戏的产生具有一定的社会必然性。角色游戏是指幼儿通过想象和模仿创造的一种与社会中的角色比较相似的角色扮演游戏。比如说:中心医院游戏、商店游戏、理发店游戏等等,角色游戏对幼儿的社会性发展有着巨大的作用。本文主要通过研究角色游戏的内涵,分析出角色游戏与社会性发展的关系。     

幼儿园户外体育游戏中社会性发展的关键因素探析

体育的功能也是多元的,它除了具有健身、娱乐和教育功能外,还具有促进个体社会能力、培养个体社会情感等功能,体育锻炼对个体社会性发展的积极影响作用在众多研究中都曾被证实;户外是幼儿最喜欢、最自在和舒适的环境之一,户外体育游戏作为幼儿期体育锻炼最基本的内容和手段,其促进幼儿社会性发展作用是不容忽视的。文章使用北京师范大学心理学研究所陈会昌教授编制的《幼儿社会性发展(第三版)》对家长进行调查,分析本园幼儿社会性发展的薄弱点;与此同时,附加开放性问题,调查家长期望通过户外体育游戏提高幼儿社会性发展的关键点。以此为依据,探析幼儿园户外体育游戏中应重点培养的幼儿社会性发展关键因素。     

安吉游戏本体功能取向及启示

安吉游戏中幼儿自我参与游戏、自我创造游戏、自我享受游戏、迷恋探索游戏乐趣,能够激活儿童"玩"的天性,吸引国内外幼儿游戏研究者的广泛关注。安吉游戏以幼儿游戏本体功能出发,对幼儿在自由的自然游戏环境下生成新游戏的分析认为:安吉游戏是幼儿与大自然的真实对话,幼儿在自然环境下自主探索游戏是内在社会性成长的外在表征,激发儿童更好地了解自己影响环境的能力;依靠低结构器材,安吉游戏将自然生态与幼儿社会认知发展的微系统相互组合,重塑幼儿园游戏理论的自然生态回归;幼儿游戏的自然性和成长的社会性发展在对话中产生共鸣,一切游戏从遵循儿童自然发展为发端,扭转手段性儿童游戏中忽视儿童本位的现实。     

游戏治疗在学前融合教育中的应用研究

游戏治疗是特殊幼儿教师以融合教育为基本理念,通过游戏活动对特殊幼儿进行的一种教育与治疗方法。通过游戏为特殊幼儿与正常幼儿之间社会互动的发生、社会关系的形成以及友谊的建立提供机会,以促进特殊幼儿社会性的发展。以融合教育为理念,探讨游戏治疗对融合教育的功能、游戏治疗的理论基础与基本特征、游戏治疗的应用对象以及学前融合教育中游戏治疗的实施机制和教育展望。     

自主游戏中提升幼儿交往能力的实践

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是促进幼儿社会性发展的基本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。自主游戏是指幼儿自发自主进行的游戏,是幼儿教育中的重要组成部分。在游戏过程中,幼儿可以自主选择游戏伙伴、游戏内容和方式,自由表达自己的想法和情感。这不仅为幼儿提供了许多有益的学习机会,同时还有利于其社会交往能力的提升。     

幼儿园游戏中幼儿社会性发展的研究

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性和个性发展的基本途径。教学中,要有效地组织和指导幼儿的游戏活动,通过游戏促进幼儿社会性发展。     

浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿的社会性发展

幼儿进入大班,社会性得到了发展,他们有了与同伴相互合作、交往的需要,有了初步的自我意识和社会认知,对社会有了一定的适应能力。在角色游戏中,幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,创造性地再现社会生活,获得身心的发展。但在活动中,有部分幼儿缺乏对自己情绪的控制力,缺乏与同伴主动交往的能力和面对困难、挫折的勇气。本文试图从环境创设、游戏中的观察、游戏介入和游戏评价等方面阐述在角色游戏中促进大班幼儿社会性发展的策略,以帮助幼儿获得勇气、健康成长。     

浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿的社会性发展

幼儿进入大班,社会性得到了发展,他们有了与同伴相互合作、交往的需要,有了初步的自我意识和社会认知,对社会有了一定的适应能力。在角色游戏中,幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,创造性地再现社会生活,获得身心的发展。但在活动中,有部分幼儿缺乏对自己情绪的控制力,缺乏与同伴主动交往的能力和面对困难、挫折的勇气。本文试图从环境创设、游戏中的观察、游戏介入和游戏评价等方面阐述在角色游戏中促进大班幼儿社会性发展的策略,以帮助幼儿获得勇气、健康成长。     

幼儿园区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略

为进一步提升幼儿培育效果,促使幼儿拥有更佳的发展状态,教师应围绕幼儿实际发展规律和需求,综合区角游戏教育资源,为幼儿打造适应性强的经验活动中心,以满足幼儿多元而丰富的发展需求。由此结合相关教育经验,以区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育缘起、意义、原则为着力点,系统分析了区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略,包括建设适宜的游戏环境,培养良好的社交技巧、基本道德价值观及自我管理能力,弘扬社会责任意识等。     

论角色游戏对幼儿社会性发展的影响

游戏是幼儿时期的一种重要活动,是幼儿生活和成长过程中不可或缺的元素。角色游戏是幼儿游戏中最常见的一种游戏,是幼儿对社会规则、社会情感、人际交往的初步感受和认识,也是培养幼儿分享、合作的有力工具。在角色游戏中,幼儿通过角色的扮演,社会性各方面便在与同伴的沟通和交流中得到发展。     

开展行为观察,关注外来幼儿的社会性发展——在角色游戏中促进外来幼儿社会性发展的实践与研究

在我园"幼儿社会性行为发展评价"中发现,外来幼儿在遵守社会规则、生活习惯、社会认知、同伴关系、无侵犯性、同情助人维度上外来幼儿发展较差。为此,幼儿教师应着重开展行为观察,关注外来幼儿的社会性发展,以有效地发挥角色游戏的社会化作用,帮助外来幼儿在角色游戏中提高社会性协作能力。     

利用角色游戏发展幼儿的社会性

教育实践证明,角色游戏对幼儿社会性的发展具有积极的影响。幼儿通过扮演游戏中一些角色,会逐渐认识到社会的规则,在头脑中构建一定的社会规范,从而为幼儿的社会性发展提供了最大可能。     

幼儿园角色游戏与情绪情感教育

角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。幼儿在角色游戏中获得的情绪情感作为旱期的情感体验对成年后的心理健康有着重要的影响。教师通过对幼儿游戏经验的丰富、游戏过程的指导、以及游戏结束后的评价等环节贯穿情绪情感教育．有利于幼儿通过角色游戏在更好地获得社会知识的同时促进和培养幼儿积极的情绪情感,有利于幼儿的社会性发展。