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以“球的表面积与体积”为例,借助于数学文化和数学史,聚焦思维型课堂进行教学设计,通过探究式教学的模式和螺旋上升式的内容编排,借助于祖暅原理和极限思想,推导形成球的体积和表面积公式,实现学生直观想象、逻辑推理等数学核心素养的形成和发展. 相似文献
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对于球体积公式的推导,我国传统教材一直采用“祖眶原理”以及截面法,新教材则采用分割法并用极限加以处理.其实两种方法各有其长处,前者通过参照体的构造体现了数学方法的精巧,后者则通过分割求积直接指引学生通往微积分大门.事实上,在几千年数学发展历史中,数学家们曾为球体积的 相似文献
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按新课程标准的要求,从学生已有的生活经验出发,在“情境中发现问题—经验模拟、推测模型—类比观察、猜想模型—实验探究、验证模型——理论释意、证明模型”的过程,进而使学生获得对球积的理解,体会其中的思想方法,追寻球积发展的历史足迹,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步、和谐地发展. 相似文献
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熟练掌握空间几何体的表面积和体积公式及其应用,对进一步理解和掌握几何体的性质有重要作用。以几个具体实例探究了"空间几何体的表面积与体积"的应用。 相似文献
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曹媛 《天津职业院校联合学报》2011,13(6):92-96,115
文本主要探讨刘徽与祖(对球体积公式的研究以及阿基米德对球体积公式的研究,揭示古代希腊和中国这两个不同数学体系的特征,并就这种差异与各自文化传统之间的关系作一比较。 相似文献
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衡玉树 《中国科教创新导刊》2012,(36):91
初中数学教学在新课改以来,从教学方式以及教师教学思想方法上都有了很大的转变.数学的教学一直是一个比较大的难题,数学学科概念简明难懂,公式繁多,而且数学思想方法是决定数学教学效果的重要因素.就目前教学形式来看,初中数学的教学的主要重点就在于如何传授给学生们数学思想方法.在掌握数学思想方法的基础上进行数学学科的学习,能够获得更好的效果,并真正意义上学好数学.本文针对当前数学的教学模式,并总结初中教学中常见的数学思想方法,以此作为基础,进行数学思想方法的探究. 相似文献
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新课标注重强调学生的主动性,数学教学中,教师要在情境中体现数学的本质.在生活中把握数学的精髓。在学生踊跃发言背后.教师要给予适时的点评,从方法论的角度给予学生肯定,强化学生思维.培养正确的思维习惯。 相似文献
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金克勤 《中国数学教育(高中版)》2019,(5):38-39
“椭圆的定义与方程”一课,执教教师以研究性学习的形式创新了本节课的教学方式.用数学短剧创设情境,让学生了解历史上椭圆的起源,由此串起了本节课的知识链条.通过设计五个教学环节,使教学流程自然合理.运用课堂翻转的方法,使学生的学习成为一个再创造、再发现的过程.信息技术的有效利用提高了课堂教学的效率. 相似文献
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球的体积公式是上海教育出版社的数学高中三年级第十五章“简单几何体”的中的内容之一.教材中对于球的体积公式没有给出具体推导过程,本节课设计了运用祖暅原理推导半球的体积公式,加深了学生对祖暅原理的理解,培养学生将空间图形转化为平面图形解决问题的能力,在课堂中培养学生的核心素养,体会其中蕴含的类比、转化等数学思想方法. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
在2017年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中,执教《椭圆的几何性质》一课的选手教学的亮点主要有:创设激发学生学习动力的问题情境;引导学生通过自主探究理解与建构;设置"问题串",引导学生发展思维;强调数学思想方法,帮助学生把握数学本质。教学的不足主要有:对于"让学生的学习真正地发生"没有深刻的认识;对于"教给学生正确的数学研究思路"没有深刻的认识。本课教学理应从椭圆方程出发,通过研究方程得到椭圆的性质。 相似文献
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数学思想方法是以具体数学内容为载体,又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。《义务教育数学课程标准》(2011年版)已经将使学生获得数学基本思想作为重要目标之一。当今的数学教育,特别关注每个学生的终身可持续发展的数学基础,也越来越重视数学思想方法的教育。 相似文献
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数学思想方法是以具体数学内容为载体,又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法.《义务教育数学课程标准》(2011年版)已经将使学生获得数学基本思想作为重要目标之一.当今的数学教育,特别关注每个学生的终身可持续发展的数学基础,也越来越重视数学思想方法的教育. 相似文献
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对数学思想和方法的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国教育由应试型向素质型的转轨,传统的数学教学模式已不能满足时代的需要,正阻碍着学生创造力的发展与培养。而数学思想方法的教学,是把传统的知识型教学转化为能力型教学的关键,它对启发学生思维,培养学生的创新能力具有非常重要的作用。 相似文献
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问题是数学的心脏。虽然数学及其教学中的问题大量存在、层出不穷,但数学问题的发现和提出却离不开数学探究.换言之,数学探究活动是数学问题获得与解决的必由之路.因此在数学教学中,我们应大力提倡问题探究式教学,概括的说,即在课堂教学中,教师要不断地引导学生发现、提出问题,探究、 相似文献
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北师大版“§1?1同底数幂的乘法”在整个教材编排体系中起着承上启下的作用,所蕴含的类比、转化、特殊到一般等思想方法,为学生更好地学习幂的乘方、积的乘方、整式的乘除法运算等相关内容提供了重要的思路和方法。因此,把这节课设计成一节探究活动课,以探究活动为载体,在设计上注重了整体感悟知识发展的逻辑主线,结构上层层递进,方法上从特殊到一般;学习上注重类比和推理,从研究一个问题到研究一串问题的研究路径的感悟,引导学生实现由自主学习到学会学习的转变,进而形成积极的数学情感与态度。 相似文献