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郑汉友 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。科学家爱因斯坦曾说:提出问题比解决问题更重要,因为后者仅仅是方法和实验的问题,而提出问题则要找到问题的关键、要害。要大幅度提高课堂教学质量,就必须要求教师在教学过程中善于启发诱导,充分调动学生的自觉性和积极性,引导学生独立思考, 相似文献
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[教学目的]
1.调动学生的思维,激发学生多向想像力。
2.调练学生的想象力、创造力,开启学生写作文思。
3.锻炼学生口头表达能力。[第一段] 相似文献
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"疑"是思维的开端,创新的基础.在数学教学中,不断地激发学生质疑问难、探究自得、解决问题的兴趣是培养学生创新思维的基础,养成学生自主学习的关键,是提高学生学习数学综合素质的有效途径.笔者在实践中从以下四个方面人手: 相似文献
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余亚男 《中国小学语文教学论坛》2001,(10)
在课堂中设疑激趣,是激活学生思维的一种行之有效的办法。一、设置悬念,调动学生的求知欲望和学习兴趣。孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师。利用中学生好奇心强,设置悬念,引起他们的学习兴趣,是一个很好的办法。设置悬念有两种途径:一是通过发掘事物本身的感染力来引起兴趣,即直接兴趣;二是通过引导学生对事物产生期待心理来引起兴趣,即间接兴趣。如:一位老师在讲《触龙说赵太后》一文时,是这样设置悬念的。战国时,秦军兵临赵国城下,生死存亡之际,赵求救于齐国,齐要求长安君做人质才肯出… 相似文献
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教与学中,是一对矛盾的统一体.教是外因,学是内因.学生,是学习的主体,只有落实以生为本理念,才能在语文教学活动中激活学生阅读思维,让学生真正成为学习的主人. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
学贵有疑,学生的疑是触发自我思考或反思、顿悟、融会贯通,与教师在课堂上的引导、质疑是密不可分的。怎样的时机、怎样的疑问才能触发学生的神经、思维,激发出学生的欲望,从而促进学生的有效思考呢?主要通过多年的教学经验进行探讨总结。 相似文献
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设疑问难是促使学生思维的重要方法,学生学习知识的过程是从有疑到无疑的过程。有了疑,教师才能够启发诱导学生解疑,学习新知识。然而学生在学习知识的过程中怎么去产生“疑”呢?我认为关键在于:教师应结合学生的具体情况和不同的教学内容去科学地设疑;学生善于问难。 相似文献
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张红娟 《希望月报(上半月)》2004,(4)
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。因此,拼音教学至关重要,为了使学生学好拼音,用好拼音,并在拼音教学中培养学生的创新能力。在课堂上,我不断变换讲课的方法,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得活泼可爱,具体做法如下: 相似文献
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马晓萍 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(9)
对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态,它是相对于传统"独自式"的教学而言的,是以"沟通性"、"对话"为其本质的教学.新课程改革中,对话教学已经发展成为一种新的教学理念.语文课上,对话式教学已成为教师们首选的教学方式.但是,师生在对话过程中我们常看到这样一些现象: 相似文献