小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究

为了提高小学语文教学质量,教师必须深入贯彻新的课程教学改革理念,加强对"学困生"的关注,充分尊重学生的个体差异。了解学困生形成的原因,科学有效地加强教育,改造学困生,使学生在学习语文知识的过程中感受到成功的喜悦,不断提高教学质量和效果。针对这一问题,对小学语文教学中学困生的形成与转化策略进行了简单的探讨与分析。     

浅谈在小学语文教学中如何转化学困生

<正>一说到"学困生"这三个字,教师无疑都感到头疼,感到束手无策。学困生是指班级里学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是每一位任课教师一项重要的工作。作为一名小学语文教师我尤感学困生转化工作的重要性。下面我就结合我的工作实际和大家共同探讨一下在小学语文教学中应如何转化学困生。一、教师应充分尊重学困生,用自己诚挚的爱心去拥抱学困生学困生同样具有自尊心,他们也渴望进     

农村小学数学学困生形成原因及分析

小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。     

新课改背景下转化农村小学语文学困生实践策略探究

学困生严重制约农村小学语文教学质量的整体提高。学困生形成的原因主要有"学习习惯差,自身要求不严,家庭变故,教师伤害以及家庭教育缺失"等五个方面。在转化学困生教学中采取了"尊重学生,强化学习习惯培养,抓好三个环节辅导,构架和谐家校关系"等四个方面的实践策略,有效提高了学困生的学业成绩。     

体育学困生转化方法探索

每一个学生身上都蕴含着无穷的学习潜力和未被发掘的宝藏,学困生也是如此。在小学体育教学中,教师应尊重、关爱学困生,想方设法做好学困生的转化工作,促使学困生积极主动地参与体育学习和锻炼。教师可通过寓教于乐,激发学困生的学习欲望;通过赏识激励,帮助学困生重拾信心;通过强化意志,培养学困生的良好习惯。     

浅析小学高年级学困生的教育转化

学困生问题的出现,很大原因就在于这部分学生对学习的畏难与抗拒心理,以及学生的家庭因素,影响小学教学质量。针对小学高年级学困生问题,提出相应的解决策略,以期促进学困生的教育转化,调动学困生的学习兴趣与学习热情。     

沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略

在小学数学的课堂教学中,班级内的学生不仅有学习成绩较好的学生,同时也有学习成绩不太理想的学困生。而由于小学数学的教学内容较为简单,那么学困生成绩不能稳定提高的主要原因就是数学课堂并不能引起学困生的学习兴趣。因此,主要围绕如何有效激发学困生的学习兴趣进行探究。     

小学数学学困生的形成原因与教学策略

小学数学是小学阶段的重要学科也是基础学科,对于小学生后期的数学学习具有重要的影响。在这个打基础的阶段,小学生必须要认真地学习数学知识,培养数学思维。在这个阶段没有及时跟上学习进度,数学成绩较差的学生就沦为了数学"学困生",这部分学生的学习状态严重影响了数学能力的提升。本文阐述了小学数学学困生的学习现状,分析了学困生形成的原因并探究了转化学困生的策略,以期对小学数学学困生的转化有所帮助。     

浅谈德育对农村小学学困生的转化作用

学困生以前叫差生或后进生,是学习困难学生的简称。农村学困生比例远高于城镇学困生比例。农村小学学困生形成的原因是比较复杂的,而学困生的转化工作则让农村教师操心很多但收效甚微。结合本人工作实际,谈谈德育对学困生的转化作用。     

农村小学数学学困生自主学习能力缺失的原因和对策

学困生是对“学习上有困难的学生”的简称.造成学习困难的原因有学生智力因素,也有年龄、学科、情感态度等非智力因素.这里指因非智力因素造成在小学数学学习上有困难、需要帮助的学生.自主学习能力缺失是造成小学数学学困生的一个很重要的非智力因素,而造成学困生自主学习能力缺失的原因很多,如以下几个方面.     

自我效能感发展视域下小学学困生的有效转化

学困生通常是指学习成绩不理想,在学习过程中存在各种缺陷的学生。随着素质教育的推进,学困生的转化也成为小学班主任面临的首要问题。小学是为学生打基础的阶段。在此期间,如果教师不能完成学困生的转化,学生很可能放弃学业,无法完成九年义务教育。因此,教师需要深入探究学困生形成的原因,然后对症下药,从而提高学生的自我效能感,完成学困生的转化。基于此,本文对如何培养学习困难小学生的自我效能感进行了探讨,以期对其有所贡献。     

对转化小学数学学困生的理性思考

数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,由于小学是学生抽象思维能力向逻辑思维能力转变的关键时期,加上学生自身认知能力受限以及自主意识较弱,因此在数学学习时,容易出现畏难情绪,由此可见,在培养学生数学核心素养的背景下,应准确剖析小学数学学困生的成因,这样才能实施精准化的转化,提高学生数学核心素养。本文将简单介绍小学数学学困生的界定及其心理特征,通过介绍小学数学学困生的形成原因,重点介绍转化学困生的有效策略,以供参考。     

小学学困生转化策略初探

学困生一直制约着学校教学质量的提高。也是广大教育工作者困扰的一个问题。针对学困生形成的原因,从尊重并关爱每一个学生．培养学生良好的学习习惯、培养学生的自信心、积极引导学生互帮互学、注重评价的激励性和做好家校沟通与合作五个方面提出了学困生的转化初步策略。     

谈思想品德教学中的创新与导向

一、采用创新之法。声像传情。审视帮助学困生 采用创新之法就是尊重创新精神，尊重创新也就是尊重学生的主体地位，尊重学困生的人格、自尊心和心理需求。学困生形成的原因是多方面的，他们常有严重的自卑感，好象矮了人家一截，学习不感兴趣。常常自暴自弃，摸清了他们的思想脉搏后，就能采用声像传情，以情为主导，帮助学困生，唤起他们的自尊意识和信念。     

小学数学教学学困生产生的原因及改进策略

学困生产生的原因多种多样,关注学困生的学习问题也成了每位老师的另一个任务。如何在教学中帮助学生困解决学习困难,提高学习成绩是每位小学数学老师值得思考的问题。基于此,教师应激发学困生的学习兴趣;探明学困的原因,培养学生良好习惯;合理安排作业,巩固知识。     

奖励和心灵抚慰在学困生教育中的特殊作用

一、奖励对学困生的积极作用 1．消除心灵上的挫折感,唤起上进心和求知欲 不论是在中学还是在小学,长期以来,教师往往都认为,学困生就是差生,一差百差。其实学困生同其他学生一样,也有强烈的上进心和求知欲。甚至有些以前还是好学生,由于某种特殊原因,使他滑到学困生的行列中了,我们要尊重和理解他们。由于他们长期受到歧视的境遇。使其优点被掩盖起来。如果老师细心观察,就会发现他们有很多优点。     

小学语文学困生的转化路径

在新课程的背景下的改革的核心观念所做的一切都是为了学生的发展和需求,在现实的生活当中,学困生的存在是避免不了的,每一个班级里面的学困生的困难程度都是不一样的。因此,新课程的改革的背景下就是让教师关切到每一位学生,不能忽略任何一名学生。在小学语文的课堂上,教师经常会遇到语文基础知识比较单薄的学生,主要是因为学生觉得背诵语文的诗词是枯燥乏味的,因此对学习失去了积极性,然后开始逐渐的发展成为了学习困难的学生,我们把他们称作“学困生”。所以,教师不能因为学生的基础的薄弱,思维能力,理解能力的不同就放弃了这些学生,每个班级总会有能力水平存在的个体差异的不同,对待差异不同的小学生要通过科学性的方法帮助学困生的转变,在教学的过程中要尊重每一位学生的主体地位,并且尊重学生的人格,这对学生来说是很重要的,特别是学困生。如何转化小学语文学困生的转化的路径在新课程的背景的改革下进行了策略的探讨和思考。     

“小学‘学困生’典型个案研究”问卷调查报告

一、概念界定及调查目的小学"学困生"是指在小学学龄期儿童中智力基本正常,但由于环境、心理和行为习惯等方面的问题,致使学习能力或发展出现障碍的学生群体。小学"学困生"的成因非常复杂,因此,我们试图从典型个案研究入手,通过调查分析、访谈等手段,了解小学"学困生"的典型原因及特征,为转化小学"学困生"探寻一些有效的方法。二、调查对象、方法与范围为深入了解小学"学困生"的现状及典型类型,我们课题     

小学学困生转化的策略

在日常的教学过程中,尤其是刚刚上小学的学生,会有学习比较困难的学生,就是学困生,产生学困生的主要原因是学生自身的因素,还有就是家庭的因素以及教师的因素,整个学困生产生的过程是一个漫长的过程,这就需要教师在实际的教学中及时发现,并采取有效的措施。     

核心素养下小学数学学困生转化

小学阶段数学学困生的形成原因多种多样,为了实现学困生的转化,教师需要进行更为详细的分析,依据学生动因出发对症下药。在核心素养理念的指导下,小学数学教师应当注重学困生转化工作中综合素养的转化提升,简要探讨在核心素养下小学数学学困生转化问题。