在科学课堂教学中培养学生的问题意识

按照新课程的理念,科学学习要以探究为核心,而科学探究从问题开始。然而,笔者在教学过程中有这样的体会：很多学生没有问题意识,课堂上完全是被动学习,他们只满足于听懂教师的讲课,把自己当做知识的接收机。也有的学生存在心理障碍,就是有了问题也不愿向老师提出。     

在科学课堂教学中培养学生的问题意识

按照新课程的理念,科学学习要以探究为核心,而科学探究从问题开始.然而,笔者在教学过程中有这样的体会:很多学生没有问题意识,课堂上完全是被动学习,他们只满足于听懂教师的讲课,把自己当做知识的接收机.也有的学生存在心理障碍,就是有了问题也不愿向老师提出.因此,科学教师应该意识到在教学中重视学生问题意识培养是培养学生创新精神的起点,也是提高学生学习能力的有效途径.那么,教师在课堂上如何进行问题意识的培养呢?     

小学科学教学中培养学生的问题意识

小学科学教育中,培养学生的问题意识是教学目标之一。同时,目前新课改也十分注重教师对学生问题意识的培养,这对于学生主动思考科学问题,逐步养成探究问题的意识有着重要的意义。目前小学科学教学中还存在着许多的问题,从小学科学教学的特点出发,深入分析了如何在科学教学中逐步培养学生的问题意识,希望能够为未来小学科学教学提供有利的参考。     

小学科学课堂教学中学生实证意识的培养

笔者曾经听过这样一节课:学生用“电路检测器”检测多种材料的导电性时,有6个实验小组的钥匙是导电的,有两个小组的钥匙是不导电的.但该两组学生因受从众心理影响,有一组跟随其他组汇报钥匙“导电”,另一组则汇报“实验没有成功”.     

培养学生问题意识优化课堂教学

“学起于思,思源于疑”。质疑是探索知识、发现问题的开始,正如爱因斯坦所说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在课堂教学中,当学生感到有问题存在,自己不得不问个为什么,是什么,怎么办的时候,思维就被启动了。学生质疑能力越强,思维就越活跃,越深刻,也越有利于培养学生的创新意识,反过来又能促使学生不断质疑问难,发现问题和解决问题。这样学生的思维就始终处在不断解决新的问题情境和原有认识水平构成矛盾的良性循环之中。如何在数学课堂教学中培养学生的问题意识,提高学生质疑问难的能力呢?下面谈谈个人的几点做法:一、创设情境,…     

小学科学教学中如何培养学生的问题意识

要想让一个学生热爱学习,就得先让学生拥有问题意识,同时当一个人拥有疑问的时候往往会因好奇而自主的去探索。但在实际教学中,这种理念并没有普遍存在,老师要加强思想认识,要在如何把问题意识应用到教学中多下功夫,于是作者在多年从教经验基础上总结出几点自己的方法和感触。     

小学数学课堂教学培养学生创新意识初探

培养学生具有创新意识、具有个性特点、具有探究学习的习惯是小学数学教学的主要任务,也是时代发展对学校教育教学的要求.江泽民曾指出:"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.""一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林."所以学校从最基础的基础小学一年级开始就必须重视对学生创新意识的培养.     

让生活融入小学数学课堂教学,培养学生问题意识

数学教学不仅培养了学生的逻辑思维能力,还为其他学科的学习打下了坚实的基础,针对小学数学教学让生活融入数学中,让学生了解数学和生活的密切联系,通过创设生活情境、结合生活实际题材,探索生活中的数学规律;培养学生数学问题意识和解题能力,让学生理解学习数学的重要性,并激起他们学习数学的热情,从而提高小学数学课堂数学质量。     

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识

正随着课改的深入,课程目标,课程结构,课程内容变革,要求课堂教学从课堂的管理、学生的学习方式、教师的教学方法,课堂教学评价等诸多方面进行质的变革。新课标强调以问题为中心的学习,学生是学习的主体。因此,培养学生的问题意识,是小学数学课堂教学的一项重要任务。那么,     

小学科学课堂学生纪律意识的培养

科学纪律既是培养学生科学素养的基础,也是小学科学教学的重要内容.这就要求我们科学教师在课堂教学中,不能简单地把抓好课堂纪律当做是完成教学任务的保证,更要有意识地培养学生的纪律观念、纪律意识.给合具体的教学实践,笔者有以下一些体会.     

课堂教学中培养学生化学问题意识

长期以来,沿着知识与技能目标展开的课堂教学,重点着眼于知识技能、解题技巧的提高和对结论的理解、记忆,忽略了问题解决过程中所隐含的方法,不利于培养学生的问题意识。时间一长,学生便失去了学习的兴趣和动力,并养成"等"教师的习惯,如等教师板书     

培养学生问题意识 提高课堂教学效率

<正>现代小学数学课堂教学,关注学生生活,强调体验性学习,而操作活动又是创设情境、激发兴趣和体验感悟的一种良好形式。因此,在教学中,教师组织以学生为主的活动,让学生通过自己动手演示或操作,把抽象的问题具体化、形象化。如何注重学生数学问题意识培养,提高课堂高效呢?一、注重教学情境的创设,提高学生问题意识数学课堂的情境创设相当于数学问题加生活情境,从字面上理解,一个好的情境应该具备数学化、问题     

培养学生的问题意识优化课堂教学

人民教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”可见，问题是知之始。《数学课程标准》中也明确提出：“让学生初步学会从数学角度提出问题。”那么在教学中，怎样才能有效地实现《课标》提出的这一要求呢？这就要求教师要转变观念，针对学生的实际情况，采取有力的措施，培养学生的问题意识，让“问题”充满学生的头脑。     

小学科学教学中培养学生的问题意识策略探究

<正>发现问题、提出问题、确定问题是科学探究的开始,是学生探究能力一种体现,是学生科学素养的一种体现。爱因斯坦也曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"培养学生具有问题意识是学好科学学科,提高科学素养的关键。然而,目前小学科学教育中,经常存在这样三种现象:第一种,学生不能发现问题,认为书上和老师都是对的,缺乏问题意识;第二种,学生不敢提问,低年级学生有的天生胆小、害羞,而随着年龄的增长学生的心理活动也日趋复杂,不是怕问题不好、不准确引起学生的耻笑,就是碍于面子,不爱提问;第三种,有的学生爱提问,但问题总是不着边际,提不出有价值的     

小学英语教学中学生“问题意识”的科学培养

科学地进行问题意识的培养能够锻炼学生的各项学习能力,同时还能提高教学质量。在小学英语教学中,教师可采用转变教育观念、构建和谐环境、优化问题设置、鼓励交流合作等策略培养学生的问题意识,根据笔者的经验,具体可以从挖掘课文内容、设计实践活动和课外阅读几方面入手。     

小学科学课堂学生纪律意识的培养

科学纪律既是培养学生科学素养的基础,也是小学科学教学的重要内容。这就要求我们科学教师在课堂教学中,不能简单地把抓好课堂纪律当做是完成教学任务的保证,更要有意识地培养学生的纪律观念、纪律意识。给合具体的教学实践,笔者有以下一些体会。