提高低年级语文自主学习有效性策略

小学低年级语文教学中,存在着自主学习低效的现象,主要表现为教师不敢放手、教师引导不力、激励机制不健全等三个主要问题,针对这些问题文章以语文课堂教学为例,从改变教师角色、教会学生自主学习、做好评价机制等三个方面阐述低年级语文自主学习的有效性策略。     

在英语课堂上应用小组合作学习存在的问题与对策

在教学实践中合作学习存在着学生参与度不均衡、学生合作不充分、角色分工不均、教师角色转换不到位以及教师评价不全面等问题.对此,笔者就如何从教师和学生两方面出发提高自身素质与合作学习能力,以便充分发挥合作学习在英语学习中的作用进行了论述.     

自主教学在大学英语教学中的实践

自主学习已成为外语教学中的术语,其对应概念——自主教学也正在受到重视。自主教学具有主动性、灵活性、相对性、有效性的特点,在教学实践中要重视教师角色的转换,培养学生自主学习的能力并改变教学评价方式。     

大学英语自主学习模式要素构成与有效学习新探

在大学英语教学改革＂后时代＂阶段,如何培养学生的自主学习能力,使自主学习成为有效学习已成为教学的关键。网络教学环境下的自主学习模式构成要素包括学生角色、学习资源、教师角色、教学方式和教学评价体系,整合、协同自主学习模式中的各个要素,使其相互作用,彼此有机联系,为学生创造一个良性循环的有效学习环境,有助于培养学生的自主学习能力,提高自主学习效果。     

自主学习中的教师角色转变探寻

自主学习在教学中的应用研究已成为外语教学改革的重点。但在强调学生自主学习的同时,教师的角色作用不容忽视。教师在学生的自主学习中应充当何种角色,发挥何种作用,成为外语教学改革成功与否的关键。本文从自主学习模式下教师角色的建构入手,阐述了教师对学生自主学习的指导、督导和评价作用,同时对自主学习模式下教师的自我发展提出了建设性意见。     

农村中学数学教学中对学生自主学习能力的培养

现如今,农村经济发展水平不断提升,人们的生活水平与思想观念也不断发生变化,对农村教育问题越来越重视。在新课程改革不断深化的背景下,学生在学习中的主体地位日益凸显,教师的角色也发生了一定转变。就农村中学数学教学而言,越来越多的教师开始意识到学生的主体性,逐渐重视起对学生自主学习能力的培养,而同时也有部分教师仍然固步不前,对学生进行灌输式教学,束缚学生的自由发展。     

自主学习能力调查分析及培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础;通过调查问卷,分析了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略,认为在英语自主学习过程中,应从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养。     

大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础;通过调查问卷,分析了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略,认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面加强对大学生英语自主学习能力的培养。     

浅谈在学生英语自主学习中教师角色的变化

教师与学生的关系在英语学习中体现了教学的重心所在。在英语自主学习中，教师的角色和地位引起教学观念，教学方法的改变，学生在英语自主学习中已成为学习的主要角色，但教师在学生自主学习过程中的地位和角色并没有下降，相反，教师的主要角色还有所增强。教师将通过教学方法的改进和增加对学生在策略上的指导来达到自己权威角色的树立，教师增强自我角色的定位，有益于学生的自主学习。尤其是现代化教学手段的使用，使得教师主要角色的地位得到进一步加强。     

高中生英语自主学习中的教师角色的探讨

随着人们对自主学习的持续关注,一项全新的,完全有别于传统教学模式的教学体系引起了越来越多的专家和教师们的兴趣,即自主学习。而自主学习并非是全部让学生自己去学习英语,自主学习的决定通常由教师做出,能否促使学生成功地自主学习在很大程度上取决于教师能否准确地界定自身的角色。该文研究的目标即讨论教师在提高英语学习者自主学习过程中的角色。     

教师在远程英语自主学习中的预期角色和实际行为研究

本文以某电大英语专业(大专)89名学生以及16名教师为研究对象,采取问卷调查的定量研究方法,调查分析师生对教师在远程开放教育英语自主学习中的角色和作用所持的观念以及对教师培养学生自主学习意识和能力的实际教学行为的评价。研究结果发现:师生均认为学生应在自主学习中担负主要责任,但教师的作用仍不可或缺,教师应扮演多重角色;师生对教师的角色和作用认识基本一致,但在意识培养的重要性和培养途径等方面,教师比学生的认识更为一致;师生对教师在自主学习意识和能力培养方面的教学行为的评价,两者存在显著差异:学生普遍认为运用频率不足,而教师则自认较高。     

论自主式英语课堂教学模式中教师的中介作用

培养学习者自主学习能力是英语教学的重要目标,教师的中介作用是提高学习者自主学习能力的重要前提。在自主式英语课堂教学中,教师的中介作用是:调整自己的角色,建立新型的师生关系;激发学生的自主学习意识;培养学生的学习策略和技巧;建立师生互动的评价体系。     

大学英语听力自主学习模式的认知调查及启示

通过对大学英语听力自主学习模式进行的问卷调查,分析学生对听力自主学习中的自我角色、教师角色的认知以及对自主学习模式的态度和评价等相关数据,发现学生在听力自主学习中具有较强的自我意识的同时对教师的依赖程度较高,论证听力自主学习中教师有效介入和校园软硬件建设的必要性并提出相关的教学启示。     

如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力

在高中英语教学中,教师应让高中生重新审视自己在整个学习过程中的角色位置,帮助他们转变观念,促使他们尽早成为学习的主人,真正做到自主学习。自主学习是指学习者利用智力与非智力因素管理自己学习的能力,包括设立目标、自我指导和自我评价。培养学生的自主学习能力是新课标的目标之一,高中英语教师应该在此多实践。本文探讨了如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力等问题。     

阳光评价背景下提升小学生自主学习能力的实践研究

阳光评价体系的引入能够培养学生自主学习意识、获取新知识的能力,树立"以人为本,关注生命"的教育理念,重视提高课堂教学实效性,切实改变学生现有的学习方式,增强学生自主学习的意识,激发学生学习的动机,使学生掌握自主学习的方法,使学生学会策略性地学习,重视提高课堂教学实效性。这是教学领域中的一种新型的模式,由此,就阳光评价的主要形式内容、小学生存在的主要问题和如何提升自主学习能力的策略进行简单介绍。     

初中英语活动单导学模式中的有效提问

初中英语课堂中,教师扮演着一个很重要的角色。而教师的提问则是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有效的提问能够促进学生自主学习。在活动单导学模式中,教师的问题设计,对于促进学生的自主学习,促进小组活动的有效性尤其重要。因此,教师在活动单中的提问,还有课堂中的提问,都要重视对问题的精心设计和组织,使提问更有效,从而提高课堂教学效率。     

如何实施以学生为主体的初中英语教学

随着新课程理念的提出,在初中英语教学中强调"以学生为主体",越来越重视学生在初中英语教学中的主体性。目前初中英语教学中存在着教师教学观念落后,教学模式比较单一,教师忽视了与学生们之间的情感交流,学生自主学习能力差,学生学习英语兴趣不高等诸多问题。本文将针对这些问题进行分析并提出如何实施以学生为主体的初中英语教学。     

美术教学中自主学习的特征及方法

当前,学校美术课堂教学中学生缺乏自主学习能力,其主要问题存在于教师方面.如教师的教学方法单调、教学态度蛮横、教学评价欠妥、教学内容枯燥等.构建和谐、平等的师生关系的关键因素在教师.每个学生都期望得到肯定与承认,让学生进行自主学习,教师必须从简单的＂知识传递者＂的角色转换成＂培养学习者＂的角色,即从单纯的传递知识过渡到培养学生正确的学习态度、科学的学习方法及独立的学习能力上来,[第一段]     

高中语文教学中学生自主合作学习能力的培养策略探究

高中语文自主合作学习是提高学生实践能力、探究能力以及思维能力的有效途径,然而在实际教学过程中还存在许多问题,如教学评价体系不够完善,教师教学策略没有体现学生主体地位等问题。面对这些教学问题,文章将从教师和学生的观念转变,教师对课堂教学节奏的把控以及教学评价标准的完善等几个角度进行研讨,以期对语文自主合作学习做出一定的改善。     

研究性学习与学科教学整合的实验探索

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变.首先教师不再只是知识的传授者,而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友;其次课堂是以学生为主体和中心的阵地,是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道;再者评价的策略上重视结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受、体验和进步.