个体、种群及环境对科技型小微企业成长的影响研究

对影响科技型小微企业成长的个体和环境要素经由问卷调查法和访谈法来识别,同时从组织生态学的个体、种群和环境3个方面对科技型小微企业的影响因素进行探究,其中个体因素囊括了资源和能力,宏观因素涵盖了集群和发展环境.在此基础上,建立适于科技型小微企业成长的系统模型,展现其成长过程——个体成长过程、种群和群落的演变过程、周边环境对成长的影响过程.针对我国科技型小微企业的发展现状及其成长影响的研究现状,发现有待改进的微观和宏观方面的问题并提出具体的意见和建议,为我国科技型小微企业发展和决策提供参考.     

离异家庭大学生适应良好的影响因素研究

本文以访谈的方式研究离异家庭大学生,选取适应良好的离异家庭大学生作为研究对象,通过对学生及其家长的访谈资料进行研究分析和探讨,得出离异家庭大学生适应良好的影响因素在于：（1）在位家长能否顺利走过离异的阴影,勇于承担自己的责任;（2）离异家庭大学生能否感受到关爱;（3）离异家庭大学生是否成长在一个比较宽松和谐、有安全感的环境中,从而建立自己的生活模式,成长为独立的个体。     

项目团队成员个人的知识学习

个体学习是指使相对持久的变化在经验引起的潜在行为中发生的过程.围绕项目任务的完成,项目团队中的个体学习主要包括阅览、反思、沟通、协作四个环节,团队中成员的个体学习主要受如下因素的影响:个体所掌握的知识、性格特征、态度、沟通风格、社会关系网络等.     

内蒙古个体私营经济发展的制约因素及对策研究

文章主要从外因和内因两方面研究分析了内蒙古个体私营经济发展的制约因素,同时提出了解决加快个体私营经济发展的初步见解.     

大学生沉迷网络的原因分析

随着网络在大学校园的广泛应用,网络对大学生成长的影响也在逐渐被人们所认识。网络这把"双刃剑"在为大学生创造诸多便捷条件的同时,也确实对大学生的身心健康成长,学习生活的顺利进行,科学思想政治及品德修养的养成等方面产生了一定的负面影响。究其原因,既有大学生自身的生理和心理特点决定的内因影响,也有学校、家庭、社会等外部环境形成的外因作用。     

个体、种群及环境对科技型小微企业成长的影响

对影响科技型小微企业成长的个体和环境要素经由问卷调查法和访谈法来识别,同时从组织生态学的个体、种群和环境3个方面对科技型小微企业的影响因素进行探究,其中个体因素囊括了资源和能力,宏观因素涵盖了集群和发展环境。在此基础上,建立适于科技型小微企业成长的系统模型,展现其成长过程——个体成长过程、种群和群落的演变过程、周边环境对成长的影响过程。针对我国科技型小微企业的发展现状及其成长影响的研究现状,发现有待改进的微观和宏观方面的问题并提出具体的意见和建议,为我国科技型小微企业发展和决策提供参考。     

知识更新对员工创造力的影响

知识员工是企业赖以生存和发展的宝贵财富。随着知识老化速度日益加快,知识更新成为知识员工普遍面临的压力。基于挑战—阻断性压力分类理论和压力交互理论,探讨知识更新要求对女性知识员工创造力的影响,分析了挑战性压力评估和个体技能发展的链式中介作用和工作家庭冲突的调节作用。运用结构方程模型和Bootstrapping方法对假设进行检验,结果表明：知识更新要求对员工创造力有显著正向影响,包括直接影响和间接影响;在间接影响方面,挑战性压力评估和个体技能发展在知识更新要求与员工创造力关系中起部分链式中介作用;在直接影响方面,工作家庭冲突在知识更新要求与员工创造力关系中起调节作用。     

家庭视角下谈如何促进儿童自我意识发展

儿童自我意识方面的发展能够对其生命的成长起到很大的影响作用,儿童生活成长的重要场所和环境是家庭,家庭是儿童自我意识发展的核心影响因素,家庭观念、家庭文化环境、家庭教育的期望值、家庭教育的方式均能对儿童的自我意识成长构成影响。本文主要探讨了促进儿童自我意识发展的家庭对策,以期为广大父母提供可行的参考依据。     

完美主义人格倾向与大学生个体成长

完美主义人格倾向在大学生中普遍存在,并且影响着大学生的个体成长。研究完美主义人格倾向,并对这些大学生个体加强引导,扬长避短,对于减少其心理困扰,帮助个体形成健康的人格、获得更好的发展具有重要意义。     

同一性状态理论的发展和研究综述

建构主义秉承了皮亚杰的观点,强调个体主动建构,内外因共同起作用。建构主义对同一性的影响则是：（1）强调内外因共同作用,开始重视环境背景（包含所处的团体、家庭的经济背景等因素）对个体同一性发展的重要作用,即     

企业发展型文化对个体学习的影响——员工情绪与情绪调节的作用

提出在工作情境中,个体情绪在组织文化影响个体学习过程中起到的重要作用。通过对357个样本统计分析得出:工作情境中,积极情绪对个体学习存在正向影响,消极情绪对个体学习存在负向影响。企业发展型文化通过情绪的部分中介作用对个体学习产生影响。同时,个体的情绪调节策略会对情绪与学习之间的关系起到调节作用,认知重评在积极情绪对个体学习的正向影响过程中起到积极的调节作用,对于认知重评水平较高的个体,积极情绪对个体学习的促进作用更强;另一方面,表达抑制在消极情绪对个体学习负向影响过程中起到消极的调节作用,对于表达抑制水平较高的个体,消极情绪对个体学习的抑制作用更强。     

员工满意度影响因素研究--基于某服装企业的实证研究

在回顾国内外相关文献的基础上,采用员工满意度三维分析框架:员工个体因素、员工与组织的交换以及员工与直属主管的交换,通过调查问卷数据的比较分析和访谈调研,探讨员工个体因素对后两种因素不同方面的影响以及影响程度,并从心理学和组织行为学对成因做出分析。     

家庭支持型主管行为对科技人才繁盛人生形成的影响—— 一个有调节的中介模型

探讨并检验家庭支持型主管行为对科技人才自我实现需求的内在作用机制和边界条件,以及相关中介和调节机理关系。从资源保存理论、“资源—获取—发展”理论视角,基于549份来自高新技术企业员工的实证调查数据,以家庭支持型主管行为和工作-家庭文化作为个体繁荣的起点,以工作繁荣作为个体繁盛人生形成的纽带,研究科技人才在工作与家庭关系中的个体繁荣形成机理。结果发现：家庭支持型主管行为和工作-家庭文化对科技人才个体繁荣均具有正向影响,其中工作繁荣起部分中介作用,工作-家庭文化起调节作用。基于此,从组织关注下属的家庭需求、营造家庭友好的工作环境和培养员工工作主动性等方面提出相关对策建议,以促进科技人才获得可持续竞争力、科技型企业提高创新绩效。     

同一性状态理论的发展和研究综述

建构主义秉承了皮亚杰的观点,强调个体主动建构,内外因共同起作用。建构主义对同一性的影响则是:(1)强调内外因共同作用,开始重视环境背景(包含所处的团体、家庭的经济背景等因素)对个体同一性发展的重要作用,即     

大学生婚恋观研究综述

本文通过文献调查法．探讨了大学生婚恋观的定义、结构及其影响因素。大学生婚恋观指的是从恋爱到婚姻这个完整过程中．大学生对恋爱、婚姻和性等基本问题的看法,包括择偶观、恋爱观、婚姻家庭观和性观念四个方面的内容。影响大学生婚恋观的因素涉及性别、年龄等个体因素,以及家庭和社会因素．其中家庭因素的影响较为重要。     

高职院校学生党员发展工作之科学发展理念初探

高等教育进入大众化阶段,我国高职院校学生党员发展工作成绩显著,但是仍然与新形势新任务的要求不太适应,需要从理念层面加以提升。高职院校学生党员发展工作的科学发展理念涵盖两个维度：一是学生党员个体科学发展的理念,一是学生党组织科学发展的理念。前者包括学生党员个体的谋生力、学习力、民主力、执行力、交际力、建言力等方面,后者包括学生党组织的调查力、研究力、决策力、执行力、民主力、亲和力等方面。学生党员个体的发展与学生党组织的发展应当相互促进。     

组织中个体创造的整合模型研究

本文对组织中个体层次的创造概念进行了界定和拓展,将之定义为一个多元的过程变量。在此基础上,我们认为,组织中的个体创造不但是前项变量(包括个体差异变量和情境变量)的函数,也受到后继的创新变量的影响。据此,我们提出了相应的理论假设并构建了组织中个体创造的影响因素和作用路径的整合模型。     

学习型文化的发展阶段与个体创新行为的关系研究

以Watkins和Marsick的理论为基础,对46个组织中的391名员工进行了问卷调查,得到结论：组织在学习型文化发展的起步、培育、成长和成熟4个阶段具有不同的学习模式;个体创新行为在不同的学习型文化发展阶段具有显著的差异。     

感知的学习导向与个体绩效:个体从经验中学习的中介作用

在文献研究的基础上,建立了假设模型,基于10个企业68个团队350个个体的样本数据,验证了该模型。结果表明:个体从经验中学习的"知""行"维度与个体基本任务绩效和组织公民行为都显著正相关;个体对学习导向3个维度的感知对个体从经验中学习的"知""行"维度有不同的影响;个体从经验中学习在感知的学习导向与个体绩效间起部分中介作用。     

内地西藏班(校)学生主观幸福感提升策略研究

内地西藏班(校)学生正处于人生观、价值观、世界观形成和发展的重要时期,结合影响内地西藏班(校)学生主观幸福感的个体因素和外界环境因素,通过内地西藏班(校)学生个体、家庭、学校、社会各方面的协作努力,积极采取提升内地西藏班(校)学生主观幸福感的自助策略与他助策略,有效提升其主观幸福感。内地西藏班(校)学生主观幸福感的提升,有助于提高学校对内地西藏班(校)学生的人才培养质量,有助于提高内地西藏班(校)学生学习动力和生活满意度,增进心理健康,实现健康、幸福成长,也有助于社会的稳定和发展。